第十三课 坚持全面依法治国（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚持全面依法治国”核心知识点，通过“醉驾入刑”视频或图片数据对比情境导入，连接学生生活感知与前两课法治基础，以时间轴梳理法治历程搭建学习支架，构建从具体现象到宏观方略的认知脉络。 这份资料以政治认同、法治观念、责任意识为核心素养导向，采用议题式教学与小组合作探究，如分小组剖析“科学立法、严格执法”等要求并结合民法典案例分析，帮助学生理解法治系统性，既提升教师教学效率，又培养学生法治信仰与参与意识。

第十三课 《坚持全面依法治国》教学设计 课题 第十三课 坚持全面依法治国 年级 八年级下册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材分析 本课是统编版《道德与法治》八年级下册第五单元“建设法治中国”的最后一课，也是单元乃至法治中国建设的总括与升华。教材以历史发展为脉络，首先回顾了我国在中国共产党领导下探索社会主义法治建设的历程，明确了全面依法治国的历史必然性和重要地位。接着，重点阐述了习近平法治思想作为全面依法治国根本遵循和行动指南的重要意义，以及如何贯彻落实。最后，系统讲解了全面推进依法治国的四项基本要求——科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。本课内容理论性强、站位高，同时又与学生的生活感知和社会热点紧密相连（如醉驾治理、网络信息安全等）。通过学习，旨在引导学生理解法治建设的“中国道路”，领会习近平法治思想的精髓，把握全面依法治国的基本要求，从而深刻认同中国特色社会主义法治道路，增强法治观念，自觉投身法治中国建设的实践。 学情分析 八年级学生通过日常生活、新闻媒体和本单元前两课（建设法治中国、国家司法机关）的学习，对“法治”、“法律”、“司法机关”等概念有了初步的认识，能感受到法律对生活的影响，如“醉驾入刑”带来交通环境的改善。然而，对于“全面依法治国”这一宏观国家方略的理解仍存在较大困难，具体表现为： 1. 历史脉络模糊：对新中国成立以来，特别是改革开放后我国的法治发展历程缺乏系统了解，难以理解“全面依法治国”是长期探索和实践的成果，而非一蹴而就。 2. 思想理解抽象：习近平法治思想内涵丰富、体系严密，学生对其核心要义、重大意义及与实践的关联理解较为困难，可能觉得“高大上”而“不接地气”。 3. 基本要求混淆：对“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”这十六字基本要求的内涵认知较为笼统，难以精准区分，特别是容易混淆“严格执法”与“公正司法”的主体和场景。 4. 责任认知疏离：虽然认同法治的重要性，但多将自己定位为守法者和被保护者，对自身在推进全面依法治国、建设法治中国中可承担的责任和可做的贡献认识不足，参与感不强。 因此，教学需从学生已知的生活经验（如导入的“醉驾”）出发，通过时间轴、案例对比、情境分析等方式，将宏大叙事与微观感知相结合，帮助学生构建起关于全面依法治国的系统性、结构化认知，并激发其主人翁意识。 核心素养目标 政治认同：通过了解中国共产党领导法治建设的历程和成就，理解全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。领会习近平法治思想是全面依法治国的根本遵循和行动指南，增强对中国特色社会主义法治道路的认同和信心。 法治观念：通过剖析“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的具体内涵与要求，理解全面依法治国的系统性、整体性和协同性。树立宪法法律至上、法律面前人人平等的观念，明确任何组织和个人都必须遵守宪法和法律。 责任意识：感受法治进步带来的安全感与公平感，认识到建设法治中国是全体人民的共同事业。明确青少年在法治建设中肩负的责任，树立法治信仰，学会依法办事，并立志为法治中国建设贡献青春力量。 教学重点 全面依法治国的基本要求（科学立法、严格执法、公正司法、全民守法）。 理解习近平法治思想在全面依法治国中的指导地位。 教学难点 理解“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”之间的内在联系与系统性。 引导学生将对习近平法治思想和全面依法治国方略的认同，转化为自觉的法治意识和行动。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、合作探究法、历史脉络梳理法、案例分析法。 教学环节-主要思路 设计意图 一、复习导入（温故知新，创设情境） 1. 视频启思，设疑导入： - 教师播放或展示反映“醉驾入刑”后道路交通秩序改善、安全意识提升的图片或短视频数据对比。 - 核心设问（呈现于课件）：“同学们，请大家结合生活观察和新闻了解，思考一下：近年来，醉驾行为为什么明显变少了？我们的道路交通为什么感觉更加安全了？”（此问题直接关联PDF课件开篇的“复习导入”内容） - 学生自由发言，可能从“法律严了”、“查处严了”、“观念变了”等角度回答。 2. 归纳聚焦，揭示课题： - 教师总结：“同学们的回答都指向了一个核心——法治。醉驾减少、交通更安全，是法律不断完善、执法日益严格、司法公正裁判、公民守法意识增强共同作用的结果。这背后，体现的正是我们党领导人民不断追求法治、探索法治、建设法治、推进法治、厉行法治的坚定步伐，是我们国家全面依法治国战略深入推进的生动缩影。” - 揭示课题：“今天，我们就一起深入学习《第十三课 坚持全面依法治国》，探寻中国法治建设的历程、思想与路径。” 3. 呈现总议题，明确探究主线： - 教师呈现本课总议题（来自PDF）：“习近平法治思想的地位和作用是什么？全面依法治国的基本要求有哪些？” - 简要说明：本课将围绕这两个核心问题，分步展开学习。 ​从学生有切身感受的社会生活变化（醉驾治理）切入，快速激发学习兴趣，并自然引出“法治”这一核心主题。将具体现象与“全面依法治国”的宏观战略相联系，帮助学生理解法治并非抽象概念，而是真切塑造美好生活的重要力量。总议题的提出，为本课学习提供了清晰的逻辑框架和思维聚焦点。 探究新知（议题引领，层层剖解） 分议题一：全面依法治国的指导思想 活动一：脉络梳理——法治中国的探索之路 - 情境与任务：教师展示PDF中的“中国的法治进程”时间轴（或简化版），呈现关键节点：1978年（十一届三中全会提出“十六字方针”）、1982年（现行宪法通过）、1997年（十五大提出“依法治国”）、1999年（依法治国入宪）、2012年（十八大提出“新十六字要求”）、2014年（十八届四中全会确立总目标）、2020年（明确习近平法治思想指导地位）、2022年（二十大提出“法治轨道上”）。 - 核心设问：“从这条时间轴中，你能看出中国共产党领导下的法治建设有哪些特点和发展趋势？” - 学生探究与教师引导：学生小组讨论。教师引导学生归纳：①党的领导是根本保证；②历程是持续探索、逐步深化的（从“有法可依”到“科学立法”，从“依法治国”到“全面依法治国”）；③成就巨大，蓝图清晰。 - 知识梳理（回归教材P102-103）：师生共同明确： 1. 全面依法治国的地位：①依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。②全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。 2. 习近平法治思想的地位：习近平法治思想是全面依法治国的根本遵循和行动指南。 活动二：经典品读——法治思想的深厚底蕴 - 情境与任务：呈现教材P103“探究与分享”中习近平主席引用的三句法治名句：“法者，治之端也。”“国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。”“立善法于天下，则天下治；立善法于一国，则一国治。” - 核心设问：“从这些穿越千年的名句典故中，你体会到法治在国家治理中发挥着怎样的作用？” - 学生探究与分享：学生结合名句含义谈理解。教师引导总结：法治是治国理政的基本方式（“治之端”），关系国家强弱兴衰（“奉法者强”），而良法是善治的前提（“立善法”）。这揭示了我国强调“科学立法”、“依法治国”的深刻历史与文化逻辑。 活动三：意义探寻——习近平法治思想的引领价值 - 情境与任务：提供阅读材料（可节选自教材P104“阅读感悟”关于国家安全法律体系的阐述），展示党的十八大以来，《国家安全法》《网络安全法》《个人信息保护法》等一系列法律快速出台，基本形成中国特色国家安全法律制度体系。 - 核心设问：“国家安全领域的立法实践，如何体现了习近平法治思想‘为……提供了科学指引和根本遵循’？”（关联教材P104表述） - 学生分析与归纳：学生阅读材料并讨论。教师引导理解： - 知识深化：教师进一步阐述，习近平法治思想内容博大精深，为我们深刻认识全面依法治国的重要地位、推进国家治理体系和治理能力现代化、建设更高水平的法治中国指明了方向。 活动一：通过时间轴将分散的法治大事件串联，直观展示中国共产党领导法治建设的历史连续性和理论创新性，帮助学生构建整体认知，理解“全面依法治国”的历史必然和战略定力，落实政治认同。 活动二：通过品读领导人引用的传统法治名句，建立法治思想的历史传承，让学生感受中国特色社会主义法治道路的文化底蕴，增强文化自信，同时为理解“科学立法”、“全民守法”等要求做铺垫。 活动三：以学生相对熟悉且关乎切身利益的“国家安全”（特别是网络安全、个人信息安全）领域立法为切口，将宏大的“习近平法治思想”与具体的、可见的法治实践成果相联系，化抽象为具体，破解理解难点，使学生真切感受到思想引领实践的强大力量。 分议题二：全面依法治国的基本要求 活动四：系统认知——“十六字要求”的内涵解读 - 情境导入：教师指出，明确了指导思想，就要落实到行动。全面推进依法治国是一项系统工程，需要科学立法、严格执法、公正司法、全民守法共同推进。（呈现PDF中“全面依法治国的基本要求有哪些”页面） - 任务驱动：将学生分为四个小组，每组聚焦一项“基本要求”，结合教材P105-107内容和教师补充的典型案例，完成学习任务单： ① 找出该项要求的核心内涵/目标。 ② 列举一项体现该项要求的具体举措或实例（可从教材、PDF或生活中寻找）。 ③ 分析该项要求对建设法治中国的重要意义。 - 分组探究与汇报： - 科学立法组：核心是“立良法、促善治”。实例：民法典编纂过程中多次公开征求意见；《爱国主义教育法》的制定过程。意义：法律是治国之重器，良法是善治之前提。 - 严格执法组：核心是解决执法不规范等问题，推进“严格规范公正文明执法”。实例：某市交警对轻微交通违法实行“首次警告、二次处罚”的柔性执法（PDF随堂练习2A选项情景）。意义：法律的生命力在于实施，严格执法才能树立法律权威。 - 公正司法组：核心是“让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”。实例：人民法院依法独立公正审理案件，人民检察院依法进行法律监督（可联系第十二课知识）。意义：司法是维护社会公平正义的最后一道防线。 - 全民守法组：核心是“任何组织和个人都必须遵守宪法和法律”。实例：开展宪法宣传周活动；公民依法纳税、遵守交通规则。意义：法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。 - 教师总结提升：在学生汇报基础上，教师强调四项要求是一个有机整体：科学立法是前提，严格执法是关键，公正司法是防线，全民守法是基础。它们相互联系、相互支撑，共同构成全面推进依法治国的“四梁八柱”。 活动五：辨析明理——要求与做法的匹配 - 情境与任务：呈现PDF“随堂练习”第2题改编或类似情境： - 核心设问：“上述做法分别体现了全面依法治国的哪项基本要求？请说明理由。” - 学生判断与阐述：学生独立或小组讨论完成匹配（A-科学立法，B-严格执法，C-公正司法，D-全民守法），并简述理由。此活动旨在巩固对四项要求核心内涵的理解，并能准确区分和识别。 活动六：责任担当——青春与法治同行 - 情境与设问：呈现PDF中“想一想：建设法治中国，青少年应该怎么做？” - 头脑风暴：引导学生从思想和行动两个层面进行思考讨论。 - 归纳总结：师生共同梳理，青少年应： ① 思想上： ② 行动上： 活动四：采用小组合作探究的方式，将四项基本要求分解落实，变教师灌输为学生主动构建。通过寻找内涵、实例和意义，引导学生深度学习，理解每一项要求的具体指向和重要性，并初步体会其系统性。 活动五：通过辨析练习，检验和巩固学生对四项基本要求的理解是否准确、到位，特别是能区分“严格执法”（行政机关的行为）和“公正司法”（司法机关的行为），突破认知混淆点。 活动六：将宏观的治国方略与学生的个体责任相连接，引导学生思考“我能做什么”，实现从认知到认同、从认同到实践的升华，培养责任意识，落实学科育人目标。 总结升华（体系构建，价值引领） 1. 知识体系化构建： - 师生共同回顾，利用PPT“本课思维导图”或合作构建板书，系统梳理本课核心知识脉络： - 历程与地位：党领导法治建设历程 → 全面依法治国（地位：基本方略、本质要求和重要保障）。 - 指导思想：习近平法治思想（地位：根本遵循和行动指南）。 - 基本要求：科学立法（前提）、严格执法（关键）、公正司法（防线）、全民守法（基础）。 - 青少责任：树立意识、尊法学法、守法用法、贡献力量。 2. 情感价值升华： - 教师总结：“同学们，从‘醉驾入刑’到‘全民反诈’，从民法典颁布到个人信息保护，法治的阳光正照耀在我们生活的每一个角落。坚持全面依法治国，是党领导人民治理国家的基本方略，是关乎国家长治久安、社会公平正义、人民幸福安康的坚实保障。习近平法治思想为我们锚定了航向，‘科学立法、严格执法、公正司法、全民守法’为我们规划了路径。希望大家能将今日所学内化于心、外化于行，不仅成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者，更要成为坚定捍卫者和积极建设者，在法治中国的宏伟画卷中，绘就属于自己的青春篇章。” 通过思维导图进行结构化总结，帮助学生将零散知识点串联成线、编织成网，形成关于“全面依法治国”的完整认知框架。最后的总结陈词，将知识学习与情感体验、价值引领相结合，激发学生的使命感与责任感，实现核心素养的落地。 课后任务（分层评价，巩固延伸） 1. 随堂练习（即时反馈）： 在课堂上完成PDF课件中的三道“随堂练习”选择题，并现场讲解订正。 (1) 关于“全面依法治国”及其指导思想的表述，其中正确的是（A） (2) 以下具体做法与要求对应关系正确的是（C） (3) 在案例中，公安机关、人民检察院、人民法院各司其职。这集中体现了我国在推进依法治国中坚持（C） 2. 课后作业（分层设计）： - 基础巩固（必做）：整理本课笔记，绘制本节课的知识结构图（思维导图）。复习“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的内涵，并各举一例说明。 - 能力提升（选做A）：结合PDF“随堂练习”第3题的启示，查找一个近期真实的法治案例（如某一法律颁布、某一次公正审判、某一执法行动、某一普法活动），分析该案例主要体现了全面依法治国哪一项或哪几项基本要求，并简述其意义。 - 实践拓展（选做B / 长周期项目）：以“学习宣传贯彻习近平法治思想”为主题，参照PDF“启思导行”建议，以个人或小组为单位，设计并制作一份纸质手抄报或电子报。要求内容至少涵盖：一个法治金句、一项立法成就、一个执法或司法案例、一条青少年行动倡议。 随堂练习紧扣课件内容，检测当堂核心知识掌握情况。分层作业设计兼顾不同层次学生需求：基础作业强化记忆与梳理；能力作业引导学生关注现实，学以致用，建立知识与生活的联系；实践作业鼓励创造性表达和深度参与，深化对习近平法治思想和全面依法治国方略的理解与认同。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $