第6课会摇尾巴的狼(第2课时)教学设计2025—2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计聚焦《会摇尾巴的狼》第二课时，核心梳理老山羊识破骗局的过程。课堂导入通过开火车认读词语巩固旧知，回顾故事人物与起因，搭建情节分析的学习支架，引出核心探究问题。 此设计以分角色朗读训练语言运用，引导学生读出狼与老山羊的语气变化，通过小组合作分步梳理情节培养思维能力，结合《农夫与蛇》对比阅读提炼寓言道理。分层作业兼顾差异，助力学生提升表达与分析能力，为教师提供清晰教学路径，落实新课标语文要素。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第二单元阅读 课题 第6课会摇尾巴的狼 课时内容 第2课时 教材分析 本课时继续学习《会摇尾巴的狼》，依托课文人物对话、动作、神态描写展开教学，结合课后习题、阅读链接完成深度学习。课文以连续对话推动情节发展，狼和老山羊的语言、神态、动作变化层次分明，是三年级训练分角色朗读、分析人物形象、梳理情节变化的优质文本。 课后核心习题为 “说说老山羊如何一步步识破骗局”，是本课时主线任务，文本对话内容完整、逻辑清晰，循序渐进展现识破过程。配套阅读链接《农夫与蛇》与本课主题一致，两篇寓言均讲述 “坏人本性难改，伪装终将败露” 的故事，适合开展对比阅读，引导学生提炼寓言道理。 本课时所有教学内容严格围绕课本原文、课后习题、阅读链接展开，聚焦朗读感悟、情节梳理、道理领悟，贴合新课标第二学段 “体会人物情感、梳理故事内容、读懂寓言道理” 的语文要素，无课外拓展、无超纲知识点。 学情分析 结合本课时品读对话、梳理情节、对比阅读、领悟道理的学习内容，以及班级学生特点，学情分析如下： 朗读层面：学生能流利朗读课文，但不会根据人物身份、情绪变化调整语气、语速、重音；分不清角色情绪差异，朗读平淡，缺少情感代入。 阅读理解层面：学生能找到文中对话、动作语句，但不会结合细节分析人物特点；梳理连续情节时逻辑混乱，无法分步概括过程；答题语言口语化，不会使用规范书面语作答课后问题。 思维与表达层面：对比阅读能力薄弱，难以自主找出两篇寓言的共同点；提炼寓言道理时，表达浅显、不完整；联系生活谈感悟时，思维局限，举例单一。 学习分层：优等生能自主梳理情节、分析人物；中等生需要教师引导才能分步梳理内容；学困生难以独立提取关键语句，理解人物情绪和深层含义存在困难；全体学生自主探究、合作思考的主动性有待提升。 本课时采用分步引导、小组合作、分层提问、句式支架等方式，突破学习难点，规范学生语言表达。 学习目标 分角色朗读课文，根据情节变化，读出狼讨好、急切、凶狠的语气，以及老山羊警惕、冷静、轻蔑的语气。 结合课文语句，分步梳理并完整说出老山羊识破狼骗局的全过程，规范语言表达。 抓住人物语言、动作、神态细节，体会狼狡猾、虚伪、凶恶，老山羊细心、理智、警惕的人物特点。 对比阅读《会摇尾巴的狼》与《农夫与蛇》，结合故事结局提炼寓言蕴含的道理。 联系生活实际理解道理，学会明辨善恶，提升是非判断能力。 教学重难点 教学重点 分角色朗读课文，体会不同人物的语气与情绪。 分步梳理老山羊识破狼骗局的完整过程。 教学难点 结合动作、神态细节分析人物性格特点。 对比两篇寓言，提炼共同道理，并用规范、完整的语言进行表达。 教学过程 （一）复习回顾，导入新课（4 分钟） 师：同学们，上课！上节课我们学习了生字词，读通了课文，还梳理了故事的起因。现在我们先来开火车认读词语，巩固旧知识，每人读两个词语。 （全班开火车认读词语，教师重点抽查学困生，纠正读音错误。） 师：谁来回顾一下，故事的主要人物和起因是什么？ 生：故事主角是狼和老山羊，起因是狼掉进陷阱里爬不上来。 师：回顾得非常准确。狼被困在陷阱中，见到路过的老山羊，就开始伪装自己、编造谎言。这节课我们深入品读人物对话，一起探究核心问题：老山羊是怎样一步步识破狼的骗局的？ （二）品读对话，分步梳理识破骗局的过程（20 分钟） 师：请大家默读课文，用横线画出狼说的所有话，用波浪线画出老山羊说的所有话。画完之后，四人小组合作讨论：老山羊一共经历了几次判断？一步步是怎样看穿狼的真面目？小组讨论时间 6 分钟，每组推选一名代表准备发言。 （学生默读勾画、小组讨论。教师深入各个小组，引导学生按照课文顺序梳理要点，重点帮扶学困生小组。） 师：讨论结束。我们按照课文顺序，一步步分析。 1. 第一次交锋：狼伪装求救，老山羊心生怀疑（第 1—4 自然段） 师：狼第一次见到老山羊，是什么样子，说了什么话？谁来读一读原文？ 生：狼连忙打招呼，装出又老实又可怜的模样，说自己是忠诚又驯良的狗，为了救小鸡才掉进陷阱。 师：狼为什么要装出可怜的样子，还编造救小鸡的故事？ 生：它想让老山羊同情它，出手救它。 师：没错，狼一开始就刻意伪装。那老山羊听完之后，说出了怎样的判断？大家齐读老山羊的话。 生（齐读）：你不像狗，倒很像狼！ 师：从这句话能看出老山羊有什么优点？ 生：老山羊观察仔细，第一时间就产生了怀疑。 师：这是第一步：狼伪装成善良的狗博取同情，老山羊仔细观察，心生怀疑。（板书：初见 → 心生怀疑） 师：请同桌两人分角色朗读这部分对话。读狼的话，语气要可怜、讨好；读老山羊的话，语气要疑惑、警惕。开始练习。 （同桌互读，教师抽查两组，点评朗读语气。） 2. 第二次交锋：狼花言辩解，老山羊识破虚伪（第 5—8 自然段） 师：被老山羊怀疑后，狼并没有放弃，它又开始辩解。狼是怎么为自己辩解的？ 生：狼说自己是狼狗，性情温和，和羊很亲近，还承诺帮老山羊舔毛、咬虱子。 师：狼不停说虚假的好听话，这就是课文里的哪个词语？ 生（齐）：花言巧语！ 师：面对狼的花言巧语，老山羊直接戳穿了它。谁来朗读老山羊的话？ （指名学生朗读） 师：老山羊说 “狗都是老老实实的，不像你这样狡猾”，大家想一想，老山羊为什么会这么判断？ 生：真正的狗性格老实温顺，不会像狼一样说骗人的好话。 师：这是第二步：狼用花言巧语继续欺骗，老山羊识破它的虚伪，确定它十分狡猾。（板书：辩解 → 识破虚伪） 师：现在男生扮演狼，女生扮演老山羊，分角色朗读。狼的语气要变得急切，老山羊的语气要冷静、严肃。 （男女生集体分角色朗读，教师现场指导停顿与语气。） 3. 第三次交锋：狼摇尾掩饰，老山羊认清本性（第 9—11 自然段） 师：谎言被戳穿，狼彻底着急了，它想出了什么办法证明自己是狗？ 生：狼使劲摇尾巴，想用摇尾巴证明自己是狗。 师：请大家圈画出描写狼摇尾巴的句子：“狼把尾巴使劲摇了几下，扑扑扑，把陷阱里的尘土都扬了起来。” 从这个动作细节，你发现了什么？ 生 1：狼的尾巴很硬，和小狗柔软的尾巴不一样。 生 2：狗摇尾巴轻轻的，狼摇尾巴力气很大，暴露了身份。 师：观察得非常细致！这个动作细节，让老山羊彻底看清真相。全体齐读老山羊的总结话语。 生（齐读）：你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。你干尽了坏事，谁也不会来救你的。 师：这是第三步：狼靠摇尾巴强行掩饰，动作细节暴露本性，老山羊彻底识破骗局。（板书：摇尾 → 认清本性） 4. 骗局败露，狼露出凶相（最后两个自然段） 师：骗局被完全拆穿后，狼不再伪装。课文中描写了狼的动作、神态、语言，谁来找一找？ 生：狼咧开嘴，齜着牙，恶狠狠地叫嚷，露出了凶相。 师：此时狼的语气发生了巨大变化，从之前的讨好、急切，变成了凶狠、暴躁。老山羊是什么态度？ 生：老山羊轻蔑地看了它一眼，然后走开了。 师：“轻蔑” 就是看不起、不在意。老山羊看透了狼的本性，根本不害怕它的威胁。（板书：败露 → 狼露凶相，山羊离开） 5. 整合梳理，解答课后习题 师：现在我们把三个步骤连起来，完整回答课后问题：老山羊是如何一步步识破狼的骗局的？大家先小声自主复述。 生：首先狼伪装成狗博取同情，老山羊心生怀疑；接着狼用花言巧语辩解，老山羊识破它的虚伪；最后狼摇尾巴掩饰，尾巴细节暴露本性，老山羊彻底认清它是凶恶的狼。 师：回答逻辑清晰、语言规范。全体齐读这段内容，牢记梳理过程。 （三）对比阅读，品读《农夫与蛇》，提炼寓言道理（10 分钟） 师：上节课大家预习了阅读链接《农夫与蛇》，现在请大家自由朗读这个小故事，读完和同桌说一说：这个故事讲了什么内容？ （学生自由朗读，同桌互相交流故事大意。） 师：谁来简单概括《农夫与蛇》的故事？ 生：冬天，农夫救了冻僵的蛇，蛇苏醒后，反而咬了救它的农夫。 师：概括得很简洁。现在小组讨论两个问题：第一，文中的狼和蛇有什么共同点？第二，两个故事的结局有什么相似之处？讨论时间 4 分钟。 （小组讨论，教师巡视引导。） 师：请小组代表发言。 小组代表 1：狼和蛇本性都是凶恶的，都会伪装自己欺骗别人。 小组代表 2：它们的伪装最后都被拆穿，坏人的阴谋没有得逞。 师：结合两个故事的结局，我们一起来总结寓言道理。大家按照自己的能力表达，学困生简单说，中等生、优等生把语句说完整。 生 1（学困生）：不要相信坏人。 生 2（中等生）：坏人伪装得再好，本性也不会改变，不要同情坏人。 生 3（优等生）：本性凶恶的人，就算用花言巧语伪装，最终也会暴露真面目。我们要擦亮眼睛明辨善恶，不被假象迷惑，不怜悯作恶之人。 师：总结得全面又深刻。（板书：道理：明辨善恶，勿信伪装） 师：结合生活想一想，生活中有没有类似 “会摇尾巴的狼” 这样伪装的人？我们应该怎么做？ 生 1：陌生人用好听的话骗小朋友，我们不能相信。 生 2：遇到陌生人搭讪、给零食，要远离，告诉老师和家长。 师：大家都能联系生活，学会自我保护，这就是读寓言的意义。 （四）角色表演朗读，深化理解（4 分钟） 师：接下来开展角色朗读小表演。邀请三位同学上台，分别扮演狼、老山羊、旁白，其他同学担任小评委，倾听他们是否读出人物对应的语气。 （指名三名学生上台分角色朗读全文。朗读结束后，学生互评，教师补充总结：狼的语气变化：讨好→急切→凶狠；老山羊的语气：警惕→冷静→轻蔑。） （五）课堂小结与分层作业（2 分钟） 师：本节课我们品读了人物对话，完整梳理出老山羊识破骗局的全过程，对比阅读两篇寓言，读懂了故事蕴含的道理，也学会了阅读寓言的方法：读故事、析人物、品细节、悟道理。 分层作业 基础作业（全体学生）：有感情地分角色朗读课文，熟读成诵。 提升作业（中等生、优等生）：用通顺的书面语言，写下两则寓言告诉我们的道理。 拓展作业（优等生）：课外阅读一则寓言故事，简单记录故事内容和道理，下节课分享。 板书设计 会摇尾巴的狼 狼：伪装求救 → 花言辩解 → 摇尾掩饰 → 露出凶相 （狡猾、虚伪、凶恶） 老山羊：心生怀疑 → 识破虚伪 → 认清本性 → 轻蔑离开 （细心、警惕、理智） 道理：明辨善恶，不被伪装迷惑 回顾反思 本课时围绕品读对话、梳理情节、对比阅读、领悟寓言道理展开教学，紧扣课后习题与阅读链接，落实单元寓言阅读的语文要素。针对学生不会根据情绪变换朗读语气、梳理情节逻辑混乱、表达口语化的学情，我以人物对话为线索，分步拆解老山羊识破骗局的全过程，借助圈画语句、小组讨论、分层提问的方式，引导学生从语言、动作、神态细节分析人物形象。分角色朗读、表演朗读等活动充分调动了学生积极性，有效改善了课堂专注力不足的问题，也让学生直观体会到狼和老山羊的情绪变化。对比阅读环节将《会摇尾巴的狼》与《农夫与蛇》结合，搭建表达梯度，由浅入深引导学生提炼寓言道理，同时联系生活实际拓展感悟，逐步纠正学生答题口语化的问题，不同层次的学生都能参与课堂表达。整节课立足课本原文，教学目标明确，重难点落地到位。 本节课仍存在不少待改进之处：首先，朗读指导不够精细化，部分学生只能做到读通顺，无法精准把控语气、重音与情感，角色演绎不够生动；其次，小组讨论环节部分小组效率偏低，节奏拖沓，挤压了全员发言的时间，没能让更多学生展示想法；最后，联系生活谈感悟时，学生思维局限，举例较为单一，拓展思考能力不足。在后续教学中，我会制作朗读提示卡，利用早读、课间开展朗读打卡，细化语气与停顿指导；优化小组分工，明确组员职责，提升合作探究效率；同时搭建多元生活场景支架，引导学生多角度思考表达，并且持续布置寓言课外阅读任务，培养学生自主阅读与深度思考的习惯，全面提升学生的阅读与表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $