16 大家排好队 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“大家排好队”核心主题，通过对比争抢礼物的混乱场景与排队领礼物的有序场景导入，引导学生直观感知排队的公平与有序，搭建从生活现象到规则意识的学习支架，衔接后续对排队意义及方法的探究。 资料特色在于以绘本故事《小熊的排队风波》、“秩序小卫士”角色体验等儿童化活动，渗透道德修养与法治观念，如通过行动卡设计让学生掌握文明排队方法，结合一米线道具等生活化实践，助学生内化规则意识，为教师提供情境生动、可操作性强的教学方案。

统编版小学道法一年级上册第十六课《大家排好队》教学设计 课题 大家排好队 单元 我们讲文明 课时 2 教材分析 本课选自人教版《道德与法治》一年级上册第四单元“我们讲文明”的第16课，主题为“大家排好队”。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课属于“公共生活”范畴，聚焦公共秩序与规则意识教育，是培养学生文明素养、法治观念与责任意识的重要载体。 教材以“排队”为核心，通过“还是排队好”“守规则，懂礼让”“怎样排好队”三个板块，层层递进地引导学生感知排队的重要性，辨析不排队的不良影响，掌握文明排队的方法，最终形成自觉遵守公共秩序、懂礼让、守规则的行为自觉。教材以对比场景、生活化案例、实践活动为载体，将抽象的“公共秩序”“规则意识”转化为儿童可感知、可实践的具体行为，贴合一年级学生的认知规律，是培养学生集体意识与文明素养的关键一课。 学情分析 一年级学生刚进入小学，正处于从家庭个体生活向校园、社会公共生活过渡的关键期，活泼好动、好奇心强，以直观形象思维为主，对“公共秩序”“排队规则”的概念缺乏清晰认知，规则意识与礼让意识尚在萌芽阶段。 1. 认知特点：学生在校园、生活中经常接触排队场景，但对“为什么要排队”缺乏深刻理解，仅停留在“老师让排就排”的被动层面，对排队的公平性、安全性与文明性认知不足。 2. 行为特点：日常活动中容易出现插队、拥挤、争抢等行为，并非出于恶意，而是缺乏规则意识与正确的行为引导，对“先来后到”“礼让他人”的行为准则理解不深。 3. 情感特点：对公平、有序的环境有天然的认同，对“文明小标兵”“秩序小卫士”等角色有强烈的参与感，适合通过情境体验、绘本故事、游戏互动激发情感共鸣，内化规则意识。 核心素养目标 1. 政治认同：通过感知排队带来的公平与有序，体会遵守公共秩序是文明公民的基本要求，初步形成对公共规则、社会公德的认同，愿意做遵守秩序的文明小学生。 2. 道德修养：认识排队的重要性，掌握文明排队的具体方法，能在校园、社会生活中自觉排队、懂礼让，养成遵守规则、文明有礼的道德习惯。 3. 法治观念：初步建立“公共场合需要遵守排队规则”的意识，理解排队是维护公共秩序、保障公平与安全的基本要求，树立初步的公共规则意识与法治观念。 4. 健全人格：通过“秩序小卫士”的角色体验，学会换位思考、理解他人，培养同理心与自我约束能力，形成懂礼让、守规则的良好品格。 5. 责任意识：能主动发现身边不排队的行为，用自己的行动遵守排队规则、提醒同伴，愿意为维护有序的公共环境承担责任，初步形成公共责任意识。 重点 认识排队的重要性，掌握文明排队的具体方法，养成自觉排队、遵守公共秩序的行为习惯。 难点 理解排队不仅是“守规则”，更是尊重他人、维护公共利益的文明行为，将排队规则内化为自觉行为，学会礼让他人。 教学准备 1. 教具准备：教材配套场景图、绘本故事《小熊的排队风波》PPT、排队与不排队的对比视频片段、“一米线”道具、文明排队行为卡片、“秩序小卫士”徽章。 2. 学具准备：每人一张“文明排队”行动卡、彩笔。 3. 环境准备：教室布置成“秩序体验站”，设置“混乱场景区”“有序场景区”“排队小课堂”三个板块。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：情境激趣，感受“秩序的魔力” 师：小朋友们，今天老师带来了两个场景，我们一起来看看，你更喜欢哪个？（出示教材第58页场景图：争抢拿礼物的混乱场景与有序排队领礼物的场景） 师：先看左边的场景，小朋友们在抢什么？ 生：抢神秘礼物！ 师：你觉得这样抢，会发生什么事？ 生1：会挤到别人，有人拿不到礼物。 生2：会很混乱，还可能受伤。 师：再看右边的场景，小朋友们在做什么？ 生：在排队领礼物！ 师：这样排队领礼物，有什么好处？ 生1：大家都能拿到礼物，不会挤到别人。 生2：很有序，很公平。 师：是啊，排队能让事情变得公平又有序，不排队就会混乱又麻烦。今天我们就一起来学习第16课——《大家排好队》，做一名遵守秩序的“秩序小卫士”。（板书课题） 讲授新课 （二）讲授新课：情境体验，争做“秩序小卫士” 活动一：读绘本，懂道理——《小熊的排队风波》 师：老师带来了一个绘本故事《小熊的排队风波》，我们一起来看看，小熊一开始为什么不开心？ （讲述绘本故事：小熊在游乐园排队玩滑滑梯，看到别人插队，自己排了很久都没轮到，很生气。后来小熊也学着插队，结果大家都挤在一起，谁也玩不了，还差点摔倒。最后大家约定排队玩，每个人都按顺序玩，玩得又开心又安全。） 师：故事里，不排队的时候，大家玩得开心吗？ 生：不开心！挤在一起，谁也玩不了，还很危险。 师：排队之后呢？ 生：大家都按顺序玩，每个人都能玩到，又安全又开心。 师：是啊，排队不仅能让事情有序，还能保护我们的安全，让每个人都能公平地享受服务。我们一起来看看，生活中还有哪些地方需要排队。 活动二：辨场景，知意义——为什么要排队 师：我们一起来看看教材里的场景，这些地方为什么要排队？（出示教材第59页场景图：上下楼梯、上公交车） 师：上下楼梯的时候，如果不排队，会发生什么？ 生1：会拥挤，容易摔倒受伤。 生2：会挡住别人，谁也走不快。 师：上公交车的时候，如果大家都不排队，会怎么样？ 生1：会挤不上车，还可能被推倒。 生2：老人和小朋友会被挤到，很危险。 师：所以，排队能让上下楼梯、上公交车变得又安全又有序。那排队还有什么好处呢？我们来听听小朋友们的讨论。（出示教材第59页小朋友的对话：“没秩序，不文明”“排好队，才公平”） 师：“排好队，才公平”是什么意思？ 生：先来的先排，后来的后排，大家都一样，不会有人占便宜。 师：“没秩序，不文明”又是什么意思？ 生：不排队的人很粗鲁，不尊重别人，不是文明的小朋友。 师：那我们再看看这两个场景，小朋友的做法对吗？（出示教材第58页场景：妈妈想带孩子插队，小朋友给老人让座排队） 师：第一个场景里，妈妈想带孩子到前面去排队，这样做对吗？为什么？ 生1：不对！别人先来的，不能插队，这样不公平。 生2：插队是不文明的，会让后面的人不开心。 师：第二个场景里，小朋友说“您先请”，给老人让座排队，这样做对吗？为什么？ 生：对！要尊敬老人，懂礼让，这样是文明的做法。 师：所以，排队不仅要守规则，还要懂礼让，这才是文明的表现。 活动三：学妙招，践行动——怎样排好队 师：现在我们一起来学习文明排队的小妙招，看看这些做法对不对。（出示教材第60页场景图：一米线外排队、不插队、等叫号排队、礼让他人） 师：第一个场景里，大家在一米线外排队，这是为什么？ 生1：排队要有间距，不能靠太近，要给别人留空间。 生2：一米线能保护大家的隐私，也能保持秩序。 师：第二个场景里，小朋友想让朋友插队到前面来，这样可以吗？ 生：不可以！要先来后到，不能插队，插队是不文明的。 师：第三个场景里，大家坐在那里等叫号，这也是排队吗？ 生：是的！按叫号的顺序办事，也是排队的一种方式，很有序。 师：那如果遇到有急事的人，我们要不要让一让呢？（出示教材第60页场景：小朋友遇到急事想插队） 师：比如有人生病了，要先去看医生，我们可以怎么做？ 生1：可以让他先排，因为他有急事，需要帮助。 生2：可以礼貌地问一问大家，得到同意后再让他先排。 师：说得真好！排队既要守规则，也要懂礼让，遇到有特殊情况的人，我们可以在不影响大家的前提下，礼貌地帮助他。现在请小朋友们拿出“文明排队”行动卡，画一画你打算怎么文明排队，写完可以贴在教室里提醒大家。（学生完成行动卡，教师巡回指导） 师：谁来分享一下你的行动卡？ 生1：我画了排队的小朋友，写着“不插队，守秩序”。 生2：我画了给老人让座的场景，写着“懂礼让，讲文明”。 师：大家都是遵守秩序的小能手！现在老师给每个小朋友颁发“秩序小卫士”徽章，希望大家说到做到，在生活中做一名文明排队的小标兵。 课堂小结 师：今天我们学习了《大家排好队》，知道了排队的重要性，也学会了文明排队的小妙招。谁来说说，你今天学到了什么？ 生1：排队能让事情公平又有序，不排队会混乱又危险。 生2：排队要先来后到，不插队，懂礼让。 生3：排队还要有间距，尊重别人，也保护自己。 师：说得真好！文明排队，守规则、懂礼让，不仅能让我们的生活更有序，也是文明小学生的表现。希望小朋友们都能做一名“秩序小卫士”，从自己做起，在校园里、生活中自觉排队，让我们的社会更文明、更有序。让我们一起念儿歌，结束今天的课：“小队伍，一条线，不插队，不抢先。守规则，懂礼让，文明排队我最棒！” 板书 第16课 大家排好队 ——秩序小卫士在行动 为什么排队：公平、有序、安全、文明 怎样排好队：先来后到、保持间距、懂礼让、守规则 我行动：文明排队，从我做起 教学反思 本课以“情境体验+绘本故事+游戏互动”为主要教学形式，贴合一年级学生的认知特点，较好地达成了教学目标。教学中，通过排队与不排队的场景对比、绘本故事《小熊的排队风波》，有效激发了学生的情感共鸣，让学生直观感受到排队的重要性；通过“文明排队小妙招”“行动卡设计”等活动，将抽象的“规则意识”转化为可操作的行为，突破了教学难点。 但教学中也存在不足：部分学生对“礼让他人”的理解不够深入，在讨论“遇到急事是否可以插队”时，对“礼貌沟通、获得他人同意”的环节考虑不足；对学生生成性问题的引导不够充分，如学生提到“看到别人插队，我该怎么办”，可以进一步引导学生讨论“礼貌提醒、告诉老师/工作人员”等正确做法。后续教学中，可通过“校园秩序岗”轮岗活动，将课堂所学延伸到日常校园生活中，强化学生的规则意识与行为自觉。 教学特色 1. 德育渗透，润物无声：本课以“守规则、懂礼让”为德育主线，通过绘本故事、场景对比、行为辨析、实践活动，将公共秩序教育与文明礼让教育融入教学全过程，引导学生在感知、体验、实践中形成遵守规则、文明有礼的行为习惯，落实立德树人根本任务。 2. 贴合学情，儿童化表达：针对一年级学生以直观形象思维为主的特点，采用“秩序小卫士”的角色设定，搭配绘本故事、儿歌、行动卡设计等形式，将抽象的“公共秩序”“规则意识”转化为儿童易懂、乐参与的活动，让学生在玩中学、学中悟。 3. 立足教材，知行合一：严格围绕教材内容展开教学，同时结合学生生活实际，拓展校园、社会中的排队场景，引导学生将课堂所学迁移到日常校园、家庭、社会生活中，通过观察、辨析、实践等环节，实现“认知-情感-行为”的统一。 4. 师生互动，氛围活跃：教学环节中设计了大量师生对话、生生互动环节，通过提问、分享、儿歌、游戏等形式，充分调动学生的参与积极性，营造轻松、民主的课堂氛围，让学生在互动中深化认知、内化规则。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $