3.2.激素调节的过程（2）课件-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节，通过“温故知新”复习神经系统分级调节等旧知，结合“问题探讨”从寒冷条件下机体反应切入，搭建新旧知识联系的学习支架。 其亮点在于通过实验数据和临床实例引导学生构建调节模型，培养科学思维，结合地方性甲状腺肿等疾病探究强化健康意识，高考题练习助力知识巩固。学生能提升理解与应用能力，教师可获得清晰教学思路与丰富素材。

第三章 体液调节 第2节 激素调节的过程 （第二课时） 分泌细胞 激素分子 靶细胞 教学目标 目标 01 02 03 以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动中作为信息分子的作用。 通过资料分析，自主构建甲状腺激素分泌调节的概念模型，理解分级调节和反馈调节的具体过程及这种机制对于维持机体稳态的意义。 结合探究活动，了解甲状腺激素相关疾病的类型、病因、治疗和预防等知识，强化健康生活意识，指导健康生活。 2 教学目标 教学重点： 1.甲状腺激素分泌的分级调节和负反馈调节。 2.激素调节的特点。 教学难点： 1.甲状腺激素分泌的分级调节和负反馈调节。 2.激素作为信使传递信息。 重点关注： 分级调节│反馈调节│激素调节的特点 核心素养 1.举例说出组成人体的主要内分泌腺及其功能，并说明功能上的联系，培养结构与功能观。 2.概述激素调节的特点，培养合作交流，科学思维能力。 3.以具体调节为例,说出激素分级调节的特点，培养科学思维能力。 4.归纳概括激素的作用机制，培养学生利用情景解决问题的能力。 1.什么是神经系统的分级调节？举例说明。 2.说出三种促激素释放激素的靶器官及生理作用？ 3.说出三种促激素的靶器官及生理作用？ 4.说出甲状腺激素的生理作用？ 温故知新 问题探讨 寒冷条件下，我们的机体为了抵御寒冷作出了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？ 身体发抖在生理学上称为战栗产热，又称寒战产热。寒冷刺激会作用于体表的冷觉感受器，经传入神经传至下丘脑体温调节中枢，最终引起某些部位的神经元兴奋，并将兴奋下传到脊髓前角运动神经元，引起肌肉战栗产热。 只有神经调节吗？ 问题探讨 甲状腺激素分泌量增加 一系列反应 寒冷刺激 神经系统 体内细胞 提高细胞代谢速率，增加产热 寒冷条件下的甲状腺激素分泌 甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？ 二、激素调节的实例---甲状腺激素分泌的调节 1.甲状腺激素的分级调节 实验1 垂体与甲状腺之间的相互作用 组别 实验处理 实验结果 甲状腺结构 甲状腺激素分泌量 1 2 3 常态对照 正常 正常 摘除大鼠的垂体 减法原理 萎缩 显著减少 摘除大鼠的垂体后再注射垂体提取物 加法原理 部分恢复大小 部分恢复 实验结论： 垂体中的某些物质可以维持甲状腺的形态结构，促进甲状腺分泌甲状腺激素。 二、激素调节的实例---甲状腺激素分泌的调节 1.甲状腺激素的分级调节 实验2: 下丘脑与垂体之间的相互作用 注：TRH-促甲状腺激素释放激素 TSH-促甲状腺激素 组别 实验处理 实验结果 （血液中TSH水平） 1 2 3 4 向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH 明显升高 正常 常态对照 明显降低 损毁动物下丘脑中分泌TRH的区域 实验结论： 下丘脑分泌的TRH可以促进垂体分泌TSH。 明显降低 向动物的垂体中注射微量甲状腺激素 甲状腺激素可以抑制垂体分泌TSH。 二、激素调节的实例---甲状腺激素分泌的调节 1.甲状腺激素的分级调节 临床现象：甲状腺机能亢进时，血液中甲状腺激素水平升高，TSH水平降低；甲状腺功能减退时，血液中甲状腺激素水平下降，TSH的水平升高。 讨论1：在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？ 下丘脑分泌的TRH,可以促进垂体分泌TSH。 垂体分泌的TSH可影响甲状腺的正常生长和分泌甲状腺激素。 甲状腺分泌的甲状腺激素增加到一定浓度时，又会抑制下丘脑和垂体的分泌。 二、激素调节的实例---甲状腺激素分泌的调节 1.甲状腺激素的分级调节 临床现象：甲状腺机能亢进时，血液中甲状腺激素水平升高，TSH水平降低；甲状腺功能减退时，血液中甲状腺激素水平下降，TSH的水平升高。 讨论2：在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的？ 这是通过分级调节和反馈调节实现的。当血液中甲状腺激素水平升高时，会反馈抑制TSH和TRH的分泌，降低甲状腺激素水平；当甲状腺激素水平降低时，TSH的分泌量增加，促进甲状腺分泌甲状腺激素，使甲状腺激素浓度升高恢复到正常水平。 二、激素调节的实例---甲状腺激素分泌的调节 1.甲状腺激素的分级调节 促甲状腺激素释放激素(TRH) 促甲状腺激素(TSH) 甲状腺激素 细胞代谢增强，产热量增加，抵御寒冷 促进 甲状腺 下丘脑 垂 体 (+) (+) 寒冷刺激 温度感受器 神经系统 下丘脑 垂体 甲状腺 分级调节 (-) (-) 反馈调节 二、激素调节的实例---甲状腺激素分泌的调节 2.下丘脑-垂体-靶腺体轴 下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴 CRH: 促肾上腺皮质激素释放激素 ACTH: 促肾上腺皮质激素 下丘脑-垂体-性腺轴 二、激素调节的实例---甲状腺激素分泌的调节 2.下丘脑-垂体-靶腺体轴 (1)分级调节： 下丘脑 TRH 垂体 TSH 甲状腺 甲状腺激素 分泌 促进 分泌 促进 分泌 下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。 (2)分级调节的意义： 可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。 二、激素调节的实例---甲状腺激素分泌的调节 实例分析： 1. 推理：以甲状腺激素分泌调节为例，因故切除整个垂体后，患者甲状腺激素分泌量会发生什么变化？ 因故切除整个垂体后，人体促甲状腺激素产生的场所消失，所以人体内促甲状腺激素含量会减少，甲状腺没有垂体产生的促甲状腺激素的作用，可以导致甲状腺激素分泌减少。 甲状腺激素分泌减少后，通过负反馈调节，促甲状腺激素释放激素分泌增加。 二、激素调节的实例---甲状腺激素分泌的调节 2.地方性甲状腺肿出现的原因 促甲状腺激素释放激素(TRH) 促甲状腺激素(TSH) 甲状腺激素 甲状腺 下丘脑 垂 体 (+) (+) (-) (-) 缺碘 不足 减弱 减弱 增多 增多 当促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素异常增多时，甲状腺被持续刺激而肿大。 当促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素异常减少时，甲状腺长期得不到刺激而萎缩。 实例分析： 小 结 练一练 1.①②⑤表示甲状腺激素分泌的________调节； ③④表示甲状腺激素分泌的____________调节； 若体内缺碘，血液中a、b的含量会______， 为什么？ ________________________________________ ________________________________________ _______。 分级 （负）反馈 升高 碘是甲状腺激素的合成原料，缺碘导致甲状腺激素合成不足，负反馈调节作用减弱，ab分泌增多 2.（2020·浙江高考）人体甲状腺分泌和调节示意图如下，其中TRH表示促甲状腺激素释放激素，TSH表示促甲状腺激素，“+”表示促进作用，“-”表示抑制作用。据图分析，下列叙述正确的是（ ） A．寒冷信号能直接刺激垂体分泌更多的TSH B．下丘脑通过释放TRH直接调控甲状腺分泌T3和T4 C．甲状腺分泌的T4直接作用于垂体而抑制TSH的释放 D．长期缺碘会影响T3、T4、TSH和TRH的分泌 √ 练一练 【详解】A、由图示可知，寒冷信号能直接刺激冷觉感受器，调控下丘脑分泌更多的促甲状腺激素释放激素（TRH），A错误；B、下丘脑通过释放TRH作用于垂体，间接调控甲状腺分泌T3和T4，B错误；C、由图示可知，甲状腺分泌的T4经过脱碘作用转化为T3后才能作用于垂体，抑制TSH的释放，C错误；D、T3和T4均含碘，长期缺碘不利于二者的合成，体内T3和T4的含量减少会影响TSH和TRH的合成，D正确。故选D。 练一练 3.（2020·全国）某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（ ） A．切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少 B．给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加 C．给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强 D．给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常 【详解】A、若切除垂体，则垂体分泌的促甲状腺激素减少，会导致甲状腺激素分泌不足，产热减少，A正确；B、给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，该提取液中含有促甲状腺激素，可以促进甲状腺激素的分泌，故小鼠的耗氧量会增加，B正确；C、甲状腺激素可以影响神经系统的功能，故给成年小鼠注射甲状腺激素后，神经系统的兴奋性会增加，C正确；D、促甲状腺激素释放激素作用的靶器官是垂体，故切除垂体后，注射促甲状腺激素释放激素不能让代谢恢复正常，D错误。故选D。 √ 4.（2020·浙江）下列关于下丘脑与垂体及其分泌激素的叙述，正确的是（ ） A．下丘脑的有些神经细胞能分泌激素 B．腺垂体分泌的生长激素能促进蛋白质和脂肪的合成 C．促甲状腺激素释放激素通过垂体门脉的血液运输作用于甲状腺 D．促甲状腺激素含量减少会使促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素分泌增多 【详解】A、下丘脑的有些神经细胞能分泌多种下丘脑调节激素，如促甲状腺激素释放激素，A正确；B、腺垂体分泌的生长激素能促进蛋白质合成和脂肪的分解，B错误；C、促甲状腺激素通过垂体门脉的血液运输作用于甲状腺，C错误； D、促甲状腺激素含量减少会使甲状腺激素分泌减少，D错误。故选A。 √ 练一练 5.如图为某激素分泌的调节过程，下列说法错误的是（ ） A.能体现分级调节过程的是①→②→③ B.④⑤的作用体现了反馈调节 C.图示中的腺体可表示甲状腺、性腺、肾上腺 D.若腺体为甲状腺，则①②同时作用于腺体，对腺体产生促进作用 √ 【解析】若腺体为甲状腺，则①为下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素，只能作用于b垂体，垂体释放②促甲状腺激素，作用于甲状腺，D错误。 练一练 练一练 6.如图为甲状腺激素分泌的调节示意图,其中a、b、c表示人体内三种内分泌腺,①②③表示三种不同的激素。下列判断正确的是（ ） A.a是垂体,②是促甲状腺激素 B.b是垂体,③是促甲状腺激素 C.b是下丘脑,②是甲状腺激素 D.c是甲状腺,①是甲状腺激素 √ 7.甲、乙、丙均表现为甲状腺激素水平低下，通过注射TRH(表示促甲状腺激素释放激素)，分别测定每人注射前30min和注射后30min的TSH(表示促甲状腺激素)的浓度。测定结果如下图。下列相关分析错误的是（ ） A.患者甲体内甲状腺激素水平低下的原因是 下丘脑无法分泌TRH B.患者乙体内TSH水平低于正常值，是其甲 状腺激素分泌不足的原因之一 C.患者丙体内甲状腺激素水平低下，促进了TSH的分泌 D.注射TRH的方法，可为判断病变部位提供参考 【解析】A.据题图分析可知，患者甲可能是下丘脑功能缺陷，导致不能分泌TRH，不能促 进垂体分泌TSH，不能促进甲状腺分泌甲状腺激素，导致甲状腺激素水平低下，A正确； B.患者乙可能垂体功能缺陷，分泌TSH较少，导致甲状腺激素分泌不足，B正确； 练一练 7.甲、乙、丙均表现为甲状腺激素水平低下，通过注射TRH(表示促甲状腺激素释放激素)，分别测定每人注射前30 min和注射后30 min的TSH(表示促甲状腺激素)的浓度。测定结果如下图。下列相关分析错误的是（ ） A.患者甲体内甲状腺激素水平低下的原因是 下丘脑无法分泌TRH B.患者乙体内TSH水平低于正常值，是其甲 状腺激素分泌不足的原因之一 C.患者丙体内甲状腺激素水平低下，促进了TSH的分泌 D.注射TRH的方法，可为判断病变部位提供参考 【解析】C.患者丙注射TRH前，TSH高于正常人，说明体内甲状腺激素过少，对垂体的抑制作用减弱，致使垂体产生大量TSH，该调节属于反馈调节，不是促进垂体分泌TSH，C错误； D.据题意可知，通过注射TRH的方法，可为判断病变部位提供参考，D正确。 √ 练一练 练一练 8.甲状腺激素是人体中一种很重要的激素，其含量过多或过少均会导致人体 生理活动异常。如表是甲、乙两位患者医院验血报告单的部分数据，下列分 析错误的是( ) 检测项目 检测结果 正常值 甲 乙 含量 4.1 345.1 含量 2.8 15.5 含量 22.7 0.1 注：和均反映甲状腺激素水平， 反映促甲状腺激素水平。 A.甲可能是甲亢（甲状腺功能亢进）患者，乙可能是甲减（甲状腺功能减退） 患者 B.正常人从寒冷的室外进入医院立即抽血，检测出的甲状腺激素含量可能会偏高 C.促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素都能调节促甲状腺激素的分泌 D.遇到紧急情况时甲状腺激素分泌增多，心率加快，神经系统兴奋性增强 √ $