7.2共建美好集体（教学设计）-2025-2026学年七年级道德与法治上册（统编版）

该初中道德与法治教学设计聚焦《共建美好集体》，围绕美好集体的特征、意义及共建方法展开。通过古语“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立”导入，复习集体对个人的作用，衔接新课，构建完整知识体系作为学习支架。 此设计以“课本剧排练”情境贯穿，通过标语之争、角色之争等四个情境表演，引导学生在体验中探究共建方法。突出学生主体，培养责任意识（主人翁担当）、健全人格（理性合作竞争）和道德修养（集体主义），如“利益取舍”情境强化集体利益至上。助力学生知行合一，为教师提供生活化教学模式，提升课堂实效。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级上册第二单元第7.2课《共建美好集体》教学设计 课程基本信息 主备人 赵丹 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 版本章节 统编版 七上 第二单元 教学目标 1. 通过情境对比，感知并描述出美好集体的特征及意义。 2.通过情境表演、小组讨论交流情境中的矛盾化解方法，能够初步形成正确的合作竞争观念，关心集体，发扬集体主义精神，主动承担在集体中的责任。 3.通过解决班集体中普遍存在的问题时自己该怎么做，逐步培养主人翁意识和责任感，大部分同学基本能做到知行合一。 教学重难点 教学重点：掌握共建美好集体的具体方法，树立正确的合作观、竞争观和集体利益观。 教学难点：引导学生在真实集体矛盾中平衡个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益，真正将集体主义理念转化为日常行为，解决知行脱节问题。 学情分析 认知特点：本节课的授课对象为七年级学生，他们已初步认识集体的含义，但对 “美好集体的标准” 及 “个人在集体中的责任” 理解较模糊，容易将 “个人意愿” 与 “集体要求” 对立，缺乏主动建设集体的意识。 生活经验：学生每天处于班级集体中，经历过小组合作、班级活动（如运动会、文艺汇演），对课件中 “课本剧排练的矛盾”（角色分歧、是否帮忙、个人与集体时间冲突）有相似体验，这为情境教学提供了生活基础。 潜在问题：部分学生存在 “事不关己” 的冷漠心态，或在竞争中过于关注个人利益，甚至出现小团体、欺凌等现象（如课件中 “实战演练” 提及的问题），需要通过教学引导其树立正确的集体观念。 教学准备 1.PPT课件 2. 学生情境表演剧本 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 古语导入，复习旧知：出示古语“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立”，引导学生解读古语内涵，回顾上节课所学“集体对个人的作用”。随机抽查学生回顾知识点，总结：个人离不开集体，集体成就个人。顺势导入本节课主题——共建美好集体，板书课题。组织学生齐读本节课学习目标，明确课堂学习重点。 解读古语含义，主动回顾旧知，梳理集体的作用：集体带给我们温暖、助力人际交往、培养责任感、促进个性发展；齐读课堂学习目标，明晰本节课学习任务。 以经典古语导入，衔接新旧知识，构建完整知识体系；通过齐读目标，让学生带着任务学习，快速进入课堂状态，奠定课堂理论基础。 。 任务一：情境对比，感知美好集体特征与意义 通过旁白引入班级展演背景，对比展示七年级A班、B班两个班级的排练状态，创设真实校园情境。提问引导：你更喜欢在哪个集体中生活？结合教材53页内容，谈谈美好集体的样子以及存在的意义。对学生发言进行梳理总结，提炼美好集体团结、温暖、和谐、积极向上、有凝聚力的核心特征。 认真倾听情境介绍，对比两个班级的差异，主动发言分享心中美好集体的模样；结合教材知识，总结美好集体的意义：感受集体关爱、凝聚拼搏力量、坚定生活信念、激发前进动力。 立足学生真实校园生活，通过直观情境对比，让学生具象化感知美好集体的特征，避免理论说教，深化学生对集体价值的认知，激发学生共建美好集体的意愿。 任务二：情境演绎，探究共建美好集体方法 情境一：标语之争——凝聚共同愿景，主动担当作为 组织第一组学生上台表演标语之争情境。表演结束后，布置小组讨论任务：如何劝解消极懈怠的同学？建设美好集体需要怎么做？引导学生总结：美好集体需要共同的愿景引领，集体事务需要人人参与、各尽其能、主动担当。 观看情境表演，小组合作讨论解决方案，代表发言总结：集体愿景是集体的精神动力，集体建设没有旁观者，每个人都是集体的主人，要主动为集体建言献策、贡献力量。 以学生真实校园矛盾为载体，通过沉浸式角色扮演、合作探究，让学生主动发现问题、解决问题，将抽象的集体主义知识转化为可感知、可践行的行为准则，突破教学重难点，落实学生主体地位。 情境二：角色之争——包容理解，营造和谐有序氛围 延续表演情境，呈现学生争抢角色、发生矛盾冲突的场景。引导学生讨论：如何化解角色冲突？集体生活中应如何与人相处？梳理知识点：集体生活需要尊重差异、包容理解，自觉遵守集体规则，抵制矛盾冲突与不良风气，营造和谐有序的集体环境。 观看表演、小组辨析，明确集体相处原则：摒弃自私心态，学会沟通包容，遵守集体规则，团结同学、杜绝冲突与欺凌。 情境三：竞争合作——良性竞争，携手互助共进 组织第二组学生表演“帮不帮忙”情境，围绕个人竞争与集体合作展开探究。提问：竞争与合作是否矛盾？我们应树立怎样的竞争合作观念？总结：集体发展离不开合作，也需要良性竞争；合作凝聚力量、激发创造力，竞争挖掘潜能、超越自我，要学会合作、理性竞争、互帮互助、共同进步。 结合情境思考辨析，理解竞争与合作的辩证关系，摒弃嫉妒、狭隘的竞争心理，树立良性竞争、互助共赢的观念。 情景四：利益取舍——坚持集体主义，统筹公私关系 呈现学生因怕耽误学习、认为自身角色不重要想要退出的情境，引导学生讨论个人利益与集体利益的关系。精讲核心知识点：个人利益与集体利益根本一致，当二者发生冲突时，要坚持集体利益至上，发扬集体主义精神；集体尊重个人正当利益，个人要主动融入集体、担当责任。 深度思考辨析，摒弃“个人无关紧要”“重个人、轻集体”的思想，明确集体建设人人有责，学会平衡个人学习与集体事务的关系。 任务三：归纳总结，梳理知识体系 结合四大情境探究成果，带领学生共同总结“共建美好集体的五大方法”，梳理本节课知识框架，重申课堂重点：美好集体的意义、共建美好集体的具体做法。强调本节课知行合一的育人目标，引导学生将所学知识运用到班级生活中。 跟随教师梳理知识点，熟记核心内容，构建完整知识体系，明确自身在班级建设中的责任。 系统梳理课堂知识，帮助学生固化重难点，形成结构化认知，升华课堂主题，强化集体责任意识。 当堂训练，巩固落实新知 出示课堂练习题，结合本节课核心考点，聚焦集体规则、责任担当、竞争合作、集体利益等知识点，检验学生课堂掌握情况，针对易错点进行点拨讲解。 独立思考、完成习题，主动作答，订正易错知识点，巩固新知。 以习题检测课堂学习效果，查漏补缺，强化知识记忆，实现学练结合。 板书设计/课堂小结在美好集体中，我们能感受集体的关爱， 凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活 信念。 意义 共建 美好 集体 ①确定共同的愿景 ②树立主人翁意识 ③营造和谐有序的集体环境 ④树立正确的合作与竞争观念 ⑤坚持集体主义原则，发扬集体主义精神 做法 本节课我们主要学习了建设美好集体的意义以及样建设美好集体，重点是怎样建设美好集体。希望同学们通过这节课的学习，能够真正的将我们的班级体建设成为一个人人羡慕的美好集体。 教学反思 1.亮点之处：本节课以 “课本剧展演” 情境贯穿始终，贴近学生生活，避免了理论说教；通过小组讨论、实战演练，让学生主动参与，体现了 “学生主体” 的教学理念，符合课件中 “情境表演、小组交流” 的设计思路，能有效培养学生的合作能力与责任意识。 2.不足之处：部分性格内向的学生可能在小组讨论中参与度较低，未能充分表达观点；“实战演练” 环节，学生计划的可行性缺乏后续跟踪，可能导致 “知行脱节”。 改进方向：下次教学可采用 “小组内轮流发言” 的方式，确保每位学生参与；课后可联合班主任，将学生的 “解决计划” 纳入班级管理，定期反馈落实情况。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $