3荷花(第1课时)教案-2025-2026学年统编版三年级下册语文

该教案聚焦统编版三年级下册《荷花》第1课时，围绕识字写字、朗读梳理顺序、品析词句展开。通过荷花图片情境导入，联系预习提问作者游览起点，以“闻清香—赏荷花—入想象”为支架，引导学生从整体感知过渡到精读品析。 此资料亮点在于紧扣学情实施分层教学，通过小组讨论“冒”字妙处培养思维能力，用“一……就……”“有的……有的……有的……”句式练习提升语言运用，结合想象画面落实审美创造。如指导“挨挨挤挤”“饱胀”等词感受语言美，分层作业兼顾不同水平，助力教师精准教学，提升学生读写能力。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第一单元 阅读 课题 第3课荷花 课时内容 第1课时 教材分析 《荷花》是统编版三年级下册第一单元精读课文，作者叶圣陶。本单元语文要素为边读边想象画面，体会优美生动的语句，学习把观察到的事物写清楚。课文按照 “闻清香 — 赏荷花 — 入想象” 的顺序行文，语言清新优美，运用比喻、排比、拟人等修辞手法，用词精准传神。课后安排朗读背诵、品读语句、小练笔等练习，是落实中段阅读训练、词句积累、景物仿写的经典篇目，衔接小学低段向高段能力过渡，贴合新课标对语言运用、思维发展、审美鉴赏的要求。 学情分析 三年级下册是小学低段向高段过渡的关键爬坡期。本班学生已适应中段学习节奏，存在以下特点： 字词：掌握基础识字、查字方法，但形近字、同音字、多音字易混淆，书写潦草、格式不规范；词语仅机械记忆，结合语境理解、灵活运用能力弱。 阅读：朗读基本流利，默读效率低，缺少圈点勾画习惯；不会概括内容、体会情感，对修辞手法理解浅显；答题语言口语化，课外阅读量少、类型单一。 习作：素材积累不足，作文多为流水账，缺少细节描写，标点、语句、段落问题较多，学生普遍惧怕写作。 学习状态：课堂专注力不足，预习、复习、积累习惯薄弱，自主探究能力差；班级分层明显，优等生综合能力较好，中等生基础不扎实、学习被动，学困生字词薄弱、读写跟进困难，学习自信心不足。 学习目标 认识挨、蓬、胀、翩、蜻、蜓等生字，读准多音字 “挨”、儿化音、轻声词；正确认读本课词语。 规范书写瓣、蓬、胀、裂、姿5 个生字，做到字迹工整、结构规范。 正确、流利朗读课文，梳理课文写作顺序；精读第 1、2 自然段，品析关键词句，想象画面。 熟读第 2 自然段，尝试背诵；学会运用 “一…… 就……” 句式造句。 教学重难点 重点：识字写字，读准特殊字音；流利朗读课文，品读第 2 自然段，积累词句。 难点：体会 “挨挨挤挤”“冒” 的表达妙处；结合画面感受荷花的姿态美。 教学过程 一、情境导入，激趣揭题（5 分钟） 师：同学们，温暖的夏天来了，池塘里有一种家喻户晓的花卉悄然绽放，清香飘远。大家看一看屏幕上的图片，说一说这是什么花？ 生：荷花！ 师：没错。从古至今，很多作家都写下美文赞美荷花。今天我们一起学习叶圣陶先生写的散文 ——《荷花》。（教师板书课题：荷花） 师：大家伸出手，跟老师一起写 “荷” 字。这是上下结构，上面草字头，下面 “何”，草字头代表它是植物，书写时上窄下宽。 师：课前大家已经预习了课文，谁来说一说，作者是在哪里看到荷花的？ 生：作者在公园的荷花池边看到荷花的。 师：说得很准确。那作者初见荷花时，心情是怎样的？接下来我们走进课文，一同寻找答案。 二、初读课文，扫清字词障碍（18 分钟） 1. 自由朗读课文，明确朗读要求 师：请大家打开课本，自由朗读全文。要求：第一，读准每一个字音，读通全部句子，难读的句子反复读 2-3 遍；第二，用圆圈圈出课文里的生字和陌生词语；第三，读完后和同桌互相检查字音。现在开始朗读。 （学生自由朗读，教师巡视课堂，重点关注学困生，提醒坐姿与读书姿势） 2. 集中认读生字、词语，突破读音难点 师：老师看到大家都认真圈画了词语，现在我们一起来攻克字音难关。（课件出示词语：挨挨挤挤、花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、饱胀、姿势、翩翩起舞、衣裳、蜻蜓） 师：咱们先看第一类儿化音：花瓣儿、花骨朵儿。读这类词语时，舌尖轻轻卷起，声音轻快。跟老师读：花瓣儿，花骨朵儿。（指名 2 名学困生单独朗读，纠正发音） 师：第二类轻声词：莲蓬、衣裳。后面的字不用重读，大家齐读：莲蓬、衣裳。 师：第三类多音字：“挨”。文中 “挨挨挤挤” 读āi，意思是紧紧靠拢；还有一个读音ái，可以组词挨打、挨饿。大家分组读，一组读āi，一组读 ái。 师：再看组合词语：蜻蜓。这两个字都是虫字旁，和昆虫有关，齐读两遍。 师：现在我们进行开火车读词，从第一排第一位同学开始，每人读一个词语，其他同学仔细听，判断读音是否正确。 （开火车读词，针对读错的字词集体纠正，反复认读） 3. 区分形近字，指导规范书写 师：本课有几个字形相近、容易写错的字，我们一起来辨析。（课件出示：瓣、蓬、胀） 师：先看瓣，中间是 “瓜”，左右结构，指花朵的分片，组词花瓣。大家观察字形，书写时左右两部分要紧凑。 师：蓬，草字头，和植物相关，下面是 “逢”，组词莲蓬，注意不要少写笔画。 师：胀，月字旁，大多和形态、身体有关，组词饱胀，右半部分不要写成 “长”。 师：请大家拿出练习本，每个生字工整书写 2 遍，组 1 个词语。书写时注意笔顺，字迹不要潦草。（教师巡视，逐一对书写不规范、字迹潦草的学生进行指导） 4. 整体再读，梳理课文脉络 师：字词难关我们已经闯过了。现在请 7 位同学分段朗读课文，一人读一个自然段，其余同学认真倾听，思考：作者游览的顺序是什么？他先做了什么，再做了什么？ （指名分段朗读，读完后师生评价朗读情况） 师：谁能说一说作者的游览过程？ 生 1：作者走进公园，先闻到荷花的香味，然后跑到荷花池边看荷花。 生 2：后来看着荷花，好像自己也变成了荷花。 师：总结得非常清晰。老师帮大家梳理课文顺序：闻清香 → 赏荷花 → 入想象。全文按照事情发展顺序来写，条理十分清楚。 三、精读第 1 自然段，品读语句，练习句式（10 分钟） 师：我们先来看课文第一自然段，请大家齐读。（学生齐读） 师：读完想一想，哪两个词语能看出作者特别着急想去看荷花？ 生：赶紧、跑。 师：观察得很仔细。“一进门就闻到一阵清香”，这里用到了 “一…… 就……” 的句式，谁能说说这句话是什么意思？ 生：作者刚走进公园，立刻就闻到了荷花的香味。 师：说得很好。这说明荷花的香气浓郁，飘得很远，还没见到花，先闻到花香。“赶紧” 和 “跑” 两个动作，把作者迫不及待欣赏荷花的心情写了出来。 师：谁能带着急切、欢喜的心情，再来读一读第一自然段？（指名朗读→男生齐读→女生齐读） 师：现在我们学以致用，试着用 “一…… 就……” 说一句话。先自己想一想，再和同桌互相交流。 （学生练习造句，教师巡视，纠正语句不通顺、口语化严重的问题，挑选 2-3 名学生分享句子） 四、精读第 2 自然段，品词析句，想象画面（12 分钟） 师：作者快步跑到荷花池边，终于见到了满池荷花。请大家按照我们学过的默读方法，默读第 2 自然段，不动笔墨不读书，拿出笔，画出描写荷叶和荷花的句子。（学生默读、圈画，教师巡视，提醒学生养成圈点勾画的阅读习惯） 1. 赏析描写荷叶的句子 师：谁愿意分享你画出的句子？ 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：找得非常准确。我们先来理解 “挨挨挤挤”，结合图片和生活想一想，这个词语是什么意思？ 生：荷叶一片挨着一片，长得特别多、特别密。 师：理解到位。“挨挨挤挤” 写出了荷叶数量多、长势茂密。这句话还用了比喻的写法，把荷叶比作什么？ 生齐答：碧绿的大圆盘。 师：“碧绿” 写出了荷叶鲜亮的颜色，“大圆盘” 写出了荷叶又大又圆的外形。谁能读出荷叶层层叠叠、生机勃勃的样子？（指名朗读，指导重读关键词：挨挨挤挤、碧绿、大圆盘） 2. 重点品读 “冒” 字 师：在密密的荷叶之间，白荷花长出来了。大家齐读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 师：老师有一个问题，作者为什么用 “冒”，不用 “长、伸、钻” 呢？请前后四位同学为一小组，讨论 1 分钟，说说你的理解。 （小组讨论，教师走入中等生、学困生小组，引导思考） 小组代表 1：“冒” 说明荷花长得很快，很有精神。 小组代表 2：荷花从荷叶中间钻出来，很可爱，让人眼前一亮。 师：大家思考得很深入。一个 “冒” 字，既写出了荷花旺盛的生命力，又写出荷花俏皮灵动的样子，也藏着作者见到荷花时的惊喜。请大家带着这份惊喜，再读这句话。 3. 赏析荷花三种姿态，感受排比句式 师：荷花冒出来之后，样子各不相同，作者写了三种形态，大家一起朗读这三句话。 （学生齐读：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。） 师：这三句话句式相近，是排比句，写了荷花半开、全开、花骨朵三种姿态。大家闭上眼睛，跟着老师的朗读想象画面。（教师范读） 师：谁来说一说，你仿佛看到了怎样的荷花？ 生 1：半开的荷花只展开一点花瓣，很害羞。 生 2：花骨朵鼓鼓的，马上就要裂开、开花了。 师：想象很美。“饱胀” 一词写出了花骨朵饱满、即将绽放的样子。现在我们分组朗读，读出不同姿态荷花的美感。（分组朗读训练） 4. 指导试背第 2 自然段 师：第 2 自然段用词优美、画面感十足，请大家结合想象的画面，熟读段落，试着背诵。先自由背诵，再同桌互相抽查。 （学生自主背诵，教师一对一辅导学困生逐句背诵） 五、课堂小结与分层作业（5 分钟） 师：本节课我们认识了生字新词，纠正了特殊字音，练习了生字书写；读懂了课文第一、二自然段，感受了荷叶的茂密、荷花的多姿，体会到作者用词的精妙。下节课我们继续学习剩余段落，感受荷塘美景。 分层作业 基础作业（全体学生）：本课生字、词语各抄写 2 遍；熟练背诵课文第 2 自然段。 提升作业（中等生、优等生）：用 “一…… 就……”“有的…… 有的…… 有的……” 各写一句话。 拓展作业（优等生）：摘抄第 2 自然段中你最喜欢的词句。 板书设计 3 荷花 闻清香 → 赶紧、跑（一…… 就……） 赏荷花 荷叶：挨挨挤挤 → 碧绿大圆盘（比喻） 荷花：冒 → 有活力、很灵动 姿态：半开 全开 花骨朵（排比） 回顾反思 本节课围绕字词教学、朗读感悟、词句品析展开教学，紧扣班级学生字词基础薄弱、书写不规范、语言运用能力不足的学情，重点突破了儿化音、轻声、多音字等读音难点，专门设置形近字辨析与当堂书写指导，有效纠正了学生字迹潦草、字形混淆的问题；课堂中坚持以读代讲，结合圈点勾画、小组讨论引导学生品读 “挨挨挤挤”“冒” 等关键词，带领学生想象画面，落实了默读与阅读方法的培养，同时借助句式造句练习，改善学生只会机械记词、不会灵活运用的问题，分层作业也兼顾了不同水平学生的学习需求。课堂不足之处在于，部分学困生默读速度偏慢，圈画语句不够精准，小组讨论时个别学生参与积极性不高，且句式练习时间有限，不少学生造句内容单薄、表达偏口语化。后续教学中，我会细化默读方法指导，明确小组分工调动全员参与，同时在日常课堂增加短句练习，循序渐进提升学生的语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $