第4课昆虫备忘录教学设计2025—2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦《昆虫备忘录》中四种昆虫特点的概括及观察描写方法，通过学生分享观察昆虫的生活经验，联系作者汪曾祺的“备忘录”形式，搭建生活与文本的学习支架，引导学生进入课文学习。 该资料特色在于紧扣学情分层设计，通过形近字辨析（如“膜/摸”）、动作表演（“款款地”）等多样识字活动提升语言运用能力，小组讨论对比不同昆虫的描写方法培养思维能力，课堂练笔迁移观察方法促进审美创造。既帮助学生提升观察表达能力，也为教师提供清晰教学步骤和分层教学策略。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 第4课昆虫备忘录 课时内容 1课时 教材分析 《昆虫备忘录》是部编版三年级下册第一单元的一篇略读课文，以轻松活泼的笔调，介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱四种昆虫的外形、习性与特点，语言浅显生动，充满童趣。课文以 “备忘录” 的形式呈现，既体现了作者对昆虫的细致观察，也暗含了 “留心观察、记录生活” 的写作方法，是培养学生默读概括能力、细节观察意识与语言表达能力的优质载体，契合新课标中段语文 “初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情” 的要求。 学情分析 三年级下册学生处于低段向高段过渡的关键爬坡期，已适应中段学习节奏，掌握基础汉字与查字方法，但存在以下共性问题：形近字、同音字、多音字混淆，书写潦草不规范；词语以机械识记为主，结合语境运用、灵活造句能力薄弱，扩缩句、修改病句、关联词使用存在短板；课内朗读基本流利，但默读效率低，不会概括内容、体会情感，对修辞手法理解浅显；课外阅读量少、读物类型单一，缺少圈点勾画、自主思考的习惯，答题语言偏口语化；习作素材积累有限，细节描写缺失，标点、语句、段落格式问题频发，部分学生惧怕写作；课堂专注力不足，预习、复习、日常积累的学习习惯未养成，自主探究能力偏弱；班级学业分层明显，优等生综合能力尚可，中等生知识掌握不扎实、学习被动，学困生字词基础薄弱，读写跟进困难，学习自信心不足。 学习目标 认识 “录、凡” 等 10 个生字，会写 “昆、凡” 等 9 个生字，重点辨析 “瞎 / 割、款 / 款（同音字）”“膜 / 摸（形近字）”，能正确读写 “备忘录、凡是、距离、款款地、黑绸、膜翅、益虫、瓢虫、独角仙、蚂蚱” 等词语，理解 “款款地、琢磨” 等词语在语境中的意思。 学习默读课文，做到不出声、不指读，能梳理课文介绍的昆虫种类，概括每种昆虫的主要特点，初步学习用简洁的语言概括段落内容。 感受作者对昆虫的喜爱之情，学习作者细致观察、多角度记录事物的方法，尝试用几句话描写一种熟悉的昆虫，积累观察素材，培养留心观察生活的意识。 纠正书写不规 教学重难点 教学重点：掌握本课生字词，理清课文介绍的昆虫种类，概括每种昆虫的特点；练习默读课文，提升默读效率。 教学难点：体会作者细致观察、生动描写的方法，学习用细节描写记录事物特点；引导学困生跟上课堂节奏，中等生突破概括与表达瓶颈，优等生拓展观察方法。 教学过程 师：同学们，课前老师让大家观察了生活中见过的昆虫，谁愿意分享一下，你见过哪种昆虫？它是什么样子的？ 生 1：我见过蚂蚁，它小小的，有六条腿，总是搬东西。 生 2：我见过蝴蝶，翅膀上有花纹，飞得特别好看。 师：大家观察得都很认真！今天我们要认识一位大作家汪曾祺，他也特别喜欢昆虫，还为它们写了一份 “昆虫备忘录”。（板书课题：昆虫备忘录，指导书写 “昆” 字，注意 “日” 在 “比” 的上方，不要写得太散）谁来读读课题？（指名读，正音 “录” lù，注意不要读成 lǜ） 师：看到 “备忘录” 三个字，大家猜猜，这份备忘录里会写些什么？ 生：会写昆虫的样子、吃什么、住在哪里。 师：没错，备忘录就是用来记录重要信息的笔记。今天我们就一起走进这份备忘录，看看作者记录了哪些昆虫，它们又有哪些有趣的特点。 二、初读课文，扫清字词障碍（12 分钟） 师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或查字典，同时圈出课文里的生字词，标出自然段。开始吧！ （学生自由朗读，教师巡视，重点关注学困生的朗读情况，适时指导） 师：刚才老师看到大家都读得很认真，现在我们来挑战一下生字词！谁来当小老师，带大家读一读这些词语？ （出示词语：备忘录、凡是、距离、款款地、黑绸、膜翅、益虫、瓢虫、独角仙、蚂蚱） 生：（带读词语，读到 “蚂蚱” 时读成了 mǎ zhà，教师及时纠正） 师：小老师读得很有气势，这里老师要提醒大家，“蚂蚱” 的 “蚱” 在词语中读轻声，是 mà zha，跟老师读一遍 ——mà zha。（全班齐读，纠正读音） 师：接下来我们来辨析几个容易混淆的字，大家看黑板上的这两组字，谁能说说它们的区别？（出示：膜 / 摸、瞎 / 割） 生 1：“膜” 是月字旁，和身体部位有关，比如膜翅；“摸” 是提手旁，和手的动作有关，比如摸东西。 生 2：“瞎” 是目字旁，和眼睛有关，比如瞎子；“割” 是立刀旁，和刀的动作有关，比如割草。 师：说得太对了！大家再看 “款” 字，左边是 “士”，不要写成 “土”，“款款地” 是什么意思呢？谁能结合课文里的句子，用动作表演一下？ （指名学生上台表演 “瓢虫款款地落下来” 的动作，体会 “款款地” 是慢慢的、从容的意思） 师：词语掌握得差不多了，现在我们来玩一个 “词语大闯关” 游戏，老师读意思，你们猜词语，好不好？ 师：意思是 “用心地思考、琢磨”—— 生：琢磨！ 师：意思是 “对人、对事物有利的昆虫”—— 生：益虫！ 师：看来大家都闯关成功了！接下来请大家默读课文，做到不出声、不指读，想一想：课文一共介绍了几种昆虫？分别是什么？默读的时候可以用横线画出昆虫的名字，开始吧！ 三、再读课文，整体感知（10 分钟） 师：默读结束，谁来说说课文介绍了几种昆虫？ 生：四种，分别是蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱。 师：你找得又快又准！老师把它们写在黑板上。（板书：蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱） 师：现在请大家选择自己最喜欢的一种昆虫，默读对应的段落，用圈点勾画法，画出描写昆虫特点的句子，然后用一两句话说说它的特点。给大家三分钟时间，开始吧！ （学生默读勾画，教师巡视，指导中等生和学困生如何提取关键信息） 师：时间到！谁来分享一下你最喜欢的昆虫？ 生 1：我喜欢蜻蜓，课文里说蜻蜓有复眼，视觉很灵敏，所以蜻蜓飞得很快，不容易被抓住。 师：你抓住了关键信息！那作者是怎么描写蜻蜓的复眼的？谁来读读相关的句子？ （指名朗读 “我从一本书上知道，蜻蜓有复眼，是由许多小眼睛组成的…… 所以蜻蜓的视觉很灵敏”） 师：读得真流利！大家想一想，作者为什么能把蜻蜓的特点写得这么清楚？ 生：因为作者观察得很仔细，还查了资料。 师：没错，细致观察加上查阅资料，就能把事物的特点写具体。接下来谁来分享瓢虫？ 生 2：我喜欢瓢虫，它的身上有圆点，有的是益虫，有的是害虫，吃蚜虫的是益虫，吃马铃薯嫩叶的是害虫。 师：你说得很全面！课文里是怎么描写瓢虫落下来的样子的？谁来读一读？ （指名朗读 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙 —— 膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”） 师：这句话写得特别生动，把瓢虫的膜翅比作了什么？ 生：黑绸衬裙！ 师：对呀，用比喻的手法，把瓢虫写得像个优雅的小淑女，这就是细节描写的妙处。 四、精读片段，体会写法（8 分钟） 师：刚才我们分析了蜻蜓和瓢虫，现在我们来对比一下，作者描写这两种昆虫的方法有什么不一样？请大家小组讨论一下，前后四人为一小组，讨论两分钟。 （学生小组讨论，教师巡视，参与学困生小组的讨论，引导他们从描写内容、描写方法入手） 师：哪个小组先来分享？ 生 1：我们小组发现，描写蜻蜓的时候，主要写了它的复眼和视觉灵敏的特点，用了说明的方法；描写瓢虫的时候，写了它的样子和动作，用了比喻的手法，还有拟人的感觉。 师：你们小组观察得太仔细了！作者描写不同的昆虫，用了不同的方法：写蜻蜓侧重介绍科学知识，写瓢虫侧重描写外形和动作，这样写出来的昆虫特点更鲜明。 师：那我们再看看独角仙和蚂蚱，作者又是怎么描写的？谁来读读描写独角仙力气大的句子？ （指名朗读 “独角仙的力气很大，北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”） 师：这句话用了什么例子来写独角仙力气大？ 生：套上泥制小车拉着走的例子。 师：没错，用具体的事例来表现特点，也是一种很好的写作方法。大家再看看描写蚂蚱的段落，作者重点写了蚂蚱的什么特点？ 生：写了蚂蚱的形态，还有 “土蚂蚱” 被抓住时会吐褐色的口水，很有趣。 师：对呀，作者抓住了蚂蚱的外形和有趣的习性来写，让我们一下子就记住了这种昆虫。 师：现在我们来总结一下，作者写昆虫的方法有哪些？ 生：细致观察、用比喻的手法、用具体的例子、写动作和外形。 师：大家说得都很好！这些方法我们在平时写作文的时候也可以用上，这样就能把事物写得更生动具体了。 五、课堂练笔，迁移运用（5 分钟） 师：现在请大家拿出练习本，选择一种你熟悉的昆虫，用上今天学到的一种或两种方法，写几句话描写它的特点。比如可以写它的外形、动作或者习性，注意用上今天学的词语，把句子写通顺。给大家三分钟时间，开始吧！ （学生练笔，教师巡视，对学困生进行个别指导，比如提示他们先写 “我见过____，它的样子____，它喜欢____”） 师：时间到！谁愿意把自己写的句子读给大家听？ 生 1：我见过蜜蜂，它有黄黑相间的条纹，像穿了一件小棉袄，它每天都在花丛中飞来飞去采蜜，特别勤劳。 师：你用上了比喻的手法，写得很生动！谁来评价一下他的句子？ 生 2：他把蜜蜂的条纹比作小棉袄，很形象，还写出了蜜蜂勤劳的特点。 师：说得真好！这位同学不仅写了外形，还写了习性，值得大家学习。还有谁想分享？ 生 3：我见过蚂蚁，它的身体小小的，有六条腿，总是排着队搬东西，力气很大，能搬起比自己重很多的食物。 师：你抓住了蚂蚁力气大的特点，还写了它的动作，很棒！大家回家之后可以继续修改自己的练笔，把它补充得更完整。 六、课堂小结，布置作业（2 分钟） 师：今天我们一起走进了汪曾祺的《昆虫备忘录》，认识了四种有趣的昆虫，还学到了细致观察、生动描写的方法。希望大家以后也能做个有心人，留心观察生活中的事物，把它们的特点记录下来。 师：今天的作业分两层，大家可以根据自己的情况选择： A 类（基础层）：正确读写本课生字词，朗读课文，把你喜欢的昆虫片段读给家人听。 B 类（提升层）：完成课堂练笔的修改，把你写的昆虫片段补充成一段话，用上今天学到的描写方法。 板书设计 昆虫备忘录 昆虫 特点 描写方法 蜻蜓 复眼、视觉灵敏 介绍科学知识 瓢虫 外形美、动作优雅（益虫 / 害虫） 比喻、动作描写 独角仙 力气大 具体事例 蚂蚱 外形有趣、习性特别 细节描写 回顾反思 本课教学紧扣三年级学情与新课标要求，以 “观察 — 感知 — 体会 — 运用” 为主线，通过趣味导入唤醒学生生活经验，字词教学结合辨析、表演、游戏等方式，有效解决了形近字、同音字混淆的问题；默读训练层层递进，从初读梳理到再读概括，逐步提升学生的默读效率与概括能力；精读环节通过对比分析、小组讨论，引导学生体会作者的写作方法，突破教学难点；课堂练笔环节分层设计，兼顾不同层次学生的需求，实现读写迁移。但教学中仍存在不足：部分学困生在概括昆虫特点时仍存在困难，小组讨论中参与度不高，后续需优化小组分工，加强对学困生的个别引导；写作方法的提炼还可更具象，可增加 “片段仿写” 的梯度训练，帮助学生更好地掌握细节描写的方法；课堂时间分配可进一步调整，给学生的练笔和分享预留更充足的时间，提升课堂反馈的针对性。后续教学中，需持续关注学生圈点勾画、自主思考习惯的培养，引导学生将课堂所学迁移到课外阅读与习作中，逐步提升语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $