口语交际：劝告教案-2025-2026学年统编版三年级下册语文

该教案聚焦口语交际“劝告”核心技巧，即语气平和不指责、换位思考多体谅。以校园“滑楼梯扶手”真实场景导入，承接低年级礼貌用语训练，为高年级劝说辩论活动搭建阶梯，形成连贯学习支架。 资料亮点在于分层教学与真实情境融合，针对不同学生设计目标，通过对比辨析、小组讨论、情景表演提升语言运用和思维能力。真实场景演练让学生学以致用，落实口语表达，为教师提供可操作的分层教学方案。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第二单元阅读 课题 口语交际：劝告 课时内容 1课时 教材分析 本次口语交际《劝告》选自统编版小学语文三年级下册，是中段口语交际的重点内容，紧扣 2022 版新课标语言运用、思维能力、人际交往核心素养要求。教材以 “学生滑楼梯扶手” 的校园真实场景切入，呈现三种不同语气、不同角度的劝告话语，引导学生对比辨析，提炼劝告两大核心要求：说话语气平和，不使用指责口吻；学会换位思考，站在对方角度沟通。 教材随后延伸出 “同学乱穿马路”“表哥沉迷网络游戏” 两个生活化情境，搭建从课内范例到生活运用的阶梯。本课承接低年级礼貌用语训练，侧重培养学生有理、有礼、有温度的口语表达能力，既是对日常文明交际习惯的巩固，也为高年级即兴劝说、辩论等交际活动打下基础。教学内容贴合校园与家庭生活，实践性极强，全程依托真实交际场景开展训练，无超纲知识点，符合三年级学生认知规律。 学情分析 三年级下册是小学语文低段向高段过渡的关键爬坡期，结合班级整体学情，具体分析如下： 交际基础：学生已掌握基础礼貌用语，能进行简单对话，但口语表达普遍存在语句零散、口语化严重、逻辑不连贯的问题，部分学生表达胆怯，课堂专注力不足，主动交际意愿弱。 分层差异：优等生能完整表达观点，但劝说方式生硬，习惯直接指责；中等生语言组织能力薄弱，劝说内容单薄，不知如何换位思考；学困生不敢主动发言，语句表达不完整，难以清晰传递想法，学习自信心不足。 能力短板：学生习惯以自我视角看待问题，缺乏共情能力，面对他人不良行为时，大多采用批评、指责的语气，不懂得委婉劝说；同时结合班级整体问题，学生不会结合场景组织语言，表达缺少条理，与教材 “换位思考、温和劝说” 的要求存在明显差距。 学习习惯：学生自主探究、合作交流的能力偏弱，小组讨论易偏离主题，缺少倾听、思考、补充的交际习惯，需要教师一步步引导规范。 学习目标 一、基础目标（全体学生达成） 认读理解交际场景内容，能对比辨析不同劝告方式的优劣，牢记劝告两大基本要求：语气平和不指责、换位思考多体谅。 能借助提示，在简单情境中说完整、通顺的劝告话语，正确使用礼貌用语。 二、能力目标（中等生、优等生达成） 能根据不同场景、不同劝说对象，灵活调整语气和内容，做到晓之以理、动之以情，劝说理由清晰有条理。 积极参与小组讨论、情景表演，学会认真倾听同伴发言，主动交流、互相补充，提升倾听与应对能力。 三、素养目标（全员渗透，拔高提升） 树立安全意识、规则意识和文明交际意识，明白劝告的初衷是关心他人、提醒他人改正不良行为。 养成文明沟通、换位思考的好习惯，在生活中愿意用温和、真诚的方式提醒身边人。 教学重难点 教学重点 掌握劝告的两大核心技巧：说话语气委婉，拒绝指责口吻；劝说时站在对方角度思考问题，能在基础情境中完成规范劝告表达。 教学难点 结合不同场景（校园、马路、家庭）和劝说对象（同学、长辈、亲人），灵活组织语言，做到理由充分、语气自然、共情到位，摆脱生硬说教，实现有效劝说；同时兼顾学困生，引导其完整表达劝说语句。。 教学过程 一、趣味导入，情境激趣（5 分钟） 设计亮点：结合校园真实场景导入，贴合学生生活，快速集中注意力，自然引出课题。 师：同学们，上课啦！在开始今天的新课之前，老师先问大家一个问题。平时在校园里上下楼梯，大家都遵守规则，对不对？ 生（齐）：对！ 师：可是老师昨天在楼梯口看到了一个危险的画面：有一位同学坐在楼梯扶手上往下滑，看得老师捏了一把汗。如果当时你就在旁边，你会怎么做、怎么说呢？谁愿意说一说自己的想法？ 生 1：我会大声喊：“别滑了，太危险了！” 生 2：我会告诉他不能这样做，会摔倒的。 师：大家都很有安全意识，都想提醒这位同学。像这样善意地提醒别人改正不当行为，这种沟通方式就叫作 “劝告”。今天我们就一起来学习口语交际 ——劝告，学一学怎样劝说别人，才能让对方愿意接受我们的善意提醒。（板书课题：劝告） 师：大家想一想，劝告和直接批评、指责别人，是一回事吗？ 生（零散回答）：不是。批评很凶，劝告是好心提醒。 师：说得特别棒！劝告是出于关心和善意，不是批评指责。这也是我们今天学习的第一个小原则，大家记在心里哦。 二、探究范例，辨析技巧（12 分钟） 设计亮点：依托教材原文，对比辨析、小组讨论、师生互动相结合，层层拆解知识点，贴合三年级学情，降低理解难度。 1. 出示教材情境与例句，自主朗读 师：请大家翻开课本，看一看书上的画面。有一位高年级同学看到滑扶手的小同学，先后说了三句话，请大家自由读一读这三句话，读完之后想一想：这三句话意思一样吗？语气一样吗？ （学生自由朗读，教师巡视，提醒学困生读准字音、读通顺句子） 课件出示教材三句劝告语： ①你这样太危险了，有可能会撞到别人。 ②你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ ③小同学，别这么玩，扶手很滑，如果没抓稳，你会摔伤的！ 2. 小组讨论，对比辨析（3 分钟） 师：现在请同桌两人为一组，互相交流讨论：假如你是这位滑扶手的小同学，你更愿意接受哪一句劝告？为什么？给大家 3 分钟时间，开始讨论。 （学生同桌讨论，教师走动指导，引导中等生、学困生大胆说出想法，提醒优等生梳理理由） 3. 全班交流，提炼技巧 师：时间到！谁先来分享你们小组的想法？ 生 1（中等生）：我愿意接受第三句。因为第二句听起来很凶，像是在批评人。 师：观察得很仔细！第二句话用了反问句 “你怎么不……”，带着指责、批评的语气，换作是你，心里会不会不舒服？ 生（齐）：会！ 师：那第一句话呢？有没有同学想说说第一句？ 生 2（优等生）：第一句话说了危险，但是没有站在小同学的角度，只说会撞到别人，没有考虑他自己会受伤。第三句话很温柔，还担心他会摔伤。 师：说得太全面了！老师为你点赞。我们一起来梳理一下这三句话的特点。 师：第二句，语气严厉，指责对方，让人产生抵触心理，大家都不愿意接受；第一句点明了危险，但只考虑他人，没有关心当事人；第三句有称呼，语气温和，还说出了危险的后果，站在小同学的角度，关心他的安全，真诚又暖心，所以最容易被接受。 师（板书核心技巧）：结合大家的发言，我们总结出劝告的两大黄金法则。第一：语气平和，不用指责口吻；第二：换位思考，多为对方着想。这也是我们本节课学习的重点，全体同学齐读一遍。 （学生齐读技巧，教师着重带领学困生认读、理解） 师：老师再补充一点小细节，劝告的时候加上合适的称呼，语言会更礼貌，对方也更容易接受哦。大家记住了吗？ 生（齐）：记住了！ 三、场景演练，学以致用（15 分钟） 设计亮点：依托教材两大拓展情境，由易到难分层训练，情景表演 + 同桌互练相结合，兼顾不同层次学生，落实知识点，突破教学难点。 师：掌握了劝告的小技巧，我们就来当 “文明小劝导员”，挑战教材中的两个生活场景。我们先从第一个场景开始。 场景一：有同学乱穿马路（教材情境一） 师：大家看课件，马路上车来车往，有同学不走斑马线，随意乱穿马路，这是非常危险的行为。现在请大家思考：如果你看到这位同学，你会怎么劝告他？ 师：先给大家一点小提示（课件出示）：①用上礼貌称呼；②语气平和，不指责；③站在对方角度，说说乱穿马路的危险。 师：先请同桌之间互相练习，一人扮演乱穿马路的同学，一人负责劝告，轮流体验。练习的时候注意倾听对方说话，语句尽量说完整。 （同桌互练，教师巡视指导：对学困生进行语句提示，如 “同学，请不要乱穿马路……”；引导中等生补充危险理由；鼓励优等生丰富表达内容） 师：谁愿意上台来进行情景表演？勇敢一点，老师相信你们！ （指名 2 组学生上台表演） 第一组学生表演： 生（劝导员）：同学，请不要乱穿马路，车子很多，会撞到你的。 生（乱穿马路的同学）：知道了。 师：这两位同学表现很不错，用上了礼貌称呼，语气也很温和，说出了危险。能不能再补充一点内容，让劝告更真诚呢？比如提醒对方走斑马线？ 第二组学生表演： 生（劝导员）：这位同学，千万不要乱穿马路呀！马路上车辆特别多，万一车子来不及刹车，你就会受伤啦。我们一定要走斑马线，遵守交通规则哦！ 师：太棒了！这位同学不仅语气友好，理由也说得很充分，完全做到了换位思考，相信对方一定能接受。大家把掌声送给他们！ 场景二：表哥喜欢玩网络游戏，一玩就是几个小时（教材情境二，难度提升） 师：第一个场景大家完成得非常出色！接下来挑战第二个场景，这个场景和校园、马路不一样，劝说对象是亲人表哥，我们的语气可以更亲切一些。 师：表哥长时间玩网络游戏，会有哪些坏处？大家先开动小脑筋想一想。 生 1：长时间玩游戏会伤害眼睛，变成近视眼。 生 2：会耽误写作业，影响学习。 生 3：一直坐着玩游戏，身体也会不舒服。 师：大家思考得很全面！这些都是站在表哥的角度，为他考虑。现在请大家以四人小组为单位，讨论交流，设计一段劝告表哥的话。每组推选一名代表，一会儿进行分享。讨论时间 4 分钟。 （小组讨论，教师深入各组：指导学困生梳理简单语句；引导中等生串联理由；启发优等生加入关心的话语，让劝说更暖心） 师：小组讨论结束，哪个小组先来分享？ 小组 1 代表（学困生，教师适当引导）：表哥，别玩游戏了，玩太久对眼睛不好。 师：能勇敢发言就很棒！语句很完整，也说出了理由，如果语气再亲切一点就更好啦。 小组 2 代表（中等生）：表哥，你已经玩了好几个小时网络游戏了，一直盯着屏幕眼睛会很累的，也耽误休息，我们休息一会儿吧。 师：进步很大！语气亲切，理由也很清楚，做到了换位思考。 小组 3 代表（优等生）：表哥，我知道网络游戏很有趣，但是你连续玩好几个小时可不行哦。长时间玩游戏不仅会损伤视力，还会耽误学习、缺少运动。我们先放下手机，出去活动一下，写完作业再适当玩一会儿好不好？ 师：这段劝告太精彩了！先理解表哥喜欢游戏的心情，再说出危害，最后给出合理建议，语气亲切又真诚，完美运用了我们今天学到的劝告技巧。这就是最高水平的劝告 ——先理解，再劝说，给建议。 师生小结 师：经过两轮场景演练，老师发现大家都熟练掌握了劝告的技巧。不管是劝说同学，还是劝说亲人，记住核心：态度真诚、语气委婉、换位思考、理由充分。 四、拓展延伸，联系生活（5 分钟） 设计亮点：链接真实校园生活，实现课堂向生活延伸，强化交际能力，培养良好习惯。 师：除了课本上的场景，在我们的校园里、生活中，还有哪些需要善意劝告的行为？比如走廊追逐打闹、课间大声喧哗、挑食偏食等等。谁能举个例子，并用今天学到的技巧试着劝一劝？ 生 1：有的同学在走廊追逐打闹。同学，不要在走廊跑啦，地面很滑，容易摔倒，也会撞到别人。 师：说得非常规范，学以致用！ 生 2：我的同桌上课总走神。同桌，上课要认真听讲哦，走神会错过老师讲的知识，课后写作业就困难啦。 师：懂得关心同学，劝说也很委婉，特别棒！ 师：同学们说得都很好。劝告不是指责，而是一份善意、一份关心。希望大家在今后的生活中，都能做文明的沟通者，用温暖、得体的语言提醒身边人，共同养成良好的行为习惯。 五、课堂总结 + 作业布置（3 分钟） 课堂总结 师：今天这节口语交际课，我们一起学习了如何礼貌、有效地劝告他人。再次回顾两大技巧：一、语气平和，不指责；二、换位思考，多体谅。希望大家把今天学到的沟通方法用到生活中，友善待人、文明交际。 分层作业（贴合学情设计） 基础作业（全体学生）：把今天学到的劝告技巧讲给爸爸妈妈听，试着劝告家人一个小不良习惯（如长时间看手机）。 提升作业（中等生、优等生）：观察校园里的不文明行为，写一段简短、通顺的劝告话语，下节课分享。 板书设计 劝告 核心技巧 语气平和 ❌ 不指责、不批评 换位思考 ✅ 多为对方着想 小妙招：加称呼 + 讲理由 + 给建议 回顾反思 本课紧扣新课标要求与三年级学生过渡阶段的学情特点，以教材范例为抓手，通过对比辨析、小组讨论、情景表演等环节，层层落实劝告的交际要点，课堂环节由浅入深、逻辑清晰。教学中关注到学生分层情况，对学困生进行语句引导，鼓励中等生完善表达，启发优等生丰富劝说内容，整体达成预设教学目标。不足之处在于，个别学生倾听习惯有待加强，面对亲人、同伴等不同劝说对象时，语言灵活度不足，难以做到真诚共情。今后我会在日常教学中持续渗透文明交际理念，多搭建表达平台，强化倾听与口语运用训练，让学生将交际技巧真正融入生活。 学科网（北京）股份有限公司 $