古建筑的保护（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术六年级上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 古建筑的保护 教学目标 （1）审美感知：感知中国古建筑造型优美、结构科学、装饰精美的审美特点，了解其对称布局、飞檐翘角、斗拱榫卯等典型造型元素。 （2）艺术表现：运用线描方法进行古建筑写生，掌握从屋顶结构入手、用流畅线条表现建筑轮廓的绘画技能，能画出建筑主要部分的组合关系。 （3）创意实践：通过区分古建筑与仿古建筑的概念，尝试用不同线条组合表现古建筑细节，增强对建筑艺术特色的创意表达能力。 （4）文化理解：理解古建筑作为民族文化遗产的历史价值与艺术价值，认识保护古建筑对传承民族文化的重要意义，增强文化责任感与保护意识。 教学重难点 （1）理解中国古建筑的历史文化价值与传统技艺智慧，建立对中华优秀传统文化的认同感与保护古建筑的责任感，增强文化自信。 （2）通过实地考察（或模拟保护实践）与艺术观察（如古建筑写生），主动探究古建筑的造型结构、装饰美学与文化内涵，将 “文化认知” 转化为 “保护行动” 的意识与能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是认识中国古建筑的知识与保护意义，掌握古建筑观察及写生的方法。 （2）本节课主要介绍了古建筑的定义（前人保存的国宝）与仿古建筑的区别；风格特点（造型对称、结构科学如斗拱榫卯、装饰精美）；保护必要性（木结构易因战争火灾破坏，历史文化价值极高）；写生步骤（构图定位、从屋顶下笔、用长线画细节）等知识点。 （3）通过学习本节课，我们能理解古建筑是民族文化的载体，认识到保护它们的重要性，增强传承文化的责任感；学会观察古建筑的造型、结构和装饰特点，用线描记录其细节，主动参与讨论古建筑保护的意义与行动。 教学过程 一、导入：揭示课题，激发兴趣 （1）启发性谈话：教师面带微笑，用温和的语调提问：“同学们，老师先请大家猜一个谜语：‘横横的线，竖竖的梁，飞起来的檐角像翅膀，千年风雨里，故事排成行。’（停顿观察学生反应）有同学举手了，是不是想到了什么？（生：‘是房子！’‘是古建筑！’）没错！今天我们要探索的‘房子’，可不是普通的房子 —— 它是‘活的历史书’，是民族的‘集体记忆’。” 教师转身在黑板左侧贴出一张残破的古建筑照片（如山西应县木塔的裂缝），右侧贴出修复后的同角度照片，提问：“这两张照片最大的不同是什么？（生：‘左边有裂缝，右边很完整！’‘左边看起来旧旧的，右边像新的一样！’）对，左边是‘受伤的历史’，右边是‘重生的记忆’。这些‘活的历史书’，就是我们今天要研究的《古建筑的保护》。”（板书课题，用红粉笔圈出 “保护” 二字） （2）情境代入：教师播放 30 秒短视频（画面：暴雨中长城的砖石被冲刷出沟壑，游客在故宫红墙上刻字的特写，敦煌壁画因灯光照射泛起水汽），旁白：“请大家静静看这段视频，注意 3 个细节：被雨水泡软的砖块、游客指甲刮过的红漆、壁画上模糊的手印。看完后告诉我：你心里最想对这些‘历史书’说什么？”（学生沉默后，教师引导）“是的，有人说‘请不要伤害它们’，有人说‘它们在哭泣’。古建筑的‘眼泪’，其实是我们民族的‘伤疤’。今天，我们就来当‘历史书的守护者’，看看如何让这些‘活的记忆’继续讲下去。” 二、感受与交流：古建筑的直观印象 （1）实物观察：教师分组发放 “古建筑迷你模型包”（内含故宫角楼、苏州园林小亭、布达拉宫金顶的 3D 打印模型），要求学生闭眼摸 10 秒，再睁眼描述触感：“请大家先‘盲摸’模型，记住木头的纹路、屋顶的凹凸感，然后用 3 句话描述：‘它让我想起______（视觉 / 触觉 / 想象），（材质特点），（想到的场景）。’”（学生互动后，教师邀请代表分享）“有同学说‘角楼的模型有冰凉的金属感（实际是 3D 打印塑料，但模拟金属质感），飞檐翘起来像小鸟扑棱翅膀’；还有同学提到‘摸布达拉宫金顶时，感觉每颗珠子都像在反光，像星星掉在了上面’。这些‘摸出来的记忆’，其实是古人留给我们的‘触觉密码’。” （2）教师延伸：教师举起放大镜：“老师这里有一块从长城砖上刮下的灰黑色粉末，大家猜猜这是什么？（生：‘是灰尘！’）对，它是明代的‘夯土砖’，含有糯米汁混合石灰的特殊配方，比普通砖块更结实。但如果长期淋雨，糯米汁会发酵，砖块就会酥软 —— 这就是‘时间的破坏力’。（展示长城砖与故宫金砖的对比模型）这两种砖，一种能撑 600 年（长城砖），一种能撑 1000 年（金砖），它们的‘寿命’里，藏着古人的智慧。” 三、文化内涵与价值解析：古建筑的 “前世今生” （1）概念辨析：教师拿出 “文物身份证” 模板（左栏：古建筑，右栏：仿古建筑），用彩色磁贴分类：“请大家当‘文物警察’，判断这些建筑属于哪一栏：①杭州雷峰塔（原塔毁于 1924 年，2002 年重建，用仿古砖）；②山西应县木塔（始建于 1056 年，现存千年）；③上海城隍庙道观（2010 年新建，仿明代风格）。”（学生争论后，教师公布答案）“①③是‘仿古建筑’，因为它们是‘新造的’；②是‘古建筑’，因为它‘活着’！（强调‘活着’）它的‘身份证’上写着‘始建年代’‘现存结构’‘修复历史’，就像我们的出生证一样 —— 只有有‘出生证’的，才是真正的‘古建筑’。”（板书区分：古建筑 = 有历史纪年 + 不可移动文物，仿古建筑 = 现代仿造 + 可移动商品） （2）价值三维解码： 历史价值：教师投影《周礼》记载的 “匠人营国，方九里，旁三门。国中九经九纬，经涂九轨。” 提问：“这句话是什么意思？（生：‘古代都城要正方形，九条大路九条小巷’）没错！故宫的‘中轴线’就是‘匠人营国’的活教材 —— 从午门到神武门，10 条轴线贯穿南北，左右严格对称，体现‘皇权至上’的秩序美。” 科学价值：播放宁波保国寺短视频（镜头：榫卯结构特写，工匠用木槌轻轻敲击构件，演示斗拱 “偷心造”—— 无中心柱），旁白：“这里有个‘千年奇迹’：北宋建筑，不用一根铁钉，全靠 300 多组斗拱‘搭积木’。你们看，这个‘十字抱厦’（斗拱节点），就像‘中国结’，能把屋顶的重量‘卸’到柱子上。” 危机警示：教师展示数据图表：“1980-2020 年，我国古建筑年均损毁 120 处（部分数据来自《中国文物古迹保护报告》）。其中，人为破坏占 65%：游客刻字（如长城砖缝里的‘到此一游’）、商业开发（如古镇拆旧建新）、自然灾害（如 2021 年河南暴雨冲垮的‘应县木塔’地基加固工程）。” （3）案例深化： 正面案例：播放 “故宫太和殿修复日记”：1973 年，工匠发现龙椅下的金砖（苏州御窑特制）有裂纹，先用 ‘糯米浆 + 桐油’ 灌缝，再用 ‘金箔贴补’ 修补龙纹，耗时 18 个月完成。教师强调：“修复不是‘重做’，而是‘抢救记忆’。” 反面案例：展示敦煌莫高窟游客壁画的‘呼吸痕’数据：游客每立方米呼出 1000 个水分子，导致壁画盐分析出，每年约 100 平方米壁画永久褪色。“下次参观时，我们要做‘无声游客’：不触碰、不拍照、不喧闹。” 四、代表案例介绍：中国古建筑的 “群星图谱” （1）地域文化分类：教师分区域展示动态地图： 北方雄浑型：在长城嘉峪关段标注 “明长城西起点，现存 10.5 公里城墙”，特写夯土城墙的 “马面”（凸台结构）：“这种设计能让士兵在两个凸台间交叉防御，就像游戏里的‘攻防掩体’。” 西南神圣型：放大布达拉宫 “白宫红宫” 的结构图：“白宫（藏族宫殿）用花岗岩砌筑，红宫（佛殿）用红色砂岩，13 层金顶覆盖鎏金铜瓦，每片瓦重 1.5 公斤，靠 108 根柱子支撑，相当于‘空中城堡’。” 江南婉约型：播放网师园 “月洞门” 延时摄影：“这个圆形月洞门，里面是‘引静桥’，外面是‘彩霞池’，形成‘框景’效果 —— 古人说‘一步一景，移步换景’，就像把园林装在‘画框’里。” （2）结构对比实验： 实验准备：每组发放 “榫卯积木套装”（含燕尾榫、格肩榫、巴掌榫模型），教师演示 “单榫承重”：“用 1 根短木 + 1 个榫头，能举起 20 本课本（实际承重测试）；但如果榫头角度差 0.5 度，可能会‘散架’。” 学生操作：要求学生 3 分钟内拼接出 “十字形斗拱”，成功组获 “榫卯大师” 贴纸。“刚才很多同学用了‘蛮力敲’，其实古人靠‘冷热胀缩’原理：夏天木材膨胀，冬天收缩，榫卯越用越紧。这就是‘天人合一’的智慧。” 五、特点总结与艺术赏析：古建筑的 “密码本” （1）结构密码： 屋顶密码：教师举起模型：“庑殿顶（太和殿）、歇山顶（天安门）、攒尖顶（天坛祈年殿），不同屋顶对应不同等级。比如‘黄色琉璃瓦’只有皇家能用，‘绿色’是王府用的，‘黑色’是百姓用的 —— 就像‘颜色身份证’。” 材料密码：展示 “故宫三大殿材料表”：金砖（苏州御窑，24 道工序）、楠木（每根柱重 2 吨，来自四川）、汉白玉（房山开采，运到北京用了 3 年），提问：“如果没有这些材料，古建筑会怎样？（生：‘就建不起来了！’）没错，材料是‘古建筑的骨架’，缺一不可。” （2）装饰密码： 彩画密码：教师对比展示 “和玺彩画”（太和殿）与“苏式彩画”（拙政园）：“和玺彩画用‘龙纹’‘云纹’，金箔贴底，象征皇权；苏式彩画是‘山水人物’，自由灵动，像‘江南水墨画’。” 纹样密码：用放大镜观察 “回纹窗格”：“这个‘回’字纹，其实是‘连续的家’，象征‘代代相传’；‘冰裂纹’则代表‘岁月磨砺’，就像古建筑的‘皱纹’。” 六、实践操作：古建筑写生入门 （1）工具与步骤： 工具选择：每组发放：①2B 铅笔（起稿）、②彩色铅笔（上色）、③水彩笔（勾线）、④硫酸纸（描摹）。 写生步骤： 观察：用手机拍摄保国寺照片，标注 “主视角度”“对称点”（如左右柱子间距）； 定位：在画纸上用轻线画 “九宫格”，将建筑 “嵌入” 交叉点； 结构：从屋顶（飞檐弧度）→斗拱（方形轮廓）→柱梁（垂直线条）依次画，用 “平行线” 保证对称； 细节：用细线条画 “瓦片纹理”（45 度斜杠）、“斗拱节点”（小圆圈），注意 “檐角飞翘” 用弧线。 （2）分组挑战： 任务 1：3 人一组，用 15 分钟完成 “故宫角楼速写”，重点画 “3 个屋顶的重叠结构”； 任务 2：2 人一组，用 5 分钟完成 “榫卯局部素描”，用虚线表示 “隐藏结构”； 教师指导：针对 “透视错误” 举例：“看这张图（展示错误案例），远处柱子和近处柱子一样粗，其实应该‘近粗远细’，像我们看电线杆 —— 这叫‘近大远小’。” 七、课堂小结：传承与使命 （1）价值升华：教师举起学生写生作品（如某组的 “长城烽火台素描”），提问：“为什么要学画古建筑？（生：‘因为它们很美！’‘因为要记住它们！’）对！就像‘敦煌女儿’樊锦诗说的：‘保护不是‘冻结’，而是‘延续’。我们今天画的，就是明天的‘记忆备份’。” （2）行动公约：发放 “文明守护者卡片”，要求学生填写：“我能为古建筑做的 1 件事”（如：①自带环保袋不买景区仿品 ②在朋友圈发保护标语 ③参观时戴手套拍照），贴在教室 “守护墙” 上。 （3）课后延伸： 家庭任务：和父母一起 “找茬”：老家老房子（或小区老建筑）的屋顶是什么形状？有没有榫卯结构？ 校园行动：发起 “古建筑守护人” 社团，首月任务：在学校花坛摆放 “榫卯模型”，讲解 “斗拱的稳定性原理”。 （板书收尾：“传承文明，守护国宝”，用学生名字贴出 “守护者名单”） 学科网（北京）股份有限公司 $