8 池子与河流 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《池子与河流》教学设计

【教学目标】

1.通过听写和订正，巩固“滔滔、忙碌、遵循、尊敬、应验、枯干、无忧无虑、奔流不息”等词语，结合课后生字词，回顾“滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验”的认读与书写要点，重点写好“遵、循、尊”。

2.有感情地分角色朗读诗歌，能读出池子的慵懒自得和河流的坚定豪迈的语气。

3.能抓住第9小节和最后一小节，对比池子与河流的不同结局，说清造成不同结局的原因，理解诗歌蕴含的道理。

4.品味诗歌中拟人化的语言，联系自己的学习生活，谈谈对“才能与勤奋”的理解。

【教学重难点】

教学重点：理解池子与河流不同结局的原因，准确把握诗歌蕴含的道理；能联系生活实际，说出自己从故事中得到的启发。

教学难点：理解“才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。”这句话的意思，并能结合自己的学习生活说一说今后怎样做。

【教学过程】

一、复习导入，衔接旧知

1.生字词闯关。

教师听写：“滔滔、忙碌、遵循、尊敬、应验、枯干、无忧无虑、奔流不息”。学生在练习本上书写，写完后同桌互改。互改时先看词语是否写完整，再看字形是否正确。

教师巡视，重点订正“遵、循、尊”的易错写法。订正时请一名学生在黑板上写“遵、循、尊”，全班一起观察。教师提示：“遵”是走之旁，里面是“尊”；“循”是双人旁，右边不要少写；“尊敬”的“尊”和“遵循”的“遵”读音相同，字形不同，意思也不同。学生把写错的词语每个订正一遍。

教师可顺带回顾课后生字词中的“滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验”，让学生口头进行生字组词，选择“遵循、尊敬、应验”中的一个词进行生字词造句。此环节不展开过多，只为后面读文扫清字词障碍。

2.回顾上节课内容。

教师提问：“上节课我们已经读过课文，知道池子和河流对生活的想法很不一样。谁能用一句话说说，池子追求什么样的生活？河流又坚持什么样的生活？”

指名回答。学生可说：池子喜欢安闲、无忧无虑，不愿忙忙碌碌；河流认为水要流动，要奔流不息，给人们带来利益。

教师根据学生回答板书关键词：池子——贪图安逸；河流——奔流不息、奉献他人。

3.引入本课学习。

教师过渡：“想法不同，做法不同，最后的结局也不同。这节课我们继续学习《池子与河流》，重点解决三个问题：池子和河流的结局分别是什么？为什么会有这样的结局？这个故事告诉我们什么道理？”

二、深入研读，感悟寓意

1.默读第9小节，找出不同结局。

教师提出任务：“请同学们默读第9小节，用横线画出河流的结局，用波浪线画出池子的结局。画完后，同桌互相读一读，注意要用文中的句子回答。”

学生默读、圈画、同桌互说。教师巡视，提醒学生不要只说自己的理解，要先找到课文依据。

全班交流。教师先问：“河流的结局是什么？”学生回答：“河流至今长流不断。”教师板书：长流不断。

教师再问：“池子的结局是什么？”学生回答：“可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。”教师板书：淤塞、枯干、被遗忘。

教师追问：“这两种结局给你的感觉一样吗？你从哪些词语感受到的？”学生交流。教师引导学生抓住“至今”“长流不断”感受河流一直有生命力；抓住“一年年”“青苔铺满”“芦苇遮掩”“完全枯干”感受池子一步步失去生机。

教师小结：“第9小节把河流和池子的结局放在一起写，形成鲜明的对比。读寓言诗时，抓住这样的对比，就能更清楚地读懂故事。”

2.回到前文，追问原因。

教师提出核心问题：“为什么河流长流不断，池子却完全枯干？请大家回到前面的诗句中找原因。可以圈画关键词，也可以在句子旁边写一两个词。”

学生默读前文，圈画句子。教师巡视时提示学生重点关注池子说的话和河流回答的话。

先交流池子的原因。教师问：“池子为什么会走向枯干？你从哪些句子看出来？”

学生可能找到：“我安闲地躺在柔软的泥土里像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”