3 《荷花》教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

3 《荷花》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版 一、课标分析 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第二学段要求：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读并圈画关键信息；2. 结合上下文理解词语意思，积累描写景物的词句，学习 “有的…… 有的…… 有的……” 句式运用；3. 阅读描绘自然景物的作品，感受自然之美，展开想象，获得情感体验；4. 初步培养观察能力和审美创造能力，激发对中华优秀传统文化中 “自然审美” 的认同。 二、教材分析（统编版） 《荷花》是三年级下册第一单元 “可爱的生灵” 的核心篇目，选自叶圣陶散文集《稻草人》。课文以 “闻香 — 观景 — 想象 — 回神” 为叙事脉络，用清新灵动的语言描绘了荷花的多姿与生机：先写荷叶 “挨挨挤挤” 的繁茂，再用排比句式展现荷花三种开放姿态，最后通过 “变荷花” 的奇幻想象实现物我合一。作为 “文学阅读与创意表达” 任务群的典型文本，它既承载着 “学习细致观察” 的语文要素，又渗透着 “人与自然和谐共生” 的文化内涵，是培养学生语言运用与审美创造的优质范本。 三、学情分析 三年级学生已具备初步的识字写字能力和朗读基础，能读懂浅显写景散文，但对关键词的赏析和句式迁移运用能力尚薄弱。此阶段学生好奇心强，喜欢直观形象的教学资源（如图文、视频），但抽象思维和逻辑梳理能力仍在发展中。多数学生有过观察植物的生活经验，便于联结文本与生活，但对 “虚实结合” 的表达手法和 “活的画” 等内涵理解存在困难，需要教师通过情境引导和阶梯式任务突破。 四、教学目标（核心素养） 1. 语言运用：认识 “莲蓬、饱胀” 等生字，掌握 “挨（āi）、骨（gū）” 等多音字；积累 “挨挨挤挤、冒出来” 等关键词，学会 “有的…… 有的…… 有的……” 句式并仿写。 2. 思维能力：梳理作者 “闻 — 看 — 想” 的观察顺序，通过圈画、对比，理解关键词的表达效果，发展形象思维与逻辑思维。 3. 审美创造：感受荷花的形态美与生命力，体会作者对荷花的喜爱之情；尝试用语言或简单图画表现自然之美，提升审美感知力。 4. 文化自信：初步感知荷花 “纯净蓬勃” 的文化意象，传承中华传统文化中 “爱自然、赏生灵” 的审美传统。 五、教学重点 1. 掌握荷花的三种姿态，赏析 “挨挨挤挤、冒出来、饱胀” 等关键词的表达效果。 2. 梳理 “闻 — 看 — 想” 的观察顺序，学习 “有的…… 有的…… 有的……” 句式并完成简单仿写。 六、教学难点 理解 “一池荷花是一大幅活的画” 的内涵（关键词赋予景物生命力）；仿写时能结合事物特点，做到表达通顺、贴合情境。 七、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、圈点批注法、小组合作法、任务驱动法（结合多媒体辅助）。 八、教学器材准备 1. 教具：荷花池实景图片、荷叶荷花形态示意图、生字词卡片、荷花生长动态视频、仿写支架课件。 2. 学具：课文纸（可圈画）、仿写作业单。 九、教学过程建议 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（5 分钟） 生字认读 + 课题导入 1. 出示荷花实景图，引导学生认读 “莲蓬、花骨朵” 等词语，纠正 “骨（gū）、挨（āi）” 读音； 2. 提问 “看到荷花，你想到什么？”，引出课题《荷花》，简介作者叶圣陶。 1. 跟读生字词，纠正读音； 2. 分享对荷花的初步印象，齐读课题。 借助直观画面激活生活经验，扫清读音障碍，快速进入课文情境。 初读感知（8 分钟） 梳理观察顺序 1. 要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画体现观察顺序的关键词； 2. 引导学生交流：作者是按 “闻清香 — 看荷花 — 想荷花” 的顺序写作的； 3. 聚焦核心句 “要是把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。 1. 自由朗读并圈画关键词； 2. 小组讨论后分享观察顺序； 3. 齐读核心句，初步感知荷花之美。 培养默读与梳理能力，建立对课文结构的整体认知。 精读品悟（18 分钟） 赏析关键词与荷花姿态 1. 赏析荷叶：提问 “‘挨挨挤挤’让你感受到什么？”，结合图片理解荷叶繁茂的特点，指导重音朗读； 2. 探究荷花姿态：引导学生找出三种姿态（才展开、全展开、花骨朵），结合 “冒出来” 动态视频，体会荷花的生命力； 3. 品析 “饱胀” 等词，通过指名读、分组读感受语言的画面感。 1. 圈画描写荷叶、荷花的关键词，分享理解； 2. 结合视频想象荷花生长的样子；3. 有感情地朗读重点段落。 通过关键词赏析、多形式朗读，落实语言运用目标，突破教学重点。 仿写运用（7 分钟） 句式迁移练习 1. 回顾 “有的…… 有的…… 有的……” 句式，出示仿写支架（例：校园里的菊花，有的…… 有的…… 有的……）； 2. 指导学生结合生活中观察的植物完成仿写； 3. 邀请 2-3 名学生分享，点评鼓励。 1. 回顾课文句式特点； 2. 独立或同桌合作完成仿写； 3. 分享仿写片段，倾听点评。 实现语言从积累到运用的迁移，突破教学难点。 总结拓展（2 分钟） 课堂小结 + 作业布置 1. 引导学生回顾本节课收获； 2. 布置分层作业。 1. 分享收获（生字、句式、感悟）； 2. 记录作业。 梳理知识要点，巩固学习效果。 十、课堂小结 今天我们跟随叶圣陶爷爷，循着 “闻香 — 看景 — 想象” 的足迹，领略了荷花的多姿与生机。我们认识了 “挨挨挤挤、饱胀” 等生动的词语，学会了用 “有的…… 有的…… 有的……” 描写事物的多种姿态，更感受到了荷花如 “活的画” 般的生命力。希望大家带着今天的观察方法，留心身边的自然之美，发现更多可爱的生灵。 十一、板书设计 3. 荷花 观察顺序：闻（清香）→ 看（姿态）→ 想（变身） 核心画面：活的画 荷叶：挨挨挤挤（多、密） 荷花姿态：有的才展开两三片花瓣 有的全展开（露小莲蓬） 有的是花骨朵（饱胀） 关键词：冒、饱胀、翩翩起舞 仿写句式：有的……有的……有的…… 十二、作业布置 1. 基础层：抄写 “莲蓬、挨挨挤挤、饱胀” 等生字词，背诵描写荷花姿态的段落（第 2-3 自然段）。 2. 提升层：观察家里或校园的一种植物，用今天学到的句式和关键词，写一段不少于 3 句话的片段。 3. 拓展层：和家长一起阅读《稻草人》中其他写景片段，感受叶圣陶先生的语言风格。 十三、教学反思 1. 亮点：通过情境创设、多形式朗读和阶梯式任务设计，有效落实了核心素养目标，特别是关键词赏析与句式仿写环节，学生参与度高，语言运用能力得到提升。 2. 不足：部分学生对 “活的画” 的内涵理解仍不够深入，可增加对比 “静态画” 与 “活的画” 的环节；仿写时间较紧张，可优化支架设计，给学困生更多帮扶。 3. 改进：下次教学可加入荷花文化意象的简短拓展（如古诗 “接天莲叶无穷碧”），深化文化自信；提前发放观察记录表，为仿写积累素材，提升表达质量。 学科网（北京）股份有限公司 $