7鹿角和鹿腿第1课时 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版
1．认识“匀、皱”等生字，读准多音字“称、撒”，会写“渴、喝”等字，会写“匀
称”等词语。
2．初步感知课文，学习1—4自然段，读出鹿的心情变化。
初步感知课文。
学习1—4自然段，读出鹿的心情变化。
教材、PPT课件。
新课导入 
一、回顾导入，激活经验
教师：同学们，上一节课我们一起学习了寓言故事《会摇尾巴的狼》，谁来说说，通过这篇课文，你有什么收获？
学生交流分享
预设：知道了狼很狡猾，会伪装自己；老山羊很聪明，能识破坏人的伪装；明白了不能被坏人的花言巧语迷惑。
教师：大家说得都特别棒！看来上节课的寓言智慧，大家都牢牢记住了。咱们的“寓言故事品读会”又和大家见面啦！上节课，我们从老山羊身上学会了识破坏人伪装的智慧，今天，我们继续走进奇妙的寓言世界，认识一位新的小动物——在这之前，我们先来猜一个可爱的小动物谜语，考考大家的观察力！
二、猜谜激趣，引入新课
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出示：头戴珊瑚真正美，
身穿皮袍花如梅，
纤纤细腿虽瘦小，
翻山越岭快如飞。
学生猜谜，教师揭示谜底：鹿。
教师补充引导：大家平时见过鹿吗？谁能说说，你印象中的鹿是什么样子的？
学生自由发言。
过渡：今天我们要学习的课文，就和这只可爱的小鹿有关，让我们一起走进课文，看看发生在它身上的故事吧。
【设计意图】本导入环节紧扣“寓言故事品读会”的单元情境，以趣味猜谜为载体，既通过生动的谜面激发学生的课堂兴趣，快速聚焦注意力，又借助对“鹿”的特点提问，引导学生调动生活经验，为后续理解《鹿角和鹿腿》的角色特质与情节发展做好铺垫，让学生在轻松的氛围中自然过渡到课文学习，延续了单元教学的连贯性与趣味性。
新知探究
合作探究
（一）学习活动一 走进故事——朗读课文，梳理情节
活动要求：
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。
2．边读边思考，课文主要讲了一件什么事？
活动过程：
1．初读课文，扫清障碍
自由朗读，标出自然段序号，读通句子，遇到难读的地方反复练习。
教师提问：朗读时有没有发现文中的多音字？请试着圈画出来，并说说它们的不同读音和对应的词语。
学生自主圈画、标注后，在小组内互相检查、补充，完善多音字积累。
教师点拨：
辨析“称”：读chèn时，意思是“适合、相当”，可组词：匀称、称心，造句：鹿的身段多么匀称；读chēng时，意思是“叫做、赞扬”，可组词：名称、美称，造句：狮子有“百兽之王”的美称。
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辨析“称”：读sā时，意思是“放开、张开”，可组词：撒手、撒开，造句：鹿看见狮子正向自己逼近，撒开长腿就跑；读sǎ时，意思是 “散布、散落”，可组词：撒种、撒播，造句：农民伯伯在春天撒种，期待秋天的丰收。
2．梳理文脉，把握情节
小组合作，讨论并梳理故事，思考：课文主要讲了一件什么事？
小组成员轮流尝试讲述完整故事，其他成员补充细节、修正表述，确保情节连贯、语言通顺。
明确： 一天，一只鹿在池塘边喝水，他十分欣赏自己精美别致的角，抱怨自己的腿难看。鹿忽然发现一只狮子逼近自己，他的四条有力的长腿帮助他狮口逃脱，而两只美丽的角差点儿让他送命。
【设计意图】本环节紧扣“初读感知、夯实基础”的目标，以任务清单为驱动，通过小组合作的形式，既引导学生在朗读中扫清字音障碍，重点突破“称”“撒”等多音字的辨析与运用，夯实语文基础；又让学生在互助交流中梳理故事脉络，概括主要内容，提升整体感知与表达能力。整个过程将字词学习与文本理解有机结合，既落实了低年级语文 “读准字音、读通句子” 的基本要求，又为后续深入分析角色心理与感悟寓意做好了铺垫，体现了 “在合作中学习、在实践中提升” 的教学理念。
（二）学习活动二 听鹿评角腿——品析语句，知其初感
活动要求：
自由朗读1—4自然段：
思考：鹿一开始是怎么看待自己的角和腿的？找出鹿说的话，一边读一边体会它的心情变化。
活动过程：
1．自主朗读，圈画批注
自由朗读1—4自然段，边读边用横线画出：
鹿评价角和腿的相关语句
鹿说的话
尝试在相应的语句旁。标注自己对鹿态度和心情的初步感受。
2．梳理态度，明确依据
（1）小组合作学习
围绕核心问题展开讨论：鹿一开始是怎么看待自己的角和腿的？
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