第5课守株待兔(第1课时)教学设计2025—2026学年统编版语文三年级下册

单元名称

第二单元阅读

课题

第5课守株待兔

课时内容

第1课时

教材分析

《守株待兔》是部编版三年级下册经典文言寓言，选自《韩非子・五蠹》。本课时聚焦课文生字词、文言朗读、逐句疏通文意，是文言文启蒙的基础课。

课文篇幅短小、句式简洁，配有官方注释，为本课时理解文言字词提供支撑。文本中包含古今异义字（走）、多音字（为）、专用文言实词（株、耒、释、冀），是小学中段积累文言词汇的典型内容。

教材本课时核心要求：读准字音、读通句子，掌握文言朗读停顿；认识并书写本课生字；借助注释理解字面意思。本课作为学生系统学习短篇文言文的篇目，重在培养“借助注释学古文”的基础学法，为下一课时梳理情节、感悟寓意做好铺垫。本课时不涉及阅读链接《南辕北辙》，严格围绕正文展开教学。

学情分析

字词基础：学生已掌握基础识字方法，但形近字、多音字、古今异义字辨析能力弱。本课“耕、释、颈”笔画繁复，学生普遍书写潦草、结构安排不合理；多音字“为”、古义“走”与现代用法差异大，极易混淆。

朗读能力：学生能流利朗读现代文，但首次系统练习文言文停顿，不会划分节奏，朗读易出现连读、断句错误；部分学生朗读拖沓、字音不准。

阅读习惯：默读效率低，存在动唇、指读现象，没有圈画关键词的习惯；面对文言文有陌生感、轻微畏难情绪。

学习分层：优等生可自主借助拼音读准生字、尝试结合注释理解简单词句；中等生识字、读句需要教师一步步引导；学困生字词认读困难，朗读卡顿，对文言句式理解吃力，学习自信心不足。

表达能力：只能机械认读词语，无法结合语境解释字词，口头翻译句子语言不通顺。

学习目标

语言建构：认识“耕、释、冀、为”4个生字，掌握多音字“为”；正确、规范书写“守、株、耕、颈、释”5个生字，做到笔画工整、结构匀称。

朗读训练：正确、流利朗读课文，掌握文言文语句停顿，初步读出古文韵律，做到不添字、不漏字、不读破句。

理解感知：学会“借助注释理解古文”的方法，弄懂“株、走、释、耒、冀”等重点字词含义，逐句读懂课文字面意思，整体感知故事大致内容。

习惯培养：养成默读圈画、认真书写的学习习惯，消除对文言文的陌生感。

教学重难点

教学重点：认读、书写生字词；读准字音、掌握朗读停顿；借助注释理解重点文言字词与每句话的意思。

教学难点：理解古今异义字“走”的含义；通顺地用现代口语翻译文言句子。

教学过程

（一）趣味谈话导入，揭示课题（4分钟）

回顾旧知，走进寓言

师：同学们，我们以前学过很多有趣的寓言故事，谁愿意举手分享一个你印象最深的寓言？

生1：我学过《亡羊补牢》。

生2：我知道《揠苗助长》。

师：大家积累得真不错！寓言故事短小有趣，还藏着做人做事的道理。今天我们要学习一篇古代文言文寓言，和现代文不一样，语言非常简练，它就是《守株待兔》。（教师板书课题）请大家齐读课题两遍。

生（齐）：守株待兔，守株待兔。

解读课题，设疑激趣

师：请大家看向课本第16页的注释，找一找“株”是什么意思？

生：株是树桩。

师：观察得很仔细！“守”是守候、蹲守，“待”是等待。连起来说一说，课题是什么意思？

生：守着树桩等待兔子。

师：说得很完整。老师有个疑问：好好的农夫，为什么不去干活，偏偏守着树桩等兔子呢？今天我们就一起走进这篇古文，寻找答案。

过渡：文言文读起来有特殊的节奏，我们先从读准字音、读通句子开始学习。

（二）自由初读课文，扫清字音障碍（9分钟）

明确朗读要求，学生自由试读

师：请大家翻开课本第16页，自由朗读课文。老师提出两个要求：第一，遇到不认识的字，借助拼音读准；第二，把句子读通顺，难读的句子反复读2-3遍。读完之后坐端正。

（学生自由朗读课文，教师巡视全场，重点关注学困生，轻声纠正错误读音，提醒坐姿）

集中认读生字、生字词

课件出示生字：耕(gēng)、释(shì)、冀(jì)、为，同步出示生字卡片。

师：现在我们来认识本课的生字，谁想当小老师，带领大家读一读？

（指名学生上台当小老师领读，全班跟读）

师：我们逐个认识生字。第一个耕，指耕田、种地，“耕者”就是耕田的人。大家跟着我读：耕——gēng。

生（齐）：耕——gēng。

师：第二个释，第三声，文中是“放下”的意思，齐读。

生（齐）：释——shì。

师：第三个冀，意思是希望，一起读。

生（齐）：冀——jì。

师：最后一个字为，这是多音字。在课文“而身为宋国笑”中读wéi，表示“被”；还有一个读音wèi，组词“因为、为何”。我们分组读，男生读wéi，女生读wèi。

（男女生分组朗读，区分多音字读音）

课件出示课文重点词语：耕者、树株、折颈、释耒、冀复得兔、身为宋国笑。

师：现在我们认读课文里的词语，开火车朗读，每人读一个，声音响亮、吐字清晰。

（全班开火车读词，针对读错、卡顿的学生单独指导，反复认读2遍）

再次齐读课文，巩固字音

师：生字词大家都掌握了，现在全班齐读课文，做到字音准确，不添字、不漏字。

（全班齐读课文2遍）

（三）指导文言停顿，练习有节奏朗读（8分钟）

讲解文言文朗读规则

师：同学们，文言文和我们平时读的现代文最大的区别，就是朗读要有停顿。停顿恰当，才能读出古文独有的韵味。老师已经用斜线划分好了停顿，大家看课件。

课件出示带停顿全文：

宋人/有耕者，田中/有株。

兔走/触株，折颈/而死。

因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

兔/不可复得，而/身为宋国笑。

教师范读，学生倾听感受

师：现在老师慢速范读一遍，请大家仔细听老师的停顿和语气。（教师有节奏范读全文）

分层练读，逐句纠正指导

师：请大家跟着老师，一句一句跟读，注意斜线处稍作停顿。

（师生逐句跟读，反复2轮）

师：接下来同桌互读，一人读一句，同桌当小评委，检查对方停顿是否正确。读完举手示意。

（同桌互读，教师巡视，指导停顿错误的学生）

师：谁愿意单独朗读课文？我请三位同学分段朗读。第一位读前两句，第二位读第三句，第三位读最后一句。

（依次指名中等生、学困生朗读）

师：第一位同学字音全对，“兔走/触株”这里停顿再明显一点就更好了，再试