10《石蜂》第二课时 课件-2025-2026学年三年级下册语文统编版

这是一份小学语文三年级下册《石蜂》第2课时同步教学课件，通过合作探究中的表格梳理、顺序图绘制、连接词运用等学习支架，引导学生梳理法布尔实验过程、验证猜想、品析准确用词。 资料特色鲜明，融合科学探究与语言学习，通过实验步骤顺序图培养逻辑思维，对比“左右”“好像”等词语体会表达准确性，渗透严谨求实精神，帮助学生掌握科学方法，提升语言运用能力，为教师提供结构化教学活动设计。三年级学生处于具体形象思维向逻辑思维过渡阶段，该资料借助直观支架和实践任务，符合其认知特点，促进思维与语言协同发展。

石蜂 第2课时 验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。 2 活动要求 合作探究 学习活动一 梳理过程，品味细节 法布尔是怎么进行实验的？默读2—6自然段，用横线画出法布尔的做法。 3 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。…… 合作探究 捉石蜂 放纸袋 让小女儿在蜂窝旁等着 做记号 放石蜂 默读第2自然段，法布尔做了哪些事？ 走四公里 4 合作探究 法布尔的哪些动作让你觉得很重要？说说理由。 严谨 细致 科学 捉自家草料棚蜂窝里的石蜂 便于观察 让石蜂不明方向 准确记录实验结果 使实验结果更具说服力 便于与其他蜜蜂区别 分别放进不同的纸袋 让小女儿在蜂窝旁等 四公里外 做白色记号放飞 5 ……二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？ 放飞石蜂后，法布尔观察到什么？由此想到什么？ 合作探究 6 合作探究 大概 大略、推测 木+概 阻力 组-纟+阝 阻挡、妨碍 严谨的科学态度 7 ……二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？ 放飞石蜂后，法布尔观察到什么？由此想到什么？ 合作探究 8 合作探究 观察到的情况 内心的想法 向四面飞散 好像在寻找回家的方向 刮起了狂风 飞得很低 大概这样可以减少阻力 怎么能看到远处的家呢 用心观察，勤于思考 9 ……她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。” 我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。 合作探究 记录时间 统计飞回石蜂数量 放飞石蜂后，法布尔还做了哪些事？ 10 合作探究 你能用顺序图的形式，画一画法布尔的实验过程吗？ 捉石蜂 放纸袋 走四公里 观察石蜂飞行 做记号 放石蜂 记录时间 统计飞回石蜂数量 11 合作探究 用上“首先…… 然后…… 接着…… 最后……”这样的顺序连接词，说一说实验过程吧！ 首先在蜂窝里捉石蜂，把它们放进不同的纸袋；然后将这些石蜂带到四公里外陌生地方，打开纸袋，做上白色记号后放飞；接着观察石蜂飞行，记录时间；最后统计飞回的石蜂数量。 12 合作探究 实验目的 验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。 实验过程 实验结论 ①捉石蜂放进纸袋 ②走四公里外做记号，放石蜂 ③记录飞回的石蜂数量 13 活动要求 合作探究 学习活动二 聚焦结果，验证猜想 我们了解了法布尔实验的目的和过程，那么石蜂辨认方向靠的是记忆力吗？一起读第7自然段。 14 合作探究 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。 实验结果 15 合作探究 特殊 不一般、特别 歹+朱 16 合作探究 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。 实事求是、严谨求实的科学精神 17 合作探究 实验目的 验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。 实验过程 实验结论 ①捉石蜂放进纸袋 ②走四公里外做记号，放石蜂 ③记录飞回的石蜂数量 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。 18 合作探究 勤于思考 严谨求实 细致观察 19 活动要求 合作探究 学习活动三 品析词语，感受表达准确 聚焦词语句，体会课文语言表述的准确性。 20 合作探究 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 二十只石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。 你觉得哪一句表达更好？说说你的理由。 第一句表达更好。“左右、好像”这两个表示不确定的词语刚好表达了法布尔内心的猜测，用词更精准。 21 合作探究 石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。 读一读，注意加点部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的语句。 22 合作探究 我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。 “将近、大约”是表示不确定的词，使表达更精准，也体现法布尔严谨求实的科学态度。 23 合作探究 这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 “左右”是表示不确定的词，使表达更精准；“至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。 24 合作探究 上下结构 半包围结构 25 合作探究 重难点字书写指导 左下包括上。“米”不宜过大，结构要紧凑，最后一笔是点；“辶”的捺长而平，托住“米”。 26 同学们，通过这篇课文，我们不仅跟随法布尔进行了一次有趣的昆虫实验，学到了“猜想—验证—结论”的科学方法，更被他细心观察、严谨求证、实事求是的科学精神所打动。大自然中还有许多奥秘，等着我们去发现、去探索。 1．抄写本课要求会写的字和词语。 2．模仿法布尔，连续观察一种小动物（如蚂蚁、蜗牛、小鸟等）的某一行为，用几句话记录你的发现。 $