古建筑的保护（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

该小学美术教学设计聚焦“古建筑的保护”，涵盖宫殿、园林、民居等类型的艺术特征与保护知识。通过对比图（故宫太和殿与破损古城墙）导入引发情感共鸣，结合视频、斗拱模型观察梳理认知，以观察记录表和线描技法示范为支架，引导学生从审美感知到造型表现。 此设计亮点在于融合审美感知（视频赏析、斗拱模型触摸）、艺术表现（线描淡彩表现古建筑特征）、创意实践（小组设计保护宣传牌、修复模型），融入数字化保护案例（平遥古城三维扫描）与本地调查，培养文化理解。助力学生提升综合素养，为教师提供丰富资源与可操作教学方案。

古建筑的保护（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册 一、课题名称 古建筑的保护（造型·表现领域） 二、课型 造型·表现 · 综合探索 三、课时 2课时（每课时40分钟，共80分钟） 四、授课年级 六年级 五、教材分析 本课是人教版（2012）美术六年级上册第____课（根据实际教材版本确定，此处按通用设计）。教材围绕“古建筑的保护”这一主题，引导学生了解古建筑的文化价值、艺术特征，并通过绘画、手工、调查报告等形式表达对古建筑的保护意识。教材编选了中国典型的古建筑图片，如故宫角楼、苏州园林、徽派民居、福建土楼等，旨在让学生从造型、色彩、结构、装饰等方面欣赏古建筑之美，同时激发学生爱护文化遗产的责任感。本课属于“造型·表现”领域，但融入了“综合·探索”的学习要求，要求学生不仅会画，还要能思考、能表达、能行动。2025-2026学年教学背景下，应进一步结合国家文化遗产保护政策、数字化保护技术等新内容，让教学更具时代性。 六、学情分析 六年级学生已经具备一定的观察能力、造型表现能力和审美判断力。他们在之前的美术学习中接触过建筑物的画法，对透视、构图有初步认知。但对于“古建筑保护”这一主题，学生往往只停留在“要爱护”的口号层面，缺乏对古建筑价值的具体理解，也缺少系统的保护方法认知。此外，部分学生可能对传统建筑文化兴趣不浓，容易被现代建筑吸引。因此，教学中应创设真实情境，利用视频、图片、实地资源（如本地古建筑）激发学生情感，并通过动手实践（如制作保护宣传手册、模型修复体验）深化认知。 七、教学目标 1. 知识与技能目标： - 能识别至少三种中国典型古建筑（如宫殿、园林、民居）的造型特征。 - 能用线描或淡彩的方式表现古建筑的局部或整体，注意比例和细节。 - 了解古建筑面临的主要破坏因素（自然风化、人为破坏、城市化冲击）及基本保护措施。 2. 过程与方法目标： - 通过观察、比较、分析等方法，探究古建筑的艺术价值与历史价值。 - 通过小组合作，完成“古建筑保护倡议书”或“修复计划图”，培养合作探究与创新表达能力。 3. 情感态度与价值观目标： - 增强对祖国文化遗产的热爱之情，树立“保护古建筑，人人有责”的意识。 - 在创作中体验传统建筑之美，形成尊重历史、珍视文化的情感态度。 八、教学重点与难点 1. 教学重点： - 理解古建筑的文化价值与艺术美感。 - 运用线条和色彩表现古建筑的造型特点。 2. 教学难点： - 如何将保护意识转化为具体的艺术表达和行为计划。 - 古建筑复杂结构的简化与概括表现。 九、教学准备 1. 教师准备： - 多媒体课件（含高清古建筑图片、视频《中国古建筑之美》片段、保护纪录片案例）。 - 实物或模型：仿古建筑构件（斗拱、瓦当）、传统建筑纹样拓片。 - 工具材料：素描纸、水彩笔、马克笔、勾线笔、剪刀、胶棒、废旧纸盒（用于模型制作）。 - 学习任务单：古建筑观察记录表、保护方案策划表。 2. 学生准备： - 课前搜集本地古建筑的照片或故事。 - 美术工具（铅笔、橡皮、彩色铅笔或水彩）。 - 小组分工准备：如摄影组、绘画组、资料组。 十、教学过程 第一课时：古建筑之美与保护之需 一、导入阶段（5分钟） 1. 情境创设： 教师出示一张对比图：左边是雄伟的故宫太和殿，右边是被涂鸦破坏、墙体开裂的某古城墙局部。提问：“看到这两张图，你有什么感受？你觉得古老的建筑为什么需要保护？” 2. 学生自由发言，教师引导：古建筑是历史的“活化石”，它们承载着先人的智慧、技艺和记忆。但是许多古建筑正在遭受损害，我们作为新时代的少年，能做什么？引出课题。 二、新授环节（15分钟） 1. 欣赏与认知（5分钟）： - 播放一段3分钟视频《中国古建筑——飞檐翘角》，展示不同地域古建筑的精彩片段。 - 结合课件出示三类典型古建筑： ① 宫殿建筑：故宫、天坛——讲究对称、色彩华丽、气势恢宏。 ② 园林建筑：苏州拙政园、颐和园——借景、框景、曲径通幽，自然与人工融合。 ③ 民居建筑：徽派马头墙、福建土楼、陕北窑洞——因地制宜，材料质朴，功能性强。 - 引导学生从“造型、色彩、装饰、材料”四个角度观察，并填写学习单中的“古建筑特征记录表”。 2. 深入探究（10分钟）： - 教师提出问题：“为什么这些古建筑能历经百年甚至千年依然挺立？它们的设计中隐藏了哪些奥秘？” - 展示斗拱结构模型（或图片），让学生触摸、观察，教师解说斗拱的承重原理与美学价值。 - 介绍古建筑中常见的保护智慧：如榫卯结构防震、挑檐排水、青砖墙体保温等。 - 转而讨论现代威胁：酸雨腐蚀、旅游开发过度、年久失修、人为破坏等。出示一组对比数据：全国现存古建筑数量与每年消失数量的对比，引发学生思考。 - 小组讨论：“如果你是古建筑保护专家，你会采取哪些措施？”学生交流后，教师归纳出“日常维护、科学修复、法律保护、文化宣传”四个方向。 三、实践指导（15分钟） 1. 技法示范： - 教师示范如何用线描表现古建筑局部——以徽派马头墙为例。 ① 用铅笔勾勒出墙体和墙顶轮廓，注意透视：近大远小。 ② 画出瓦片的排列，用短弧线表现层次。 ③ 添加装饰细节：门楣雕刻、窗户的冰裂纹格。 ④ 整体调整，擦去多余线条。 - 强调：不必面面俱到，抓住最典型的特征即可（如马头墙的阶梯状轮廓、青瓦白墙的色彩对比）。 2. 学生练习： - 选择教材或课件中的一张古建筑图片（可简化），用线描方式表现其局部。要求：构图饱满，线条流畅，能体现建筑结构特点。 - 教师巡视指导，对透视把握困难的学生进行一对一帮助。 四、展示与点评（5分钟） 1. 小组内互评，每组推荐一幅最佳作品贴在黑板上。 2. 学生自评：说说自己选择了哪个古建筑、哪个局部，为什么这样画。 3. 教师点评：重点表扬细节捕捉准确、线条有表现力的作品，同时指出共性问题（如瓦片排列杂乱、墙体比例失调）。 五、布置作业（2分钟） 1. 完成线描稿的细化和上色（可选用淡彩或黑白装饰风格）。 2. 课后以小组为单位，调查本地一处古建筑（如古塔、祠堂、老街民居），记录其现状（拍照、文字描述），思考保护建议。 第二课时：古建筑保护行动 一、复习与分享（5分钟） 1. 展示上节课优秀作业，简要回顾古建筑特征。 2. 各小组汇报本地古建筑调查结果：名称、年代、现状、存在的问题。教师引导全班讨论：“保护这些老建筑，我们能做什么？” 二、新授拓展（15分钟） 1. 案例学习： - 播放视频《山西平遥古城的数字化保护》，介绍三维扫描、虚拟修复技术如何让古建筑“永生”。 - 呈现敦煌莫高窟的“数字供养人”计划，学生感受到科技与人文的融合。 - 教师总结：保护古建筑不仅是政府的事，每个人都可以成为守护者——比如减少刻画、举报破坏、参与宣传等。 2. 创意设计任务： - 任务一：为学校附近的古建筑设计一块保护宣传牌（包含画面和文字，图文并茂）。 - 任务二：小组合作，用废旧纸盒、卡纸等材料，制作一个古建筑模型的“修复”场景。比如一个缺角的城墙，用替代材料修补并涂上仿古色。 - 任务三：绘制一份“古建筑保护倡议书”手抄报，可以加入时间轴、数据、图画。 - 学生自主选择任务，也可自定方案（如编一首保护童谣）。 三、实践创作（15分钟） 学生根据所选任务分组创作。 - 宣传牌组：用彩色卡纸、马克笔设计尺寸约30cm×20cm的提示牌，内容如“每一块砖都是历史的呼吸，请勿触摸”“千年古塔，有你守护”。 - 模型修复组：用废旧纸盒做墙体，用黏土或轻质黏土填充裂缝，用颜料模拟旧色。 - 手抄报组：结合之前收集的资料，排版设计，要求有标题、插图、文字说明。 教师巡回指导，提供素材支持，鼓励创新。 四、作品展评（5分钟） 1. 每组派代表展示成果，解说设计理念。 2. 全班投票选出“最佳创意奖”“最实用方案奖”“最美艺术奖”。 3. 教师总结：保护古建筑需要智慧和行动。今天大家用画笔和双手表达了对古建筑的爱，希望你们把这种爱带到生活中。 五、拓展延伸与作业（3分钟） 1. 拓展： - 推荐阅读《中国古建筑二十讲》（梁思成著，儿童插图版）。 - 鼓励学生利用周末参观本地博物馆或古建筑群，并在学校公众号投稿“我的古建筑保护日记”。 2. 作业： - 完善第二课时的作品，下节课提交。 - 写一段200字左右的“古建筑保护倡议”演讲稿，准备在班级演讲。 十一、板书设计（第一课时） （板书采用分区布置，关键词清晰） 左侧：古建筑的类型——宫殿、园林、民居 中间：古建筑的保护 - 价值：历史、艺术、科学 - 威胁：自然、人为、开发 - 措施：维护、修复、法律、宣传 右侧：技法要点——抓特征、重比例、用线条 （第二课时板书） 保护行动方案： 1. 调查记录 2. 宣传设计 3. 模型修复 核心：守护历史，人人有责 十二、教学资源库 1. 视频资源：《我在故宫修文物》片段、《中国古建筑》纪录片（央视）。 2. 图片资源：故宫、苏州园林、皖南古村落、福建土楼等高清图。 3. 文字资料：联合国教科文组织关于遗产保护的相关条款（儿童版）。 十三、教学反思（预设） 本教学设计在2025-2026学年实施时，应关注以下几点： 1. 学生对数字化保护手段的兴趣度很高，可在第二课时增加VR体验环节（如有条件），让学生“走进”虚拟古建筑。 2. 小组合作时需注意分工均衡，避免个别学生“搭便车”。 3. 本地调查环节可能受条件限制，可改为网络云调研，利用数字博物馆资源。 4. 后续可开展跨学科项目式学习：联合语文（写解说词）、科学（建筑结构力学）、道德与法治（文化遗产法）等学科，深化主题。 十四、总评 本教学设计以“古建筑的保护”为核心，通过两课时的沉浸式学习，从审美体验到行动落地，层层递进。既落实了美术学科线条造型、色彩搭配等技能要求，又融入了文化遗产保护的情感态度价值观目标，符合新课标下以核心素养为导向的教学理念。学生在欣赏、分析、创作、展示的过程中，不仅掌握了表现古建筑的技法，更在心中种下了守护中华文明根脉的种子。 （全文约3200字） 学科网（北京）股份有限公司 $