第2单元 习作二 看图画，写一写（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦“看图画，写一写”习作训练，核心为引导学生掌握按顺序观察图画、展开合理想象的方法。通过“放风筝”生活情境导入，激活学生经验，借助“(什么时候)(谁)在(什么地方)(做什么)”句式支架，梳理图画要素，再引导想象人物动作、语言、心理，搭建从观察到表达的学习脉络。 此资料亮点在于以情境与支架融合培养核心素养，通过有序观察（由整体到细节）和动作（“举过头顶”“越跑越快”）、语言（“风筝飞起来喽”）想象训练思维能力与语言运用，互改环节提升表达准确性。助力学生学会生动记叙活动，为教师提供可操作的观察指导与写作训练路径。

习作：看图画，写一写 ［教学目标］ 1．能按一定的顺序细致地观察图画，展开想象。 2．学会有条理地记叙一项活动，把自己看到的想到的写清楚，将人物的动作、语言描述具体。 3．能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 ［教学重难点］ 能按一定的顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1．能按一定的顺序细致地观察图画，展开想象。 2．学会有条理地记叙一项活动，把自己看到的想到的写清楚，将人物的动作、语言描述具体。 一、情境导入，揭示课题 1.你放过风筝吗？记得当时的情景吗？（指名说） 2.导入课题：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写有关放风筝的文章。（板书：看图画，写一写） 二、确定顺序，观察图画 1.出示图片：你在图画上看到了什么？试着用给出的句式说一说。 ( )(什么时候)，（ )(谁)在( )(什么地方)( )(做什么)。 示例：春天，三个小学生在公园里放风筝，一个举起风筝，一个牵着风筝线跑，还有一个在一旁抱着“蝴蝶”风筝。有一家三口在一旁，爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝。 2.指导方法：大家说得不错，不过，我们要将自己看到的图画内容写成一篇好作文，仅仅罗列所看到的事物还不够，还需要进行加工！ （1）按一定顺序：由远及近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节…… 这幅图可以采取什么顺序呢？试着按顺序说一说画面上的内容。 两个同学在草地上合作放风筝，他们放的是“燕子”风筝，一人放线，一人拿着风筝正准备放呢！旁边有个小女孩拿着“蝴蝶”风筝。远处，还有一家三口也在放风筝。天上还有好多好多的风筝。 （2）想象动作：一个小朋友拿起“燕子”风筝，将它举过头顶，风吹过来，就趁着风撒开手，同伴牵着风筝线，越跑越快，风筝一下子就飞起来了，如同一只可爱的燕子在空中飞翔…… （3）想象语言：风来了，我对明明说：“放！”明明就将风筝往空中猛地一松，风筝迎着风快速地飞了起来。风筝越飞越高，我们兴奋地欢呼着：“风筝飞起来喽！” （4）想象心理：风筝终于飞起来了，我一边跑，一边盼望着，风筝飞得高点、再高点吧！风筝越飞越高，好像已经触碰到了云彩…… 3.方法小结： （1）有序观察图片，把握图意。 （2）从图上可以看出事情的时间、地点、人物、起因、经过等。 （3）在仔细观察图画、正确理解图意的基础上，进行合理想象，可以加上对人物的语言、动作、神态和心理的想象。 三、明确要求，进行写作 同学们已经能将静态的画面想象成动态的画面了，透过人物的外表看到他的内心，这就是看图的技巧。现在，大家将图画的内容整理成文字写下来吧！ 1.给你的故事取个好名字吧！ （1）符合文章内容。 （2）根据侧重的内容取个有趣的标题。 2.写作要求： （1）开头空两格，标点符号独立占格。 （2）用准词语，写通句子。 （3）将自己看到的、想到的、感受到的写清楚。 第2课时 ◆课时目标 能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 一、谈话导入，激发兴趣 1.上节课同学们围绕图画进行了探究交流，并完成了习作。这节课我们来全班交流学习，修改习作。 二、自查作文，自主修改 写完的同学小声读一读自己的习作，将有明显错误的地方改一改。 1.词句错误的地方改正过来。 2.语句不通顺的地方改通顺。 3.有没有借助语言、动作、心理、神态的描写将图画内容写清楚。 三、分享习作，互读修改 和小组同学互相评一评：画面的内容是不是介绍清楚了？还有没有错别字和不通顺的语句？ 1.和同学交换习作，互相品读欣赏。 2.根据同学提出的修改建议修改自己的作文。 3.佳作展示：选出优秀的作文，让学生自己将其贴在展示台上，体验成功的喜悦。 四、好词好句，例文赏析 1.好词好句：课件展示好词好句，学生可运用到自己的习作当中。 2.范文引路：出示课件中的范文《放风筝》，赏析范文学习写法。 教师小结：对于图画的观察，要按照一定的顺序有层次地推进。展开联想可以丰富画面内容，但要围绕写作重点，不能天马行空！ ［教学板书］ 习作：看图画，写一写 时间 地点 人物 动作 心情 语言 ［教学反思］ 课堂上，我首先通过创设情境，激发学生的兴趣，让学生有话可说。然后，通过教给学生观察方法，指导学生仔细观察图画，来培养学生按一定的顺序观察的习惯，启发学生的想象力。接着，我根据图画的内容设计思考性的问题，再引导学生把这些问题连起来构成一段话。最后，我组织学生相互修改作文，并选出典型习作全班评改，分享优秀习作。 1 学科网（北京）股份有限公司 $