3.2.2 光合作用（第2课时）课件-2025-2026学年人教版七年级生物下册

该初中生物学课件聚焦光合作用的原料、产物、实质及农业应用，通过“氧气消耗与补充”的生活问题导入，连接呼吸作用等前序知识，搭建认知支架帮助学生构建知识脉络。 其亮点是以经典实验分析和小组合作探究为核心，通过普利斯特利实验、海尔蒙特实验及“二氧化碳是否原料”的探究设计，培养科学思维与探究实践能力。结合合理密植、气肥法等农业实例体现生命观念，学生能提升实验设计与知识应用能力，教师可获得结构化资源提高教学效率。

新课导入 空气中的氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸作用和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？消耗的氧气是通过什么途径补充的呢？ 第二章 植物体内的物质与能量的变化 人教版七年级下册 第三单元 植物的生活 第二节光合作用 (第2课时) 学校：五原县第三中学 生物教师：段丽娟 人教版七年级生物下册 第三单元 植物的生活 第二章 植物体内的物质与能量变化 光合作用 （第2课时） 五原县第三中学 段丽娟 学习目标： 1.通过分析经典科学实验的过程与现象，能准确说出光合作用的原料（二氧化碳、水）和产物（有机物、氧气），并建立实验现象与概念的对应关系。 2.运用控制变量、设置对照实验的科学方法，能独立设计并规范完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”的探究活动，能合理控制变量、分析实验现象并得出结论，提升科学探究与实验设计能力。 3. 通过梳理光合作用的原料、产物、条件与场所，结合实验现象推导物质与能量的转化过程，能清晰阐明光合作用的实质 4. 通过分析“合理密植、间作套种、增加二氧化碳浓度、延长光照”等农业生产实例，能举例说明光合作用原理在农业生产中的应用，能解释相关增产措施的科学依据，体会生物学知识的实用价值，认同光合作用对生物圈的重要意义。 1.普利斯特利实验 实验 现象 蜡烛熄灭 小鼠死亡 蜡烛燃烧 小鼠存活 结论 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气 新课探究(一)光合作用吸收二氧化碳释放氧气 问题1：将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？ 问题2：分析该实验结果，获得的实验结论是什么？ 　　　　　　 卫生香复燃 金鱼藻在光下产生氧气 2.演示实验：光合作用产生氧气 小资料：氧气具有助燃作用。在氧气充足的条件下，燃烧会更加剧烈。 后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、产生二氧化碳。而植物的光合作用能够消耗二氧化碳，释放氧气。 新课探究(一)光合作用吸收二氧化碳释放氧气 清洗观察 暗处理 选叶遮光 摘叶 脱色 漂洗 3、小组合作探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 滴碘 （提示：氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳） 实验材料： 两株生长状况相同的天竺葵、两个大相同的玻璃罩、两个大小相同的小烧杯、氢氧化钠溶液、清水 可参考绿叶在光 下制造有机物的实验步骤写出实验设计思路 小组展示合作交流成果：探究二氧化碳是光合作用必需的原料实验过程 尝试画出控制二氧化碳变量设计简图 氢氧化钠溶液 清水 甲组 乙组 甲组 (清水) 乙组 （氢氧化钠） 甲组 （清水） 乙组 （氢氧化钠） 甲组（放清水）的叶片_________ 乙组（放氢氧化钠溶液）的叶片____________ 观察实验现象： 变蓝 不变蓝 结论 二氧化碳是植物进行光合作用的必需原料 4、海尔蒙特实验 只浇水，几乎 不含任何养料 海尔蒙特如何解释这种实验现象的呢？ 根据海尔蒙特的柳树生长实验可以推测,水在柳树生长过程中参与制造了有机物。后来，科学家通过更加严谨的实验证明,水是光合作用的原料。 场所 条件 产物 原料 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 新课探究（二）光合作用的实质 光合作用实质上是植物通过________，利用________，把_____________和_______转化成储存着能量的_______，并且释放出_______的过程。 光能 叶绿体 （储存能量） 导管 筛管 实质 叶绿体 光能 二氧化碳 水 有机物 氧气 表达式： 光 二氧化碳+水 叶绿体 （储存能量） 有机物+氧气 物质转变：二氧化碳+水→有机物+氧气 能量转化：光能→化学能 实质：合成有机物、储存能量 新课探究（二）光合作用的实质 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。 过稀 过密 合理密植 光合作用原理在农业生产上的应用 联系实际 探究（三） 充分利用光照，提高光合作用效率 适当延长光照时间，增强光照强度，提高光合作用效率 联系实际 二氧化碳发生器 增加二氧化碳浓度，增强光合作用强度 给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。 联系实际 立体种植 增大光合作用的总面积 联系实际 帮我找到家 试管与灯的距离（厘米） 每分产生的气泡数（个） 10 20 30 40 60 25 10 5 分析： 1、金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？ 从中可以得出什么结论？ 2、如果将这个试管放在黑暗中，会有什么现象呢？ 晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同的距离，观察试管中产生的气泡数目。 植物离光源越近，产生的气泡越多 没有气泡冒出 技能训练 因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用越强 技能训练 对点检测 为证实"二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料"，某同学制订了以下的实验方案。 (1)用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯氢氧化钠溶液，密封不漏气。 (2)将上述植物及装置放在暗室中"饥饿"，消耗掉叶片内贮藏的有机物 暗室内装有红色安全灯。 (3)"饥饿"一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用 (4)取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中 (5)将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，滴几滴碘液，检测有无葡萄糖生成的蓝色出现 该实验方案中有几处明显的错误，请指出错误并改正 对点检测 Lavf56.40.101 Tencent APD MTS $