11.2 国家监察机关的职责 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦国家监察机关“监督、调查、处置”三大职责及“不敢腐、不能腐、不想腐”一体推进，通过2025年纪检监察干部被查数据导入，承接上一课监察机关产生等知识，以自主学习、互助探究构建学习支架。 资料特色在于活动形式丰富，如“我是监察员”角色扮演、连连看游戏、新闻发布会模拟等，结合农村集体“三资”监督、高标准农田受贿案等实例，运用数据教学法和案例分析法，培养学生法治观念、责任意识与政治认同，提升学生参与度和理解深度，为教师提供可操作的教学方案。

玉式思政课堂教学设计模板 《 11.2 国家监察机关的职责》 教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“监察机关如何反腐败”为核心，聚焦“监督、调查、处置”三大职责。通过“数据导入—职责分解—案例探究—辨析深化—实践拓展—升华总结”的教学逻辑，将抽象的监察职责具象化为纪检监察干部被查数据、农村集体“三资”监督、高标准农田受贿案、袁某违规报销案等鲜活素材。本课创新之处在于：各环节采用不同活动形式——数据震撼、角色扮演、连连看、新闻发布会、辨析会、快问快答等，让学生在丰富多样的体验中深刻理解监察机关的三大职责及其内在逻辑，增强法治观念和廉洁意识。 学情分析 学生通过上一课的学习，已经了解了监察机关的产生、性质、组织体系和监察范围，知道监察机关是“管公职人员的”。但学生对监察机关“具体怎么管”“有哪些职责”缺乏系统认知：一是分不清“监督、调查、处置”三项职责的区别和联系；二是对“职务违法”与“职务犯罪”的区分模糊；三是不理解“不敢腐、不能腐、不想腐”一体推进的战略意义。学生对反腐案例兴趣浓厚，适合通过案例分析和角色扮演等方式深化理解。 教 材 解 读 课标内容 要求 了解国家监察机关的职责，理解监察机关在反腐败斗争中的作用，增强法治观念和廉洁意识。 核心素养目标目标 1. 政治认同：通过了解监察机关开展专项整治的实践，认同国家监察体制改革是完善党和国家监督体系的重要举措，拥护“一体推进不敢腐、不能腐、不想腐”的战略部署。 2. 法治观念：理解监察机关监督、调查、处置三项职责的宪法和法律依据，树立“把权力关进制度的笼子”的法治信仰。 3. 责任意识：从小培养廉洁正直的道德品质，关注国家反腐败斗争，支持监察机关依法行使职权，做维护社会公平正义的时代新人。 教学资源 课件、2025年纪检监察干部被查数据、《监察法》第十一条条文、农村集体“三资”监督案例、高标准农田受贿案材料、袁某违规报销案材料、监察官法简介、“不敢腐、不能腐、不想腐”示意图。 教学重点 监察机关的监督、调查、处置三项职责。 教学难点 1. 区分监督、调查、处置三项职责的不同侧重点；2. 区分“职务违法”与“职务犯罪”；3. 理解“不敢腐、不能腐、不想腐”一体推进的内在逻辑。 教 学 方 法 教学准备 课件、2026年“两高”报告反腐大案材料、《中华人民共和国监察法》条文节选、监察委员会一分钟介绍视频、四级组织架构图、监察对象辨析案例、李某案材料、王某案材料。 教学方法 数据教学法、角色扮演法、案例分析法、连连看游戏法、新闻发布会模拟法、辨析式学习法 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、体验式学习法 教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板、思维导图、角色卡片 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 从“监察者被监察”看监察机关职责 素材呈现： 展示2025年全国纪检监察机关自查数据： • 接收涉及纪检监察干部问题线索4.02万余件次 • 处置问题线索3.50万余件 • 谈话函询10840人次 • 立案4119人，处分3763人，移送司法机关234人 • 处分省部级干部4人、厅局级干部116人、县处级干部746人 核心问题链： 1. 看到这些数据，你有什么感受？ 2. 谁来监督“监督者”？监察机关自己也被监察，说明了什么？ 3. 监察机关到底有哪些职责？它们是如何工作的？ 【活动形式：数据震撼+悬念设问】 1. 用红色大字展示“4119人”“3763人”“省部级4人”等关键数据，制造视觉冲击。 2. 提问：这些被查处的对象是什么人？（纪检监察干部） 3. 追问：“打铁必须自身硬”，监察机关自己也要被监督，这体现了什么原则？ 4. 引出课题：监察机关既要监督别人，也要被监督。那么，监察机关到底有哪些职责？今天我们来学习《11.2 国家监察机关的职责》。 5. 板书课题，展示本课核心问题。 【观察与震撼】 观看数据，感受“监察者也被监察”的震撼。 【思考与回答】 • 感受：惊讶、震撼、公平 • 说明：权力需要监督，没有例外 • 监察机关也要接受监督 【产生疑问】 监察机关有哪些职责？怎么履行？ 通过“监察者被监察”的反转数据，打破“监察机关只查别人”的刻板印象，激发探究兴趣，自然导入“职责”主题。 自主学习 阅读教材P89-91，完成预习任务 【布置任务】 “请同学们打开教材第89页到91页，自主阅读，并用铅笔圈点勾画以下问题的答案。时间5分钟。” 【预习问题】 1. 国家监察机关是如何产生的？由谁产生？ 2. 国家监察机关包括哪些层级？ 3. 各级监察委员会之间是什么关系？ 4. 监察委员会的性质是什么？ 5. 监察委员会的监察范围是什么？ 6. 监察委员会如何行使职权？（有哪些工作原则？） 【巡视指导】 巡视课堂，关注学生的圈画情况，对阅读困难的学生进行个别指导。 自主阅读教材P89-91，按要求圈点勾画。 尝试用自己的话回答预习问题，初步构建知识框架。 记录阅读中产生的疑问，准备在探究环节提出。 培养学生独立阅读、提取关键信息的能力。 通过预习任务，让学生对军委领导体制和职权形成初步认识，为后续探究活动打下基础。 互助探究 探究一：监督职责——监察机关的“千里眼” 核心问题： • 什么是监督职责？ • 监督谁？监督什么？ • 为什么要强调监督？ 法律依据： 《监察法》第十一条第一项 案例素材： 湖北省纪委监委推进专项整治，四川省眉山市纪委监委紧盯农村集体“三资”管理 探究二：调查职责——监察机关的“利剑” 核心问题： • 什么是调查职责？ • 调查什么？ • 调查与侦查有什么区别？ 法律依据： 《监察法》第十一条第二项 案例素材： 2026年某省纪委监委查处重大贪污腐败案件，“天网2026”行动 探究三：处置职责——监察机关的“裁判员” 核心问题： • 什么是处置职责？ • 处置的方式有哪些？ • 不同违法程度如何区别处置？ 案例素材： • 袁某违规变通报销餐费案（诫勉谈话） • 张某某高标准农田受贿案（移送司法） 法律依据： 教材P91-92处置职责五项内容 探究四：一体推进“不敢腐、不能腐、不想腐” 核心问题： • 三项职责与“不敢腐、不能腐、不想腐”是什么关系？ • 为什么要“一体推进”？ 素材呈现： • 2025年反腐数据：立案101.2万件、处分98.3万人、中管干部181人 • “天网2026”数据：抓获外逃人员832人，追赃21.3亿元 • “不敢腐、不能腐、不想腐”示意图 活动一：我是监察员 1. 展示湖北省、四川省纪委监委监督案例。 2. 提问：为什么要对农村集体“三资”管理进行重点监督？（直接关系农民切身利益） 3. 角色扮演任务： “假设你是某县监察委员会的工作人员，你被派到村里对‘三资’管理进行监督检查。请完成以下任务：” • 任务1：你会关注哪些问题？（资金使用、资产处置、资源发包等） • 任务2：你会通过哪些方式了解情况？（走访群众、查阅账目、列席会议等） • 任务3：如果发现问题，你会怎么做？ 4. 邀请2-3组学生上台展示“监督场景”。 5. 总结监督职责： • 监督对象：所有公职人员行使公权力的行为 • 监督内容：依法履职、秉公用权、廉洁从政从业、道德操守 • 监督方式：日常监督、专项监督、基层监督、智慧监督 • 监督意义：确保权力不被滥用，把权力关进制度的笼子 6. 板书：监督职责——首要职责、基础职责 活动二：连连看——匹配调查内容 1. 展示《监察法》第十一条第二项规定的调查内容： “贪污贿赂、滥用职权、玩忽职守、权力寻租、利益输送、徇私舞弊、浪费国家资财” 2. 连连看游戏： 左边展示7种行为描述，右边展示7个关键词，请学生连线匹配。 • 利用职权非法收受财物 → 贪污贿赂 • 超越职权违规决定 → 滥用职权 3. 展示某省纪委监委查处贪污腐败案例和“天网2026”行动。 4. 概念辨析：调查 vs 侦查 • 调查：监察机关对公职人员职务违法和职务犯罪进行的专门活动 • 侦查：公安机关、检察机关对刑事案件进行的专门活动 • 关系：调查终结后移送检察机关，进入审查起诉程序 5. 区分职务违法与职务犯罪： • 职务违法：行为违反行政纪律，尚未触犯刑法 • 职务犯罪：情节严重，触犯刑法（如贪污罪、受贿罪） 6. 板书：调查职责——经常性工作，“不敢腐”的震慑 活动三：召开“监察机关新闻发布会” 1. 情境创设： “假设我们是某市监察委员会的新闻发言人，今天要向社会公布近期查处的两起典型案件，并回答记者提问。” 2. 展示两起案例： • 案例1（轻）：某县住建局工作人员袁某违规变通报销餐费，被诫勉谈话处理。 • 案例2（重）：某市农业农村局原局长张某某收受400余万元贿赂，被开除公职、移送司法，判处有期徒刑六年十个月。 3. 新闻发布会任务： • 任务1：请“新闻发言人”分别介绍两起案件的基本情况和处置结果。 • 任务2：请“记者”提问：为什么同样的“违法”，处置结果不同？ • 任务3：请“发言人”解释处置的五种方式及适用情形。 4. 邀请2-3组学生分别扮演“发言人”和“记者”。 5. 总结处置职责的五种方式： 活动四：召开“小型辨析会” 1. 展示议题： “有人说：反腐败只要严惩就行了，为什么要搞‘监督、调查、处置’这么多职责？” 2. 小组讨论（3分钟）： • 你同意这个观点吗？为什么？ • 三项职责分别对应“不敢腐、不能腐、不想腐”中的哪个？ 3. 小组代表发言，教师引导总结： • 调查职责（严惩）→ 不敢腐 • 监督职责（制度）→ 不能腐 • 处置职责中的教育、监察建议 → 不想腐 【阅读与思考】 阅读湖北省、四川省监督案例，思考监督的意义。 【角色扮演】 小组合作，准备“我是监察员”角色扮演： • 讨论：监察员到村里会关注什么？ • 设计：监督的场景和对话 • 排练：2分钟准备 【展示与分享】 2-3组学生上台展示，其他学生观察评价。 【归纳总结】 • 监督对象：所有公职人员 • 监督内容：行使公权力的行为 • 监督意义：防患于未然，“紧箍咒”念好了，才能不出事 【笔记整理】 记录监督职责的核心要点。 【连连看游戏】 参与连线匹配，将行为与调查内容对应，在游戏中理解调查范围。 【阅读与思考】 阅读某省纪委监委案例，理解调查的作用。 【概念辨析】 • 区分“调查”与“侦查” • 区分“职务违法”与“职务犯罪” • 在笔记本上画出两者的关系图 【小组讨论】 “调查职责为什么能形成‘不敢腐’的震慑？” （一旦发现就会被调查、被处理，所以不敢腐） 【角色扮演——新闻发布会】 分组准备： • 小组内分配角色：发言人1-2人，记者2-3人 • 阅读案例，准备介绍词和问题 • 3分钟准备 【新闻发布会展示】 • “发言人”介绍案件和处置结果 • “记者”提问：为什么处置结果不同？ • “发言人”回应：根据违法情节轻重区别处置 【观众观察与评价】 其他小组观察评价，补充提问。 【参与辨析会】 独立思考（1分钟）： • 你同意“只要严惩就行”的观点吗？ 小组讨论（3分钟）： • 三项职责分别对应什么？ • 为什么三者缺一不可？ 小组代表发言： 分享讨论结果，进行观点碰撞。 【逻辑梳理】 • 调查→不敢腐 • 监督→不能腐 • 处置→不想腐 通过角色扮演，让学生“化身”监察员，亲身体验监督职责的内容和意义，变被动听讲为主动探究，深化对“监督是首要职责”的理解。 通过连连看游戏，让学生在趣味中掌握调查职责的具体内容；通过概念辨析，突破“调查与侦查”“违法与犯罪”的认知难点。 通过新闻发布会角色扮演，让学生在模拟真实场景中理解处置职责的五种方式及其适用情形，培养表达能力和法治思维。 通过辨析会形式，让学生在观点碰撞中深入理解三项职责与“不敢腐、不能腐、不想腐”的对应关系，突破教学难点，培养辩证思维。 思维拓展 学以致用——高标准农田受贿案综合分析 素材呈现： 某市农业农村局原局长张某某受贿案完整流程： • 监督：纪检监察机关对农业部门进行监督检查，走访发现群众反映问题 • 调查：发现张某某收受400余万元贿赂，马某受贿50余万元 • 处置：给予开除公职处分，移送检察院审查起诉，张某某被判处有期徒刑六年十个月 • 建议：发出监察建议推动整改，群众满意度提高 活动五：快问快答挑战赛 1. 快速判断（抢答）： • 监察机关对农业部门进行监督检查，属于什么职责？（监督） • 调查发现张某某收受贿赂，属于什么职责？（调查） • 给予张某某开除公职处分，属于什么职责？（处置） • 将张某某移送检察院，属于什么职责？（处置） • 发出监察建议推动整改，属于什么职责？（处置） 2. 综合案例分析： “请用一句话概括：在这个案例中，监察机关是如何履行三项职责的？” 【快问快答挑战赛】 抢答环节： • 听题后快速抢答，判断属于哪项职责 • 答对加分，答错其他组可补答 【综合表达】 用一句话概括案例中监察机关履行三项职责的过程。 【随堂小测】 独立完成课堂小测，检验学习效果。 通过快问快答和案例分析，检验学生对三项职责的理解和运用能力，实现知识的内化和迁移。 小结升华 回顾本课知识体系，升华廉洁意识 知识框架： 1. 监督职责——首要职责、基础职责（“不能腐”） 2. 调查职责——经常性工作（“不敢腐”） 3. 处置职责——分类处置（“不想腐”） 4. 一体推进：不敢腐、不能腐、不想腐 活动形式：寄语升华+行动号召】 1. 展示思维导图，带领学生快速回顾重点内容。 2. 概念澄清： • 监督是“防护网”（防患于未然） • 调查是“斩恶手”（形成震慑） • 处置是“定规矩”（分类处理） 3. 情感升华： “同学们，反腐败斗争关系民心这个最大的政治。监察机关的三项职责，就像三把‘利剑’，守护着公权力的纯洁性。” 4. 齐读核心语句： “监督是爱护，调查是震慑，处置是警示。一体推进不敢腐、不能腐、不想腐。” 5. 行动号召： “作为新时代的青少年，我们要： • 从小树立廉洁意识，不贪小便宜 • 诚实守信，遵纪守法 • 关注反腐新闻，支持监察机关工作 • 将来无论从事什么职业，都要做一个清清白白的人” 【回顾与整理】 跟随思维导图回顾本课知识，补充笔记。 【齐读核心语句】 全体齐读，强化记忆和情感认同。 【分享收获】 “本节课我最大的收获是……” 【情感共鸣】 感受监察机关在反腐败斗争中的重要作用。 【行动承诺】 在心里默默承诺：做一个诚实守信、遵纪守法的人。 【记录作业】 通过寄语升华和行动号召，将知识学习内化为价值认同和行为准则，实现从“知”到“信”再到“行”的升华。 板书设计 课后反思 本课以“纪检监察干部被查”的反向数据导入，打破学生“监察机关只查别人”的刻板印象，激发了强烈的探究欲望。各环节采用不同活动形式——监督职责通过“我是监察员”角色扮演让学生亲身体验，调查职责借助“连连看”游戏和概念辨析突破“职务违法与职务犯罪”的认知难点，处置职责以“新闻发布会”模拟让学生在真实情境中理解五种处置方式，“不敢腐、不能腐、不想腐”一体推进则通过“辨析会”引导学生在观点碰撞中深化逻辑理解，最后以“快问快答”巩固提升。多样化的活动设计有效避免了教学形式的单调重复，学生参与度显著提高，对监察机关三大职责的掌握较为扎实。不足之处在于：角色扮演和新闻发布会环节需要一定的准备时间，导致课堂节奏略显紧凑；部分学生对“调查与侦查”的区别仍有混淆，后续可结合更多案例进行对比强化；一体推进“三不腐”的辩证关系还可结合学生生活实际（如班级管理中的“不敢违纪、不能违纪、不想违纪”）进行类比讲解，帮助学生更好地内化理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $