期末复习：现代文阅读之游记与演讲词专项复习 2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以“实用性阅读与交流”任务群为统领，整合游记与演讲词单元，构建“基础-提升-进阶-拓展”四层训练体系，聚焦方法迁移与核心素养培育。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础层|10题（课内四篇游记+四篇演讲词）|信息提取、观点定位、文学常识判断|夯实文本基础，对应“语言运用”素养| |提升层|6题（课内文本手法分析）|游记动词/修辞/观察角度，演讲词论证方法/语言特色|深化阅读技巧，发展“思维能力”| |进阶层|4题（课外群文对比）|视角比较（如《莫高窟》与《一滴水经过丽江》）、论证思路共性分析|实现方法迁移，渗透“文化自信”| |拓展层|3题（写作实践）|模仿演讲风格、游记写法，结合“格物致知”谈体验|从读到写，达成“审美创造”|

统编版八年级下册期末现代文阅读之游记与演讲词专项复习 （第四、五单元整合） 复习目标：掌握游记的阅读方法（移步换景、定点观察、情景交融）；能分析演讲词的特点（针对性、鼓动性、条理性）；能从《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》中提取景物特征、分析写景角度和作者情感；能从《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》中分析论证思路、演讲技巧和语言风格。 单元导语：第四单元为活动探究单元，核心任务是学习演讲词并尝试演讲；第五单元为游记单元，学习运用多种写景手法表达所见所感。两个单元都属于“实用性阅读与交流”任务群，在复习时应打通课内与课外，将阅读方法迁移到新文本中。 一、基础层 目标1：游记信息提取与概括 1. 根据《壶口瀑布》内容，填空。 （1）作者观看壶口瀑布的立足点是_________，观察顺序是_________到_________。 （2）枯水季节的壶口瀑布，其特点是：河水从_________跌入深沟，然后_________，形成_________的奇观。 2. 阅读《在长江源头各拉丹冬》选段，回答问题。 这里海拔六千米以上，冰峰、冰河、冰洞、冰塔林，到处都是冰的世界。阳光一照，白得耀眼，亮得透明。我们置身其间，像走进了神话里的水晶宫。 （1）选段中描写了哪些景物？请至少写出三种。 （2）画线句子运用了什么修辞手法？突出了冰塔林怎样的特点？ 3. 《登勃朗峰》一文中，作者上山和下山的方式分别是（ ） A. 步行和步行 B. 马车和步行 C. 步行和马车 D. 马车和马车 4. 下列选项排列正确的一项是（ ） 《一滴水经过丽江》中，一滴水游览丽江的顺序是：玉龙雪山——①——②——四方街——③ 备选地点：A. 城外果园 B. 玉河 C. 黑龙潭 A. ①C ②B ③A B. ①B ②C ③A C. ①C ②A ③B D. ①A ②B ③C 目标2：演讲词观点与结构把握 5. 《最后一次讲演》中，闻一多先生谴责的对象是（ ） A. 国民党反动派 B. 日本侵略者 C. 封建统治者 D. 北洋军阀 6. 《应有格物致知精神》中，作者认为“格物致知”的真正意义是（ ） A. 探究事物，获得知识 B. 修身齐家治国平天下 C. 研究自然科学 D. 盲目接受传统知识 7. 《我一生中的重要抉择》中，王选先生提出的“重要抉择”主要是指（ ） A. 选择计算数学专业 B. 选择研制照排系统 C. 退居二线，扶植年轻人 D. 放弃国外优厚待遇回国 8. 《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》中，顾拜旦认为奥林匹克精神的核心是（ ） A. 更快更高更强 B. 公正、平等、和平 C. 参与比取胜更重要 D. 培养精英运动员 目标3：文学常识与写法判断 9. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《壶口瀑布》先写雨季瀑布的惊心动魄，再写枯水季瀑布的多样形态，形成对比。 B. 《在长江源头各拉丹冬》中，作者以时间为序，写了自己一天中的所见所感。 C. 《登勃朗峰》中写上山时侧重写景，下山时侧重写人（车夫），详略得当。 D. 《一滴水经过丽江》以第一人称写“一滴水”的经历，本文是一篇以虚构视角写成的散文式游记，并非传统的写实游记。 10. 下列句子中，没有使用比喻修辞的一项是（ ） A. 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马。 B. 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能。 C. 阳光使这位“冰巨人”的每一寸肌肤都熠熠生辉。 D. 那车王果然信守诺言，像疾风般赶上并超过了那长长的游客车队。 二、提升层 目标1：游记写景角度与手法分析 1. 阅读《壶口瀑布》选段，回答问题。 黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身，再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。 （1）本段描写黄河水，运用了哪些动词？请写出至少三个。这些动词有怎样的表达效果？ （2）作者写“彩虹”有什么作用？ 2. 阅读《在长江源头各拉丹冬》选段，回答问题。 渐渐，我们发现自己陷入了冰塔林的包围之中。冰塔林是一座巨大的“雕塑馆”，每一座冰塔都是晶莹剔透的艺术品。有的像利剑直刺天空，有的像蘑菇亭亭玉立，有的像古塔沉稳厚重。风在冰塔间穿梭，发出低沉的呼啸，仿佛在诉说着远古的故事。 （1）本段主要采用了什么观察角度？是定点观察还是移步换景？ （2）画线句子运用了什么修辞？请从描写对象和情感角度分析其表达效果。 3. 比较阅读《登勃朗峰》和《一滴水经过丽江》选段，回答问题。 【甲】我们取道黑首，抵达高地。沿途不乏秀色美景。有一处需从崖壁边通过，下面是万丈深渊。站在这里，可以望见勃朗峰的山脊。这山脊犹如一座巨型金字塔，巍峨壮观，直插云霄。 【乙】我穿过了一道又一道小桥，看到了依山而建的民居，看到了在院子里晾晒衣服的老人，看到了在巷口玩耍的孩童。我经过一座水车，水车吱吱呀呀地转着，把水扬到空中，又散作珍珠般的水珠。 （1）甲段主要运用了什么修辞手法？突出了勃朗峰的什么特点？ （2）乙段运用了哪种感官描写？写出了丽江怎样的生活气息？ 目标2：演讲词论证思路与语言特色 4. 阅读《最后一次讲演》选段，回答问题。 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。 （1）本段中反复出现了“你们”和“我们”，这种人称运用有什么作用？ （2）请分析“会有千百万个李公朴站起来”这句话的表达效果。 5. 阅读《应有格物致知精神》选段，回答问题。 现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 （1）本段主要运用了什么论证方法？请举例说明。 （2）文中“消极的观察”和“积极的、有计划的探测”形成对比，有什么作用？ 6. 阅读《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》选段，回答问题。 奥林匹克精神包括但又超越了竞技精神。它把拼搏的乐趣、艺术的美感和良知的教化融合在一起。这种精神让世界各地的人们走到一起，彼此尊重，公平竞争。正如一个天才诗人所描绘的：“人类啊，相亲相爱吧！” （1）顾拜旦认为奥林匹克精神与单纯的竞技精神有什么区别？ （2）文中引用“人类啊，相亲相爱吧”有什么作用？ 三、进阶层——课外群文阅读与迁移 目标1：游记课外拓展——长篇阅读文本 课外阅读文本一：余秋雨《莫高窟》节选 莫高窟对面，是三危山。公元366年，一个名叫乐僔的和尚来到这里。他在三危山下参禅，忽然看到对面的三危山金光灿烂，如现千佛。于是，他在岩壁上开凿了第一个洞窟。从此，莫高窟开始了它长达千年的营造史。 我沿着栈道走进洞窟。洞窟里很暗，只有讲解员手电筒的光束划过墙壁。光束照亮的地方，壁画上的菩萨、飞天、伎乐天便活了过来。他们的衣带飘动，仿佛有风吹过；他们的手指轻弹，仿佛有音乐响起。那些线条，流畅得像溪水，刚劲得像铁画。一千多年前的画工，是用怎样的虔诚和耐心，一笔一笔地画出这些形象的？ 我在一个洞窟里停留了很久。那是初唐时期的洞窟，壁画描绘的是《西方净土变》。画面中央是阿弥陀佛，两侧是观音和大势至菩萨。佛的前方，有舞伎在跳舞，有乐伎在吹奏。琵琶、箜篌、筚篥、羯鼓，十几样乐器同时演奏。舞伎的飘带在空中画出圆弧，仿佛能听到丝竹之声。佛的脸上带着微笑，那是一种超越了悲喜的微笑，安宁、慈悲、永恒。我站在佛前，忽然明白了什么叫“净土”。净土不是另一个世界，而是当你的心安静下来时，这个世界本身就是净土。 莫高窟的壁画上，还有大量的“本生故事”。这些故事讲述佛在前世的各种牺牲：割肉喂鹰、投身饲虎、挖眼施人。这些故事在今天看来或许过于惨烈，但你不能不被那种虔诚所震撼。一个民族能够用一千年时间，在荒凉的沙漠里开凿出四百多个洞窟，绘制出四万五千平方米的壁画，这本身就是一个奇迹。它不是某一个人的杰作，而是无数无名工匠、画师、供养人的共同创造。他们中没有一个人的名字留在史书上，但他们的作品却成了全人类的瑰宝。 走出洞窟，阳光刺眼。三危山还是那座三危山，戈壁滩还是那片戈壁滩。风很大，吹得人睁不开眼。我想，莫高窟的伟大，不仅在于它的艺术价值，更在于它证明了一件事：人类可以为了信仰，付出不可思议的努力。这种努力，跨越了朝代，跨越了民族，跨越了语言。站在莫高窟前，你会觉得，中华文明之所以没有中断，就是因为有无数像那些无名画工一样的人，在默默地、执拗地、一代一代地坚守着。 离开莫高窟时，我回头看了一眼。那些洞窟像蜂巢一样镶嵌在崖壁上，安静极了。它们已经在这里等了一千多年，还将继续等下去。 根据以上文本，完成1-2题。 1. 阅读《莫高窟》节选，回答问题。（共4小题） （1）作者在文中写到了哪些具体的洞窟内容？请至少写出三种。 （2）文中画线句子“那些线条，流畅得像溪水，刚劲得像铁画”运用了什么修辞？写出了壁画的什么特点？ （3）作者说“净土不是另一个世界，而是当你的心安静下来时，这个世界本身就是净土”。请结合上下文，说说你对这句话的理解。 （4）本文与《一滴水经过丽江》在写作视角上有何不同？请结合两篇文章简要分析。 2. 比较阅读《莫高窟》节选与课内游记，回答问题。 （1）《莫高窟》节选中，作者写走出洞窟后“阳光刺眼”“风很大”，这种写法与《壶口瀑布》中写走出龙槽后的感受有什么相似之处？请分析。 （2）两篇游记都涉及“历史的厚重感”，请分别指出《莫高窟》和《在长江源头各拉丹冬》是如何表现这一点的。 目标2：演讲词课外拓展——长篇阅读文本 课外阅读文本二：罗翔《在恐惧中寻找勇气》节选 同学们，今天我想和大家聊聊“恐惧”。 我们生活在一个充满不确定性的时代。打开手机，到处是坏消息：战争、疫情、失业、考试失利、人际关系紧张。我们害怕失败，害怕被否定，害怕未来。这些恐惧是真实的，没有人可以否认它。有人问我：老师，你恐惧吗？我说：我恐惧。我当然恐惧。我恐惧自己讲错话，恐惧自己辜负了学生的期待，恐惧自己成为一个虚伪的人。 但是，恐惧不是软弱的标志。恐惧是人性的标志。一个什么都不怕的人，不是勇敢，而是麻木。真正的勇敢，不是没有恐惧，而是带着恐惧依然前行。 我想起古希腊哲学家亚里士多德说过，勇敢是鲁莽和怯懦之间的中道。鲁莽的人，对危险毫无察觉，盲目冲动；怯懦的人，被恐惧完全吞噬，寸步难行。而勇敢的人，他看得见危险，感受得到恐惧，但他知道还有比恐惧更重要的东西。那个东西，就是责任。 责任让我们在恐惧中站立。一个医生面对传染病，他当然恐惧，但救死扶伤的责任让他走进病房。一个老师面对几十双眼睛，他当然恐惧，但传道授业的责任让他站上讲台。一个学生面对考试，他当然恐惧，但成长的责任让他翻开书本。 我在课堂上经常说，法律不是为了惩罚坏人，而是为了约束每一个可能作恶的人。这句话背后的逻辑是：我们每个人都有限，我们都可能犯错，我们都可能成为自己讨厌的人。认识到这一点，不是让我们自暴自弃，而是让我们更加谨慎、更加谦卑。同样的道理，认识到恐惧，不是为了被恐惧支配，而是为了驾驭恐惧。 那么，如何驾驭恐惧？我给大家三个建议。 第一，把恐惧具体化。很多时候，我们恐惧的不是事情本身，而是对事情的想象。你害怕考试失败，那就问问自己：考试失败最坏的结果是什么？能不能承受？如果能，还有什么好怕的？如果不能，那就去努力。把恐惧拆解成一个个具体的问题，你会发现，大部分恐惧都是纸老虎。 第二，找到你的“为什么”。尼采说：一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。当你清楚自己为什么要学习、为什么要奋斗，那么学习中的苦、奋斗中的累，就变得可以承受了。那个“为什么”，就是你心中的灯塔。 第三，行动起来。行动是恐惧的天敌。你越是坐着不动，恐惧就越膨胀；你一旦站起来做事，恐惧就开始缩小。哪怕只是做一件很小的事，比如整理书桌、背五个单词，你也会发现，恐惧已经不那么可怕了。 同学们，毕业之后，你们会遇到更大的挑战，会有更深的恐惧。我祝愿你们永远不要遇到恐惧，但那不现实。所以我更愿意祝愿你们：当恐惧来临时，你们有勇气面对它，有智慧化解它，有力量超越它。 最后，送给大家一句话，这是我非常喜欢的一句话：“勇气不是没有恐惧，而是判断有比恐惧更重要的东西。” 根据以上文本，完成3-4题。 3. 阅读《在恐惧中寻找勇气》节选，回答问题。（共4小题） （1）作者在演讲开头承认自己也有恐惧，这样写有什么好处？ （2）文中画线句子“勇敢是鲁莽和怯懦之间的中道”运用了什么论证方法？请结合文本说明。 （3）作者提出了哪三条驾驭恐惧的建议？请简要概括。 （4）请分析这篇演讲词的语言特点，至少说出两点。 4. 比较阅读课外演讲词与课内演讲词，回答问题。 （1）将本文与《应有格物致知精神》进行比较，两篇演讲词在论证思路上有什么共同点？请简要分析。 （2）假如你要将《在恐惧中寻找勇气》中的观点运用到“战胜自我”主题班会上，请结合《我一生中的重要抉择》中王选先生“退居二线、扶植年轻人”的选择，写一段100字左右的发言稿片段。 四、拓展层 目标1：小演讲词撰写（模仿演讲风格） 1. 学校举办“青春·责任”主题演讲比赛，请你模仿《我一生中的重要抉择》中王选先生的自谦、幽默又深刻的语言风格，写一段200字左右的演讲词开头。要求：运用至少一种修辞手法（如比喻、排比）。 2. 从《应有格物致知精神》中，我们学到了“格物致知”即通过实地探察获得知识。请你结合一次自己动手做实验或调查的经历，写一段150字的短文，谈谈你对“格物致知”的理解。 目标2：小游记片段写作 3. 选择你家乡或旅游过的一处景点，模仿《壶口瀑布》中“先总写印象，再分写具体景物”的写法，写一段150字的游记片段。要求运用至少两种感官描写（视觉、听觉、触觉等）。 五、答案解析 基础层答案 1.（1）河心（或龙槽边）；由远及近。（2）高处（宽河道）；跌入深沟再冲起；水雾弥漫或彩虹横跨。 2.（1）冰峰、冰河、冰洞、冰塔林。（写出三个即可）（2）比喻，将冰塔林比作水晶宫，突出了冰塔林晶莹剔透、奇幻美丽的特点。 3. 答案：C（上山步行，下山坐马车） 4. 答案：A（玉龙雪山—黑龙潭—玉河—四方街—城外果园） 5. 答案：A 6. 答案：A 7. 答案：C 8. 答案：B（顾拜旦强调公正、平等、和平为核心的奥林匹克精神） 9. 答案：B（《在长江源头各拉丹冬》以作者的行踪为序，并非严格的一天时间顺序） 10. 答案：B（“卖弄”是拟人，不是比喻） 提升层答案 1.（1）动词：吸、冲、跌、碎。生动形象地写出了黄河水由宽变窄、由高到低、猛烈冲击的动态过程，表现出黄河水力量之大、气势之雄。（2）写彩虹，一是从侧面衬托水雾之大，二是以彩虹的美丽反衬黄河水的狂暴，刚柔并济。 2.（1）定点观察。（2）排比和拟人。排比写出了冰塔林形态的丰富多样；拟人赋予冰塔林以生命和情感，表达了敬畏和赞叹。 3.（1）比喻和夸张，突出了勃朗峰巍峨、高耸、险峻的特点。（2）视觉和听觉，写出了丽江古城宁静、古朴、充满生活气息的特点。 4.（1）“你们”指敌人，表达愤怒和控诉；“我们”指人民大众，拉近了与听众的距离，增强了号召力。（2）运用反复和借代，强调人民的力量不可战胜。 5.（1）举例论证。以研究竹子性质为例，论证了实验需要积极、有计划的探测。（2）对比论证，突出强调了实验不是消极等待，而是主动探察。 6.（1）奥林匹克精神融合了拼搏的乐趣、艺术的美感和良知的教化，强调彼此尊重、公平竞争。（2）引用诗句，增强感染力和号召力，形象表达奥林匹克精神倡导相亲相爱的核心。 进阶层答案 1.（1）《西方净土变》壁画、本生故事（割肉喂鹰等）、佛像的微笑、飞天和伎乐天形象。（2）比喻。写出了壁画线条既流畅自然又刚劲有力的特点。（3）这句话的意思是：净土不是遥不可及的另一个世界，而是当人内心安宁、放下杂念时，眼前的世界就是美好的。表达了作者在莫高窟获得的精神感悟。（4）《一滴水经过丽江》以虚构的“一滴水”为第一人称视角，从水的流动中串联起丽江的景物和历史；《莫高窟》则以作者本人的实地参观视角，按照游览顺序写所见所感。前者是拟人化的虚拟视角，后者是写实性的个人视角。 2.（1）两者都运用了走出景观后的感受来强化情感。《壶口瀑布》中走出龙槽后写“沟底飞转着一个个漩涡”，以余波结束；《莫高窟》中走出洞窟后写阳光刺眼、风很大，以现实环境的反差衬托洞窟内的震撼。（2）《莫高窟》通过写洞窟千年的营造史、无名工匠的坚守、壁画中的佛教故事来表现历史的厚重感；《在长江源头各拉丹冬》通过写冰塔林的古老、风的呼啸仿佛诉说远古故事来表现自然的沧桑和时间的久远。 3.（1）承认自己也有恐惧，可以拉近与听众的距离，增强演讲的真诚性和感染力，让听众更容易接受后续的观点。（2）引用论证。引用亚里士多德的名言，并加以解释，增强了论证的权威性和说服力。（3）第一条：把恐惧具体化，拆解恐惧；第二条：找到自己的“为什么”，明确意义；第三条：行动起来，用行动对抗恐惧。（4）语言特点：口语化，亲切自然，如“同学们”“我恐惧”；善用设问，如“你恐惧吗？”；逻辑清晰，分条列举；引用名言，增强说服力；比喻生动，如“恐惧是纸老虎”。 4.（1）共同点：两篇演讲词都先提出问题或现象，然后分析问题，最后给出解决方法或建议。《应有格物致知精神》先指出传统教育忽视格物致知，再分析格物致知的真正含义，最后号召实践；本文先提出恐惧的存在，再分析恐惧不可怕，最后给出驾驭恐惧的三条建议。结构清晰，层层递进。（2）示例：同学们，罗翔老师说，恐惧不可怕，带着恐惧前行才是勇敢。王选先生当年做出“退居二线”的抉择时，难道没有恐惧吗？他怕自己从此被遗忘。但他知道，还有比被记住更重要的东西，那就是让年轻人接棒。战胜自我，不是不怕，而是知道什么更重要。 拓展层答案 1. 示例：同学们，说到“责任”，我有些惭愧。因为像我这样曾经被称作“学霸”的人，其实多半靠的是运气和一点点小聪明。我也曾把作业拖到最后一天，也曾抱怨老师布置的任务太多。但后来我发现，真正的责任不是喊出来的，而是像王选先生那样，在最该做事的时候默默把事做了，在最该让位的时候坦然把位让了。青春就像一颗种子，你不把它埋进土里，它永远不会发芽。所以今天，我站在这里，不是要教你们怎么做，而是想和你们一起思考：青春的责任，到底该由谁来扛？ 2. 示例：上学期我做了一个关于“植物向光性”的实验。我种了两盆豆芽，一盆放在阳光下，一盆放在暗箱里。每天记录它们的高度和方向。起初，暗箱里的豆芽长得更快，但颜色发黄；阳光下的豆芽虽然慢些，却更加粗壮。这个简单的实验让我明白，“格物致知”就是亲自去观察、比较、思考，而不是照搬书上的结论。只有动手做了，知识才是活的。 3. 示例：西湖的苏堤，是我最爱去的地方。远看，长堤卧波，六桥起伏，像一条绿色的绸带飘在湖面上。走近了，两边的柳树垂下万条丝绦，轻拂着水面。风来时，柳枝沙沙作响，湖水拍打着堤岸，发出轻柔的啪嗒声。空气里有一股湿润的草木香，让人心旷神怡。 同学们可以先独立完成基础层和提升层，再挑战进阶层和拓展层。做完后再自行参照答案进行核对。 1 学科网（北京）股份有限公司 $