7《鹿角和鹿腿》教案-2025-2026学年统编版语文三年级下册
《鹿角和鹿腿》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册
一、教学背景
2026年春季学期，统编版小学语文三年级下册第二单元以“寓言是生活的一面镜子”为人文主题，属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，核心语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。《鹿角和鹿腿》是本单元第3篇课文，改编自《伊索寓言》，故事语言生动、情节对比鲜明，兼具语言训练价值与思维启蒙价值。三年级学生已接触过《坐井观天》等简单寓言，具备初步的寓言阅读基础，但对“辩证看待事物”的道理理解较浅，难以联系生活实际迁移运用，且在朗读中把握人物心情变化、规范表达观点的能力需重点培养。本课分2课时教学，贴合学生认知规律，逐步落实识字写字、朗读感悟、明理迁移的核心目标。
二、教材分析
《鹿角和鹿腿》是一篇短小精悍、借事喻理的现代寓言，全文共7自然段，以鹿的心理变化为线索，情节跌宕起伏。课文开篇写鹿在池塘边欣赏自己美丽的鹿角，抱怨细长难看的鹿腿；中间叙述鹿遭遇狮子追捕，难看的鹿腿助其狮口逃生，美丽的鹿角却被树枝挂住，险些丧命；结尾以鹿的感叹点明寓意，揭示“事物各有长短，不能只看外表，要注重实用价值，学会全面看待事物”的道理。
本文语言极具特色，多处运用神态、动作、心理描写，如“欣赏”“抱怨”“叹了口气”等词语，精准展现鹿的心情变化；对比手法贯穿全文，鹿角的“美丽”与鹿腿的“难看”、鹿角的“碍事”与鹿腿的“实用”形成强烈反差，助力学生理解寓意。作为单元精读课文，本课承接前文寓言的学习方法，为后续《池子与河流》的学习奠定基础，是落实单元语文要素、培养学生辩证思维的核心篇目。
三、核心素养目标
（一）文化自信
- 了解《伊索寓言》的文化背景，感受中外寓言“借事喻理”的共同特点，体会寓言文化的智慧，增强对中外优秀文化的认同。
- 积累“尺有所短，寸有所长”等与寓言道理相关的俗语，感受中华语言文化的魅力。
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（二）语言运用
- 认识“皱、配、称、禁”等生字，读准多音字“称（chèn/chēng）、禁（jīn/jìn）、挣（zhēng/zhèng）”，会写“鹿、塘、映、欣、赏”等生字，规范书写半包围结构、左右结构的字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键词句，读出鹿“惊喜—得意—抱怨—紧张—后悔—醒悟”的心情变化。
- 能按事情发展顺序梳理故事脉络，用自己的话完整复述故事，积累文中优美语句并尝试运用。
（三）思维能力
- 聚焦鹿角与鹿腿的对比，梳理鹿对二者态度的变化过程，培养提取信息、对比分析的能力。
- 结合课文情节，联系生活实际，理解“事物各有长短，要全面看待事物，不能以貌取人”的道理，初步形成辩证思考的意识。
- 能针对“鹿角和鹿腿哪个更重要”发表自己的观点，做到有理有据，培养思辨与表达能力。
（四）审美创造
- 感受课文生动形象的语言美，体会神态、动作描写对表现人物心情的作用，提升语言审美能力。
- 领悟寓言蕴含的哲理美，明白“外表美不等于实用美”的道理，树立正确的审美观念。
四、教学重难点
（一）教学重点
- 识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事的主要内容。
- 抓住关键词句，体会鹿对鹿角和鹿腿态度的前后变化，感受对比手法的表达效果。
（二）教学难点
- 结合课文情节，深入理解“事物各有长短，要全面看待事物，不能只重外
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表、忽视实用”的寓意。
- 联系生活实际，迁移运用寓言道理，有理有据地表达自己的观点。
五、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
- 师：同学们，大自然里有很多可爱的小动物，今天老师带来一位森林里的“小帅哥”，大家看看它是谁？（出示鹿的图片）谁能用词语形容一下这只小鹿？
- 生：美丽、漂亮、可爱、有一对好看的角……
- 师：大家观察得真仔细！这只小鹿不仅有漂亮的鹿角，还有四条细长的腿。可就是这对鹿角和四条腿，让小鹿经历了一件惊险的事，还明白了一个大道理。今天我们就一起来学习寓言故事——《鹿角和鹿腿》（板书课题，齐读课题）。
- 师：看到课题，大家有什么疑问吗？
- 生1：鹿角和鹿腿之间发生了什么事？
生2：鹿角和鹿腿哪个更重要？
生3：小鹿喜欢自己的鹿角还是鹿腿？
- 师：大家的问题都很有价值，带着这些疑问，我们一起走进课文寻找答案。
【设计意图】通过图片创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，为初读课文做好铺垫。
（二）初读课文，识字写字
- 自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同桌，难读的句子多读几遍。
- 生字闯关，夯实基础
（1）出示生字词：匀称、珊瑚、皱起、抱怨、逼近、挣脱、灰心丧气、欣赏。
（2）指名认读，正音指导：重点强调“称”读“chèn”（匀称），区分“chēng（
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