7鹿角和鹿腿(第1课时)教案-2025-2026学年统编版三年级下册语文

该教案聚焦《鹿角和鹿腿》第1课时，核心为识字写字（7个会认字、5个会写字及3个多音字）、读通课文1-4自然段、体会鹿的心情。通过课本插图导入，引导观察鹿与池塘，初读梳理段落，搭建从整体感知到字词学习再到品读体会的学习支架。 特色在于紧扣教材夯实基础，多音字辨析仅用课文原词如“匀称、不禁、撒开”，词语理解结合语境，落实“语言运用”。指导默读圈画关键句，培养“思维能力”，朗读结合神态语言描写体会心情，渗透“审美创造”。对学生助于夯实字词基础、养成阅读习惯，对教师提供清晰可操作的教学流程。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第二单元阅读 课题 第7课鹿角和鹿腿 课时内容 第1课时 教材分析 本课时教学内容为课文第 1-4 自然段，是课文开篇部分。课文讲述鹿口渴来到池塘喝水，欣赏水中倒影，夸赞自己美丽的鹿角，又嫌弃纤细的鹿腿。文中集中出现本课要求会认、会写的生字以及称、禁、撒三个多音字，是本册中段字词教学的重点内容。 文本运用神态、语言描写展现鹿的内心想法，语句简短易懂，适合开展朗读训练。课后基础识字、朗读要求均集中在本部分，无深层寓意、复杂句式拓展内容。本课时核心任务为识字写字、读通课文、朗读体会鹿的心情，完全立足教材文本，为下一课时学习遇险情节做好铺垫，符合三年级下册课内教学要求，无延伸课外内容。 学情分析 本班学生处于小学中段，是低段向高段过渡阶段。结合本课时识字、朗读、简单理解文本的学习内容分析： 学生已掌握基础识字方法，但对课文中多音字辨析容易出错，书写时部分汉字笔画、结构把握不到位，字迹不够规范。 学生能够流利出声朗读课文，但不会规范默读，缺少圈画课文语句的习惯。 学生能读懂句子字面意思，可初步体会人物简单情绪，但语言表达较为简单，概括文本内容能力较弱。 班级学生分层明显：优等生可自主完成识字、朗读任务；中等生学习较为被动，需要教师引导；学困生字词认读速度慢，朗读长句不够通顺。 本课时无复杂知识点，学生现有能力可完成学习任务，不存在理解障碍。 学习目标 认识皱、配、逼、撒、扯、怨、狮7 个生字，正确认读匀称、不禁、撒开，区分多音字字音。 正确书写鹿、塘、映、赏、致5 个生字，做到笔画正确、书写工整。 正确、流利朗读课文 1-4 自然段，学习默读，养成圈画语句的习惯。 结合课文原句，体会鹿喜爱鹿角、嫌弃鹿腿的心情。 教学重难点 重点：认读生字、区分多音字；规范书写生字；流利朗读课文 1-4 自然段。 难点：结合课文语句体会鹿的心情；学习默读并圈画关键句子。 教学过程 （一）导入新课，板书课题（4 分钟） （出示课本配套插图：鹿在池塘边看水中倒影） 师：同学们，请观察课本上的插图，图里有什么？ 生：有一只小鹿，还有池塘。 师：说得很准确。这只小鹿来到池塘边喝水，看着水里自己的影子，产生了不同的想法。今天我们一起来学习课文《鹿角和鹿腿》。 （教师板书课题：7 鹿角和鹿腿，带领学生齐读课题两遍） 师：读完课题，我们一起走进课文，看看这只小鹿和它的角、腿之间发生了什么故事。 （二）初读课文，读准字音，理清段落（7 分钟） 师：请大家自由朗读整篇课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。读完之后，数一数课文一共有几个自然段。现在开始朗读。 （学生自由朗读课文，教师巡视。重点指导学困生读通顺长句子，纠正明显错音。） 师：谁来说一说，课文一共有几个自然段？ 生：课文一共有 6 个自然段。 师：回答正确。今天我们先学习课文第 1 至 4 自然段。请大家再次齐读 1-4 自然段，做到不添字、不漏字。 （全班齐读 1-4 自然段） （三）学习生字、多音字（13 分钟） 1. 学习会认字 （教师出示生字卡片：皱、配、逼、撒、扯、怨、狮） 师：请看卡片上的生字，老师指名同学认读。 （指名学生逐个认读生字，师生正音） 师：大家一起齐读这些生字。（全班齐读） 师：我们来看 “撒、扯” 两个字，都是提手旁，和动作有关，大家结合字形记忆即可。同桌之间互相认读生字，检查读音是否正确。 （同桌互查认读，教师巡视帮扶学困生） 2. 重点辨析课文内多音字（仅限课本原词，无课外组词拓展） 师：课文里有几个多音字，很容易读错，我们结合课文里的原词来学习。 出示：匀称 师：在课文 “我的身段多么匀称” 这句话中，“称” 读 chèn，大家齐读词语。（生齐读） 出示：不禁 师：课文中 “不禁噘起了嘴”，“禁” 读 jīn，齐读词语。（生齐读） 出示：撒开 师：课文中 “撒开长腿就跑”，“撒” 读 sā，齐读词语。（生齐读） 师：请大家翻开课本，在课文中找到这三个词语，读一读。 （学生在文中定位词语、朗读，全程不添加课外组词、课外例句） 3. 理解课文内重点词语（仅限课文语境，无课外造句拔高） 师：课文中有几个词语，我们结合句子理解。 第一句：我的角多么精美别致。谁能说一说，“精美别致” 在文中指什么？ 生：指鹿角长得好看。 师：理解正确。第二句：鹿开始抱怨起自己的腿来。结合这句话，说说 “抱怨” 是什么意思？ 生：心里不满意，不喜欢。 师：很好。我们结合课文句子理解词语，不用额外造句。 4. 指导书写生字（课本要求会写字：鹿、塘、映、赏、致） 师：接下来学习书写生字，大家看黑板。 书写鹿：半包围结构，广字头要写开阔，内部笔画紧凑，教师范写，学生书空。 书写赏：上下结构，上部紧凑，下部 “贝” 平稳托住上方，教师范写，学生书空。 师：请大家在练习本上，把这 5 个生字每个写两遍，书写工整。 （学生书写，教师巡视，纠正书写姿势和笔画错误，只做课内书写指导） （四）默读课文，品读语句，体会心情（12 分钟） 1. 指导默读，圈画句子（课本指定内容） 师：现在我们学习默读。默读要求：不张嘴、不用手指着读。请大家默读课文 1-4 自然段，用横线画出描写鹿喜欢鹿角的句子，用波浪线画出描写鹿不喜欢鹿腿的句子。 （学生默读、圈画句子，教师巡视，提醒学生动笔圈画，不做课外拓展） 2. 交流句子，朗读体会心情 师：谁找到了描写鹿喜欢鹿角的句子？读出来。 生：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 师：读得很好。从这句话能看出鹿此时心情怎么样？ 生：很高兴，很喜欢自己的角。 师：没错，小鹿十分欣赏自己的鹿角。大家带着开心、欣赏的语气，一起朗读这句话。 （全班齐读） 师：谁找到了描写鹿不喜欢鹿腿的句子？读一读。 生：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 师：课文还写到鹿 “噘起了嘴，皱起了眉头”，能看出鹿对自己的腿很不满意。大家带着不满的心情，齐读这句话。 （全班齐读） 3. 整体回顾 1-4 自然段内容（简单梳理，不拔高概括要求） 师：我们回顾一下，课文前四个自然段写了什么？ 生：鹿在池塘边喝水，喜欢自己的角，不喜欢自己的腿。 师：说得很清楚。这就是课文前半部分的主要内容。 （五）课堂小结与作业布置（4 分钟，作业仅限课内基础，无拓展题） 师：这节课我们认识了生字，区分了课文里的多音字，练习书写了生字，还朗读了课文前四个自然段，体会到鹿喜爱鹿角、嫌弃鹿腿的心情。下节课我们继续学习后面的内容。 课堂作业（全部为课内基础，无超纲、无课外拓展） 抄写本课会写字：鹿、塘、映、赏、致，每个字 2 遍。 正确、流利朗读课文 1-4 自然段 3 遍。 板书设计 7 鹿角和鹿腿 生字：鹿 塘 映 赏 致 多音字（课文原词）： 匀称 (chèn) 不禁 (jīn) 撒开 (sā) 鹿角：精美别致 → 喜爱、欣赏 鹿腿：细细长长 → 不满、嫌弃 回顾反思 本节课严格依照教材内容开展教学，全程围绕课文 1-4 自然段进行识字、朗读、语句理解，无课外内容、无超纲知识点，课堂环节由导入、读文、识字、书写、品读、小结依次推进，逻辑清晰。课堂以课本原词、原句为核心，字词教学、语句理解均依托课文语境，内容扎实不空洞。课堂中落实默读、圈画词句的基础要求，贴合三年级中段教学目标。 存在问题：部分学生默读速度较慢，圈画句子不够准确；个别学困生多音字认读不够熟练。后续改进：课堂增加短时默读练习，反复巩固课文内多音字读音；课下针对学困生进行一对一字词认读指导，夯实课内基础。 学科网（北京）股份有限公司 $