8 池子与河流（教学设计）-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级下册第二单元第8课《池子与河流》教学设计 课程基本信息 主备人 桂宛亭 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 部编版第二单元第八课 教学目标 1. 认识“滔、涯、遵、循、应验”等生字，正确读写、理解重点词语。 2. 分角色朗读课文，读出对话语气，把握池子与河流的不同观点与人生态度。 3. 理解寓言诗寓意，懂得“才能不利用就要衰退”的道理，能联系生活实际谈启示。 教学重难点 教学重点：朗读对话，对比感知池子与河流的生活方式、人生追求。 教学难点：理解寓言寓意，树立勤奋进取、乐于奉献的人生态度。 学情分析 三年级学生已具备初步的独立阅读能力，喜欢故事性、对话性强的文本，对寓言感兴趣。但对“安逸、勤奋、奉献、价值”等抽象道理理解不够深入。本课为略读课文，以学生自主阅读、合作探究为主，教师适当点拨引导，符合三年级学生认知规律。 教学准备 多媒体课件、生字词卡片、池子与河流对比表格、分角色朗读任务单 教学过程 一、图片激趣，导入新课 1. 直观对比：出示平静的池子与奔流的河流图片，引导学生观察并说一说：池子和河流有什么不一样？ 2. 谈话导入：生活中，它们形态不同、状态不同。今天我们学习一首特别的寓言诗——《池子与河流》，作者是俄国寓言大师克雷洛夫。 3. 板书课题：8 池子与河流，指导齐读，读出停顿。 4. 明确略读要求：自主阅读、读懂内容、感悟道理、交流收获。 二、初读课文，整体感知 1. 自由朗读：学生自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读处反复读，圈出生字词。 2. 字词学习： （1）出示词语：滔滔不绝、天涯、遵循、应验、安逸、蜿蜒、淤塞、疲劳。 （2）正音指导：“遵、循”为平舌音；“淤塞”读 yū sè。 （3）图文结合理解词义：安逸、蜿蜒、淤塞。 3. 再读梳理：课文可分为两部分。 （1）第一部分（1—8小节）：池子与河流的对话，展现不同人生态度。 （2）第二部分（9—10小节）：揭示二者不同结局，点明寓言道理。 三、品读对话，感知形象 1. 找对话，明层次 池子的话：第1—6小节（连续说话，段前标前引号，段末不标后引号，最后一小节标后引号）。 河流的话：第7—8小节。 2. 读语气，品个性 池子：疑惑→轻蔑→满足→劝说（安逸、懒惰、贪图享受）。 河流：坚定→自信→自豪（勤奋、有追求、乐于奉献）。 3. 小组合作探究，完成对比表格 人物 生活方式 志向 结局 池子 河流 （1）小组讨论，池子和河流生活方式和志向有什么不同？ 池子：安逸清闲、躺在泥土里、无忧无虑、害怕辛苦、停滞不动。 河流：滚滚滔滔、忙忙碌碌、奔流不息、遵循规律、造福人类。 （2） 析结局，明原因，引导学生分析结局为什么不同？ 河流：流动不息→保持清洁→造福人们→受人尊敬、长流不断。 池子：静止不动→逐年淤塞→干枯衰退→被人遗忘。 4. 教师总结 人物 生活方式 志向 结局 池子 安逸清闲,无所事事 得过且过,无忧无虑,贪图安逸 完 全 枯 干 ,被人们遗忘 河流 忙碌辛劳 胸怀大志,奔流不息,给人们带来利益 长 流 不 断 ,受到人们的尊敬 四、感悟寓意，拓展延伸 1. 出示中心句，齐读： 才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。 2. 教师引导:结合生活实际,说说你获得的启示。 理解寓意：才能需要使用，越用越有价值；人不可贪图安逸、懒惰无为，应当勤奋努力、为他人奉献。 启示：我们应像河流一样,拥有积极进取的人生态度,才能为社会多做贡献,为自己的生命增光添彩。生活中有像池子这样好吃懒做的人,我们要劝告他们:懒惰只会让你虚度光阴。 只有勤奋努力,积极进取,才能实现自己的价值。 3. 生活联结： 找一找：身边像“河流”一样勤奋奉献的人（老师、同学、环卫工人、医生等）。 说一说：你想做池子还是河流？为什么？ 4. 教师总结：不要贪图安逸、虚度年华，要勤奋进取、乐于奉献，让生命更有意义。 五、课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：本文以寓言诗形式，用对比手法塑造池子与河流形象，告诉我们：勤奋进取才有价值，懒惰无为终将一事无成。 2. 布置作业： （1）有感情朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 （2）把故事与道理讲给家人听。 （3）写一句话：我要做像____一样的人，因为____。 板书设计 8 池子与河流 池子：安逸清闲 → 淤塞枯干（懒惰无为） 河流：奔流不息 → 长流受敬（勤奋奉献） 道理：才能需使用，勤奋才有价值 教学反思 本课为略读课文，我以学生自主阅读、合作探究为主要方式，通过图片导入、字词夯实、对比品读、寓意感悟、生活拓展等环节，层层推进教学。课堂注重以读促悟，引导学生抓住对话体会人物特点，用表格清晰呈现对比内容，帮助学生快速理解寓意。学生参与度高，能主动表达观点，基本达成教学目标。今后可增加情境表演、寓言仿写等活动，进一步提升学生语言运用与审美创造能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $