12.1 人民法院 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦人民法院的性质、组成、职权、行使要求及与人大的关系。以缅北“四大家族”犯罪集团案件导入，衔接旧知，通过预习问题清单和组织体系图构建学习支架，引导学生系统认知。 特色在于案例教学与法律条文结合，如用醉驾案等区分案件类型，引用宪法条文强化法治观念。通过最高人民法院工作报告视频和思维导图，增强政治认同与责任意识，帮助学生树立司法信仰，为教师提供丰富教学资源与清晰逻辑。

玉式思政课堂教学设计模板 《 12.1 人民法院》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“人民法院是什么、审什么、怎么审”为核心问题，立足八年级学生对司法机关既有敬畏感又缺乏系统认知的特点。通过“时事导入—性质探析—组织体系—职权行使—关系辨析—情感升华”的教学逻辑，将抽象的审判机关具象化为缅北明家犯罪集团审判、醉驾案、行政处罚案、肖像权案等鲜活案例。引导学生在分析真实案例、阅读法律条文、了解法院体系中，深刻理解人民法院是国家的审判机关，依法独立行使审判权，从而增强法治观念、司法认同和公平正义意识。 学情分析 八年级学生在新闻中经常看到“法院宣判”“法官判决”等报道，对人民法院有初步的感性认识。但是，学生对人民法院的法律定位存在模糊认识：一是分不清“人民法院”与“人民检察院”的区别；二是不了解人民法院的组织体系（最高、高级、中级、基层、专门法院）；三是对审判权的内容和行使要求缺乏系统认知。学生对刑事案件、民事案件等案例兴趣浓厚，但面对法律条文和法院层级时仍需教师通过直观图示和生动案例帮助理解。 教 材 解 读 课标内容 要求 了解人民法院的性质、组成和职权，理解人民法院依法独立行使审判权，增强法治观念和司法认同。 核心素养目标目标 1. 政治认同：理解人民法院是国家审判机关，是维护社会公平正义的重要力量，增强对中国特色社会主义司法制度的认同。 2. 法治观念：掌握人民法院的性质、组成和职权，理解“以事实为根据、以法律为准绳”“独立行使审判权”等法治原则，树立尊重司法、信仰法治的观念。 3. 责任意识：了解公民在司法活动中的权利和义务，增强依法维权、尊重司法的公民意识。 教学资源 课件、缅北明家犯罪集团审判新闻、缅北“四大家族”案件材料、醉驾案/行政处罚案/肖像权案案例、防止干预司法“三个规定”材料、知识产权法院介绍、最高人民法院工作报告视频、人民法院组织法条文节选。 教学重点 人民法院的性质、组成和职权。 教学难点 1. 理解“审判权”的含义和独立行使审判权的要求；2. 理清人民法院与人民代表大会的关系、上下级法院的关系；3. 区分刑事、民事、行政三类案件。 教 学 方 法 教学准备 黑板、课件、新课程、课本 教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、图示教学法、小组合作探究法 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法 教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板、思维导图 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 环节一：新课导入 从缅北“四大家族”犯罪集团案件看人民法院 素材呈现： 最高人民法院工作报告明确将从严惩处缅北“四大家族”犯罪集团写入其中，16名主犯被依法判处死刑立即执行；最高人民检察院工作报告披露，已对该犯罪集团285人提起公诉。 缅北明家犯罪集团案件：2025年9月，温州市中级人民法院以多项罪名对明国平等11人判处死刑。被告人上诉后，浙江省高级人民法院二审裁定维持原判，并报请最高法核准。2026年1月，最高法依法核准死刑，该犯罪集团11名主犯被依法执行。 展示缅北“四大家族”犯罪集团案件新闻图片和文字材料，引导学生关注“谁来审判”这一核心问题。 问题引导：同学们，缅北电诈犯罪集团危害巨大，最终被依法严惩。请大家思考：是谁对他们进行审判的？为什么要由人民法院来审判？ 概念引入：人民法院和人民检察院合称“国家司法机关”，但两者性质不同。今天我们聚焦人民法院——国家的审判机关。 追问：这个案件从温州中院到浙江高院再到最高法，为什么需要三级法院？这体现了什么制度？ 阅读新闻素材，观察图片信息，回答教师提问。 初步思考： • 提起公诉的是人民检察院 • 进行审判的是人民法院 • 两者合称国家司法机关 • 人民法院是审判机关，人民检察院是法律监督机关 产生疑问：为什么一个案件需要经过三级法院？什么是“两审终审制”？ 从社会热点案件切入，激发学生兴趣，自然导入“人民法院”主题。 通过“缅北案件”这一真实案例，让学生直观感知人民法院的存在和作用，产生探究欲望。 引出“两审终审制”和法院层级问题，为后续学习做铺垫。 自主学习 自主阅读教材P94-96，完成预习任务 预习问题清单： 1. 什么是国家司法机关？它由哪些机关组成？ 2. 人民法院是什么性质的国家机关？（用课文原话回答） 3. 人民法院由哪些部分组成？请画出组织体系图。 4. 什么是审判权？人民法院如何行使审判权？ 5. 人民法院行使审判权有什么重要意义？ 6. 人民法院与人民代表大会是什么关系？上下级法院之间是什么关系？ 7. 阅读过程中有什么疑问？请记录在课本空白处。 巡视课堂，指导学生阅读教材，关注学生预习情况，及时发现疑难点。 学法指导：要求学生“大字慢看、小字快读”，用“🔴”圈性质、用“🔵”画组成、用“🟢”标职权、用“❓”标记疑问。 收集学生普遍存在的疑问，为后续探究环节做准备。 预设疑问： • 法院和检察院到底有什么区别？ • 为什么要有这么多层级的法院？ • “独立行使审判权”是不是意味着法院想怎么判就怎么判？ 自主阅读教材P94-96，按要求圈点勾画。 尝试用自己的话回答预习问题，初步构建知识框架。 尝试绘制：尝试画出人民法院的组织体系图（最高人民法院—高级人民法院—中级人民法院—基层人民法院—专门人民法院）。 记录阅读中产生的疑问，准备在探究环节提出。 培养学生独立阅读、提取关键信息的能力。 通过预习任务，让学生对人民法院的性质、组成、职权形成初步认识，为后续探究活动打下基础。 通过自主绘制组织体系图，培养学生信息可视化的能力。 互助探究 探究一：素材呈现： 《中华人民共和国宪法》第128条：中华人民共和国人民法院是国家的审判机关。 《中华人民共和国人民法院组织法》第2条：人民法院是国家审判机关，依法独立行使审判权。 问题链设计： 1. 宪法明确规定人民法院是什么性质的国家机关？（审判机关） 2. 什么是“审判权”？（审判权是指人民法院依法审理和裁决案件的国家权力） 3. “审判”这个词，你如何理解？“审”是什么？“判”是什么？ 4. 为什么要把审判权交给专门的机关——人民法院？ 探究二：素材呈现： 缅北明家犯罪集团案件审判路径： 温州市中级人民法院（一审）→ 浙江省高级人民法院（二审）→ 最高人民法院（死刑核准） 问题链设计： 1. 缅北明家案件中，出现了哪三级人民法院？ 2. 为什么一审在温州中院，二审在浙江高院，而不是直接去最高法？ 3. 我国实行什么审判制度？（两审终审制）什么是“两审终审”？ 4. 基层人民法院、中级人民法院、高级人民法院、最高人民法院分别管辖哪些案件？ 5. 什么是专门人民法院？你听说过哪些专门人民法院？ 6. 上下级人民法院之间是什么关系？（监督与被监督，不是领导与被领导） 探究三：案例一（刑事案件）：胡某酒后驾驶小型轿车，血液中酒精含量达178.31毫克/100毫升，属于醉驾。人民检察院以胡某涉嫌危险驾驶罪，向人民法院提起公诉。 案例二（行政案件）：某交警大队认定白某违法驾车通过人行横道，作出行政处罚决定。白某不服，起诉至人民法院，要求撤销交警大队的决定。 案例三（民事案件）：杜某到某餐厅用餐。餐厅员工擅自将其品尝新菜的画面拍摄下来并将照片发布在餐厅网站上。杜某要求删除遭拒，遂向人民法院提起诉讼。 问题链设计： 1. 这三个案例分别属于什么类型的案件？（刑事、行政、民事） 2. 人民法院审理这些案件，行使了什么职权？（审判权） 3. 刑事案件的审判有什么作用？（惩罚犯罪，保障无罪的人不受刑事追究） 4. 民事案件的审判有什么作用？（解决民事纠纷，保护合法权益） 5. 行政案件的审判有什么作用？（监督行政机关依法行使职权） 6. 人民法院行使审判权的整体意义是什么？ 探究四：素材呈现： 2026年3月9日，十四届全国人大四次会议举行第二次全体会议。最高人民法院院长张军代表最高人民法院作工作报告。 问题链设计： 1. 最高人民法院为什么要向全国人大作工作报告？ 2. 人民法院与人民代表大会是什么关系？ 3. 各级人民法院对本级人大及其常委会有什么义务？（负责并报告工作） 4. 人民代表大会对人民法院有什么权力？（监督） 5. 这种关系体现了什么政治原则？（国家权力机关产生其他国家机关，其他国家机关对其负责） 与旧知联系： 回顾第五课“人民代表大会制度”： • 全国人大是最高国家权力机关 • 国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由人大产生，对它负责，受它监督 探究五：素材呈现： 我国人民法院落实最有利于未成年人原则，推行圆桌审判、轻罪犯罪记录封存、合适成年人到场、回访帮教等制度机制，完善中国特色社会主义少年司法制度。 努力教育感化挽救失足未成年人，宽容但不纵容，对主观恶性深、手段残忍、屡教不改的依法予以惩处；对侵害未成年人犯罪零容忍，该判处重刑的坚决依法判处。 依法严格执行侵害未成年人犯罪人员从业禁止制度；落实家庭教育促进法，督促“甩手家长”依法履行家庭教育责任；会同有关单位共同防治中小学生欺凌和暴力，积极预防未成年人沉迷于网络或遭受网络侵害。 问题链设计： 1. “圆桌审判”与传统的法庭审判有什么不同？这体现了什么理念？ 2. “宽容但不纵容”体现了什么原则？ 3. “侵害未成年人犯罪零容忍”说明了什么？ 4. 人民法院为什么要关注家庭教育、防治欺凌和暴力？ 5. 这些做法体现了人民法院什么样的司法追求？ 探究一 展示宪法和人民法院组织法条文，引导学生明确人民法院的“审判机关”定位。 字义解析：“审”——审问、审查；“判”——判断、裁决。审判就是依法查明事实、作出裁决的过程。 对比思考： • 人民法院 vs 人民检察院：审判权 vs 检察权 • 审判机关 vs 法律监督机关 情境设问：你和同学发生纠纷，如果让你们自己解决，可能有什么问题？如果由法院来审判，有什么好处？ 归纳总结：人民法院是代表国家行使审判权的专门机关，这是国家权力的重要组成部分。 探究二：各级法院管辖范围： • 基层人民法院：管辖一般的第一审案件（绝大多数案件在这里审理） • 中级人民法院：管辖重大涉外案件、辖区内重大影响的案件 • 高级人民法院：管辖全省（区、市）有重大影响的案件 • 最高人民法院：管辖全国有重大影响的案件 两审终审制：一个案件经过两级法院审判即告终结的制度。当事人不服一审判决，可以上诉至二审；二审判决为终审判决。 专门人民法院： • 军事法院：审理军队内部刑事案件 • 海事法院：审理海事海商案件 • 知识产权法院：审理专利、商标等知识产权案件 • 金融法院：审理金融纠纷案件 关系辨析：上下级法院之间是“监督与被监督”关系，不是“领导与被领导”。上级法院不能直接指挥下级法院如何判案，只能通过二审、再审等方式监督纠正错误判决。 探究三：“请三位同学分别朗读这三个案例，其他同学思考：人民法院在审理这些案件时发挥了什么作用？” 讲解要点： 人民法院的职权：代表国家行使审判权。 行使审判权的要求： 1. 以事实为根据，以法律为准绳 2. 依法独立行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人干涉 三类案件的作用： • 刑事案件：惩罚犯罪，保障无罪的人不受刑事追究 • 民事案件：解决民事纠纷，保护个人和组织合法权益 • 行政案件：监督行政机关依法行使职权 整体意义： 维护国家安全和社会秩序，维护社会公平正义，维护国家法制统一、尊严和权威，保障中国特色社会主义建设的顺利进行。 补充素材：防止干预司法“三个规定”——领导干部不许插手案件、不许打招呼干预司法；律师等不得私下违规接触交往。 探究四：讲解要点： 人民法院与人民代表大会的关系： • 各级人民法院对本级人民代表大会及其常务委员会负责并报告工作 • 各级人民代表大会及其常务委员会对本级人民法院的工作实施监督 联系旧知： 这体现了我国“国家权力机关产生其他国家机关，其他国家机关对其负责”的政治体制设计。 追问：人民法院既要“独立行使审判权”，又要“向人大负责并报告工作”，两者矛盾吗？（不矛盾：独立行使审判权是指审判活动不受非法干涉，但接受人大监督和向人大负责是宪法规定的义务） 素材讲解： “同学们可能觉得法院离我们很远，但其实法院也在用各种方式保护着我们未成年人。” 讲解要点： • 圆桌审判：法官、公诉人、辩护人、未成年被告人围坐圆桌，营造平等、温和的氛围，利于教育感化 • 犯罪记录封存：轻罪未成年人的犯罪记录不予公开，便于回归社会 • 从业禁止制度：侵害未成年人犯罪人员不得从事与未成年人密切接触的工作 • 家庭教育督促：督促“甩手家长”履行家庭教育责任 价值观引导： • 司法不仅有“刚性”，也有“温度” • 对未成年人的特殊保护，体现了司法的人文关怀 • 对侵害未成年人犯罪零容忍，体现了司法的底线和担当 追问：这些制度体现了什么司法理念？（教育为主、惩罚为辅；最有利于未成年人原则；特殊保护、优先保护） 阅读宪法条文，理解“人民法院是国家的审判机关”这一核心定位。 字义分析： • “审”——查明事实 • “判”——作出裁决 • “审判”——依法查明事实并作出裁决 对比学习： • 人民法院：审判机关，行使审判权 • 人民检察院：法律监督机关，行使检察权 思考讨论：为什么审判权必须由专门的国家机关行使？ 结合缅北明家案件，分析案件经过的法院层级，理解各级法院的职能定位。 绘制组织体系图：在笔记本上绘制人民法院组织体系树状图，标注各级法院的名称和管辖范围。 理解“两审终审制”： • 一审→二审→终审 • 为什么不是三审？——兼顾公正与效率 了解专门人民法院：军事法院、海事法院、知识产权法院、金融法院等。 关系辨析： • 上下级法院之间：监督与被监督 • 区别于检察院的“领导与被领导”关系 阅读三个案例，分析案件类型和人民法院的作用。 分类归纳： • 刑事案件：醉驾案——惩罚犯罪 • 行政案件：不服处罚案——监督行政机关 • 民事案件：肖像权案——解决纠纷，保护权益 理解审判权行使的要求： • 以事实为根据，以法律为准绳 • 独立行使审判权，不受干涉 深度思考：为什么要求人民法院“独立行使审判权”？如果受到干涉，会出现什么问题？（司法不公、冤假错案） 归纳总结：人民法院行使审判权的意义（从个体到社会、从局部到整体）。 阅读材料，理解最高人民法院向全国人大作工作报告的意义。 关系梳理： • 人民法院由人大产生 • 人民法院对人大负责 • 人民法院受人大监督 • 人民法院向人大报告工作 联系旧知：回顾第五课“人民代表大会制度”，将新旧知识串联。 辨析思考： “独立行使审判权”和“向人大负责”矛盾吗？ • 不矛盾：独立行使审判权是审判活动不受非法干涉；向人大负责是宪法规定的政治义务 • 人大监督不是“领导”或“干涉”，而是合法性监督 阅读材料，了解人民法院为保护未成年人所做的各项工作。 感受司法的温度： • 圆桌审判——平等、温和 • 犯罪记录封存——给予改过自新的机会 • 从业禁止——保护未成年人安全 • 家庭教育督促——守护成长环境 思考讨论： • 为什么对未成年人犯罪要“宽容但不纵容”？ • 为什么对侵害未成年人犯罪要“零容忍”？ 情感共鸣： 人民法院不仅是惩罚犯罪的机关，更是保护公民权益、守护公平正义的机关。 联系自身：作为未成年人，我们受到哪些司法保护？我们应该如何尊重司法、敬畏法律？ 通过宪法条文的权威表述，帮助学生明确人民法院“审判机关”的根本性质。 通过“审”与“判”的字义解析和概念类比，让抽象的“审判权”变得具体可感。 通过与人民检察院的对比，帮助学生区分两个司法机关的不同职能。 通过缅北明家案件的具体路径，让学生直观理解人民法院的组织体系和层级关系。 通过绘制组织体系图，帮助学生建立清晰的空间认知结构。 通过“两审终审制”的讲解，帮助学生理解我国审判制度的设计逻辑。 通过“监督与被监督”的关系辨析，帮助学生准确理解上下级法院的关系。 通过三个典型案例，让学生直观理解人民法院审理的三种案件类型及其不同作用。 帮助学生理解“审判权”的具体内容和行使要求。 通过“防止干预司法”的补充，强化“独立行使审判权”的法治观念。 从个体权益到社会公平正义，层层递进，理解人民法院的深层价值。 通过最高人民法院工作报告的真实案例，帮助学生理解人民法院与人民代表大会的关系。 实现新旧知识的有机整合，将“人民法院”纳入“国家机构”的整体框架中理解。 突破“独立行使审判权”与“向人大负责”的关系这一认知难点。 通过未成年人司法保护的真实做法，让学生感受司法的“温度”。 帮助学生理解“司法为民”的理念，增强对中国特色社会主义司法制度的认同。 从“惩罚犯罪”到“保护权益”，丰富学生对人民法院职能的理解。 引导学生从“旁观者”变为“参与者”，思考自身与司法的关系。 思维拓展 司法知识与公民责任 素材呈现： 知识产权法院：我国已在北京、上海、广州和海南自由贸易港等地设立知识产权法院，管辖有关知识产权的案件。 问题链设计： 1. 什么是知识产权？你身边有哪些知识产权保护的例子？ 2. 为什么要设立专门的知识产权法院？ 3. 作为公民，我们可以如何参与或支持司法工作？ 4. 如果将来你遇到法律纠纷，应该怎么办？ 情境模拟： “假如你发明了一款新游戏，发现有人在网上盗版销售，你可以通过什么途径维权？” 知识拓展： • 知识产权：专利、商标、著作权等，是创新成果的法律保护形式 • 知识产权法院：专门审理知识产权案件的专门人民法院 • 设立意义：加强知识产权保护，鼓励创新创造 公民司法责任： • 尊重法院判决，不传播不实信息 • 依法维权，不采取私力救济 • 担任人民陪审员（成年后） • 遵守法庭秩序，维护司法权威 情境引导： “如果你发明了一款新游戏，发现有人在网上盗版销售，你应该： 1. 收集证据（截图、链接等） 2. 向市场监管部门举报 3. 向人民法院提起诉讼 不要：自行与对方发生冲突” 了解知识产权法院的设立和职能。 讨论分享： • 身边有哪些知识产权保护的例子？（正版软件、正版书籍、商标注册等） • 我们可以如何支持司法工作？（尊重判决、依法维权、参与普法） 情境参与： 参与“游戏被盗版”情境模拟，讨论正确的维权途径。 自我反思： • 我是否尊重法院的判决？ • 遇到纠纷时，我是否愿意通过法律途径解决？ • 我是否了解基本的法律常识？ 通过知识产权法院的案例，拓展学生对专门人民法院的认识。 将课堂学习延伸到公民责任，增强依法维权、尊重司法的意识。 通过情境模拟，培养学生的法治思维和依法解决问题的能力。 小结升华 回顾本课知识体系，升华司法认同 知识梳理： 1. 性质：人民法院是国家的审判机关 2. 组成：最高法—高院—中院—基层法院 + 专门人民法院 3. 职权：依法独立行使审判权，审理刑事、民事、行政案件 4. 行使要求：以事实为根据、以法律为准绳；不受非法干涉 5. 与人大关系：负责并报告工作，受人大监督 6. 上下级关系：监督与被监督 情感升华： • 人民法院是维护社会公平正义的最后一道防线 • 每一个判决背后，都是“以事实为根据、以法律为准绳”的坚守 • 作为新时代青少年，我们要信仰法治、尊重司法，做法治中国的建设者和守护者 展示本课思维导图，带领学生快速回顾重点内容，强化知识框架。 概念澄清： • 人民法院 ≠ 人民检察院（审判机关 vs 法律监督机关） • 独立行使审判权 ≠ 不受任何监督（接受人大监督） • 上下级法院 ≠ 领导与被领导（监督与被监督） 价值观升华： • “司法是维护社会公平正义的最后一道防线” • 人民法院的每一个判决，都关系到当事人的切身利益，关系到社会的公平正义 • 信仰法治、尊重司法，是每个公民的责任，也是法治社会的基础 齐读/齐诵： 组织学生齐读核心知识点或法治格言。 课后作业： • 基础作业：完成练习册本课习题 • 拓展作业：关注一则法院判决的新闻，分析属于哪类案件，体现了法院的什么职能 跟随思维导图回顾重点内容，补充笔记，完善知识框架。 分享收获：本节课我最大的收获是……我还有一个疑问是…… 概念澄清：纠正预习和探究中产生的认知误区。 齐读/齐诵：跟随教师齐读核心知识点或法治格言，强化记忆和情感认同。 课后行动：完成作业，将课堂学习延伸至生活实践。 构建完整知识体系，内化法治观念和司法认同。 通过“收获分享”和“情感升华”，实现知识学习向价值认同的转化。 通过分层作业，满足不同学生需求，将课堂学习延伸至生活实践。 板书设计 课后反思 本课以缅北“四大家族”犯罪集团案件导入，贴近时政热点，学生兴趣浓厚。通过三个典型案例（醉驾案、行政处罚案、肖像权案）的分析，学生能够较好地区分刑事、民事、行政三类案件，理解人民法院的不同职能。宪法条文的阅读分析增强了法治观念，组织体系图的绘制帮助学生建立了清晰的空间认知结构。 1 学科网（北京）股份有限公司 $