期末复习练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

**基本信息** 聚焦文言文核心素养与思辨能力，覆盖必修重点，梯度设计适配期末复习，通过经典文本与现实情境融合提升教学价值。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文言文阅读|20题/40分|实词、虚词、词类活用、句式、文化常识等|立足《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》等经典，通过正误辨析强化文言基础，渗透文化自信| |名篇名句默写|1题/11分|课文情境默写|结合《红楼梦》俗谚、《桂枝香·金陵怀古》化用，情境化考查记忆与理解，体现审美创造| |语言文字运用|3题/9分|语病、衔接、词语运用|以《祝福》祥林嫂事例为素材，考查语言运用能力，贴近文本教学| |作文题|1题/60分|思辨写作|引入“容错率”概念，关联人生选择与错误认知，培养辩证思维，呼应现实热点|

期末复习练习 一、文言文阅读-文言选择小题（每题2分） 1．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．①窃以为与君实游处相好之日久     ②窃以为过矣 B．①必竭诚以待下     ②诚能见可欲，则思知足以自戒 C．①答司马谏议书    ②不能竟书而欲搁笔 D．①将有作则思知止以安人    ②民以殷富，国以富强 2．下列各组句子中，加点词的解释有错误的一项是（   ） A．旦日飨士卒（犒劳）               备他盗之出入与非常也（意外的变故） B．披帷西向立（分开）               未有封侯之赏，而听细说（详细地讲述） C．至今治强（社会安定）             服太阿之剑（佩带） D．杜私门（堵塞、封闭）             向使四君却客而不内（假使） 3．对下列句子中加点词的解释，全都正确的一组是（   ） ①虽董之以严刑            董：督察           念高危则思谦冲而自牧      牧：修养 ②凡百元首，承天景命     景：大            思厥先祖父               厥：其，他们的 ③永保无疆之休            休：休养           德不厚而思国之理        理：道理 ④洎牧以谗诛              洎：自从           人君当神器之重          当：面对 ⑤暴秦之欲无厌            厌：满足           夫在殷忧，必竭诚以待下    殷：深 ⑥后秦击赵者再            再：第二次         非特朝廷士大夫而已       特：只，仅 ⑦冀君实或见恕也          见：表被动        至丹以荆卿为计，始速祸焉     速：加速 ⑧辟邪说，难壬人           辟：批驳          故不战而强弱胜负已判矣    判：确定，断定 A．①③⑤⑦ B．①②⑤⑧ C．①⑤⑥⑧ D．②④⑥⑧ 4．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（   ） A．①盘盘焉，囷囷焉     ②缦立远视，而望幸焉 B．①谁得而族灭也       ②骊山北构而西折 C．①使六国各爱其人     ②使秦复爱六国之人 D．①廊腰缦回           ②缦立远视 5．下列对各句加点的词按其用法分类，正确的一项是（   ） ①沛公欲王关中 ②项伯杀人，臣活之 ③拔剑撞而破之 ④沛公军霸上 ⑤范增数目项王 ⑥常以身翼蔽沛公 ⑦交戟之卫士欲止不内 ⑧吾得兄事之 A．①⑤⑥/②③④⑧/⑦ B．①④⑤/②③⑦/⑥⑧ C．①④⑤⑥/②③/⑦⑧ D．①④⑤⑥/②⑧/③⑦ 6．下列语句中加点的词语从活用角度看，不同类的一项是（   ） A．风乎舞雩            越国以鄙远 B．端章甫        曾皙后 C．而刀刃者无厚        赤也为之小 D．可使足民      危士臣 7．从词类活用的角度，选出与其他三项不同的一项是（   ） A．是故燕虽小国而后亡 B．日削月割，以趋于亡 C．礼天下之奇才 D．并力西向 8．下列加点的“其”，用法与其他三项不相同的一项是（   ） A．燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦 B．夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦 C．向使三国各爱其地 D．路漫漫其修远兮 9．下列选项中加点词的意义和用法，与其他三项不相同的一项是（   ） A．赂秦而力亏，破灭之道也 B．后秦击赵者再，李牧连却之 C．以赂秦之地封天下之谋臣 D．下而从六国破亡之故事 10．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一项是（   ） A．晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋          佚之狐言于郑伯曰 B．若使烛之武见秦君          若亡郑而有益于君 C．敢以烦执事           以乱易整，不武 D．吾其还也             又欲肆其西封 11．下列句子中，与“戍卒叫，函谷举”句式相同的一项是（ ） A．灭六国者六国也 B．不拘于时 C．秦人不暇自哀 D．使负栋之柱，多于南亩之农夫 12．下列句子中，句式归类正确的一项是（  ） ①虽董之以严刑，振之以威怒。           ②若属皆且为所虏。 ③终必不蒙见察。                      ④是寡人之过也。 ⑤夫晋，何厌之有？                    ⑥斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 ⑦大王来何操？                        ⑧臣未之闻也。 ⑨议法度而修之于朝廷。                 ⑩夺项王天下者必沛公也。 A．①⑨/②③/④⑥⑩/⑤⑦⑧ B．①⑥⑨/②③/④⑩/⑤⑦⑧ C．①⑥⑨/②③/④⑧⑩/⑤⑦ D．①⑨/②/③④⑥⑩/⑤⑦⑧ 13．下列特殊句式归类正确的一项是（   ） ①加之以师旅     ②是寡人之过也       ③百姓之不见保 ④何由知吾可也   ⑤视为止，行为迟     ⑥臣之所好者道也 ⑦不吾知也       ⑧异乎三子者之撰     ⑨以其无礼于晋 A．①⑧⑨/②⑥/⑤/③④⑦ B．①⑨/②/③⑤⑥/⑧/④⑦ C．①⑧⑨/②⑥/③/⑤/④⑦ D．①⑧⑨/②/③⑥/⑤/④⑦ 14．下列各项中的句子，与例句句式类型相同的一项是（ ） 例句：称心快意，几家能彀 A．钟情如我辈者 B．保民而王，莫之能御也 C．宜乎百姓之谓我爱也 D．至于怨诽之多 15．下列句子中加点词全都不含古今异义词的一项是（   ） ①臣闻求木之长者，必固其根本   ②惧满溢，则思江海下百川    ③则思三驱以为度    ④役聪明之耳目 ⑤既得志，则纵情以傲物  ⑥独夫之心，日益骄固    ⑦而况于明哲乎    ⑧故略上报 ⑨于反覆不宜卤莽    ⑩今君实所以见教者    ⑪以为侵官、生事、征利、拒谏 A．①③⑤⑧ B．①④⑥⑨ C．②③⑥⑩ D．②⑥⑦⑪ 16．下列对课文相关知识的解说，不正确的一项是 （   ） A．妃嫔媵嫱：在文中指六国王侯的宫妃，她们各有等级，其中妃的等级比嫔、嫱高，媵是陪嫁的人。 B．王子皇孙：在文中指六国王侯的儿子、孙子。 C．幸：封建时代皇帝到某处，叫“幸”。妃、嫔受皇帝宠爱，叫“得幸”。 D．燕、赵、韩、魏、齐、楚：公元前230年至公元前221年之间被秦国灭掉的六国。 17．下列对文中相关内容的解说，错误的一项是（   ） A．太宗：是中国古代帝王常见的庙号。从汉朝开始，王朝开国皇帝的庙号通常为“太祖”，第二代帝王的庙号常常为“太宗”。 B．可畏唯人：可怕的只是人民（的心里怀恨）。人，本应写作“民”，因避唐太宗李世民的名讳而写作“人”。 C．垂拱：垂衣拱手，古时比喻统治者在治理天下时，什么事情都不愿做，多用作贬斥帝王庸碌无为。 D．三驱：据说古代圣贤之君在打猎布网时只设三面而有意网开一面，从而体现圣人的“好生之仁”。 18．下列句子中，没有通假字的一项是（    ） A．遂散六国之从 B．振之以威怒 C．不复一一自辨 D．怨不在大，可畏惟人 19．下列选项中，不含通假字的一项是（   ） A．行旅皆欲出于王之涂    砉然向然 B．共其乏困                张良出，要项伯 C．失其所与，不知          旦日不可不蚤自来谢项王 D．范增数目项王            六王毕，四海一 20．下列对文言语句的翻译，正确的一项是（    ） A．原句：百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。 翻译：百姓都认为大王是有爱心（而用羊代替牛），而我本来就知道您是因为不忍心。 B．臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。 翻译：我只用精神去和牛接触，而不用眼睛去看。感觉器官的作用停止了，而精神在活动。 C．原句：越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻。 翻译：越过别国到闭塞僻远的地方，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ D．原句：杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 翻译：杀人如果不能杀尽，给人用刑如果让人不能承受，那么天下人都会背离他。 二、名篇名句默写-情境默写（共11分） 21．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征一针见血地指出古代很多帝王取得江山容易的原因的句子是：_______，_______。 （2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路很自信，第一个分享了自己的志向，他希望三年后可以达到“_______，_______”的效果。 （3）《红楼梦》中借金陵俗谚刻画四大家族的豪奢气象，如形容史家家业之盛时言：“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。”该俗语以夸张手法凸显建筑规模，可对应《阿房宫赋》中“_________，_________”两句。 （4）化用是古诗词常用的手法。如王安石《桂枝香·金陵怀古》中的句子“_________，_________”就是化用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”来表达亡国之恨。 （5）苏洵认为，六国和秦国都是诸侯，尽管实力比不上秦国，但仍有一搏之力，借此劝说北宋统治者“_______”。 （6）本学期所学诗词中，与下图内容相契合的古诗词名句，可以是：“_________，_________。” 三、语言文字运用（每题3分，共9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 祥林嫂是《祝福》里的主人公，她是一个封建社会勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去的原因是由于黑暗的封建制度。（ ）。 她的悲剧历程是从死了丈夫开始的，这次不幸成了她生命历程中屡次遭受打击的基础。初丧丈夫的祥林嫂_________，对未来的日子充满了自信。她不堪婆婆的虐待逃到鲁镇做工；被婆婆强行拖回，在_________的打闹中嫁与贺老六为妻，不料贺老六得伤寒死了，儿子阿毛不幸被狼吃了。这些连续的不幸使祥林嫂孤身无援；她的大伯趁机收走了她的屋子，把她推向了命运的深渊，使得社会的打击成为可能。她二次到鲁镇，饱尝世人的冷嘲热讽、屈辱冷落。她听信了柳妈迷信的说道，去庙里捐了门槛，_________洗刷自己身上的罪孽。鲁家祭祖时，她_________端出供品，四婶的断喝又给予她精神上的重创，于是从此她变得精神萎靡，做事心不在焉，最终沦为乞丐，冻死在天地圣众歆享牲醴和香烟的鞭炮声中。 祥林嫂是旧社会广大劳动妇女的典型代表，她的悲惨命运是封建社会中缺乏反抗精神的下层妇女共同命运的真实写照。 22．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．她是一个封建社会勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去是因为黑暗的封建制度导致。 B．她是封建社会一个勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去是由于黑暗的封建制度导致。 C．她是封建社会一个勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去是黑暗的封建制度导致的。 D．她是一个封建社会勤劳能干的劳动妇女，最后凄惨地死去是黑暗的封建制度导致的。 23．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A．她是封建社会一个不幸的劳动妇女 B．她的人生悲剧给我们提供了多方面的思考 C．我们对她的人生悲剧进行了多方面的思考 D．她是一个很值得大家同情的人 24．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A．精打细算 热火朝天 试图 急匆匆 B．精打细算 沸反盈天 企图 兴冲冲 C．精力充沛 热火朝天 企图 急匆匆 D．精力充沛 沸反盈天 试图 兴冲冲 四、作文题（60分） 25．阅读下面的材料，根据要求写作。 面对试卷，我们害怕写出错误的答案；面对人生，我们害怕作出错误的选择。然而在软件设计领域有一个词叫“容错率”，它指的是系统在面对错误、异常或故障时继续正常运行的能力。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不能泄露个人信息；不少于800字。 答案 1．A 【详解】A.相同。“窃”：谦辞，私下。句意：我私下觉得和您游处交往交好很久了。/我私下认为（这）是错的。 B.不同。“诚”： 名词，诚心，诚意/连词，表假设，如果，果真。句意：一定会竭尽诚心地来对待臣民。/如果能够看到自己喜欢的东西，就应该想到知道满足来提醒自己警惕。 C.不同。“书”：名词，古代的一种文体，书信/动词，书写，写字。句意：写给司马光的回信。/无法完成书信而想要放下笔。 D.不同。“以”：连词，表目的，来，用来/介词，因为。句意：将要大兴土木，就想到要适可而止来使百姓安宁。/百姓因此富裕，国家因此强盛。 故选A。 2．B 【详解】本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：明天犒劳士兵。 正确。句意：防备其他盗贼进来和意外的变故。 B.正确。句意：掀开帷幕朝西站着。 细说：小人的谗言。句意：没有封侯的奖赏，却听信小人的谗言。 C.正确。句意：至今（国家）安定强盛。 正确。句意：佩带太阿之剑。 D.正确。句意：抑制了豪门贵族的势力。 正确。句意：假使这四位君王拒绝宾客而不接纳。 故选B。 3．B 【详解】①正确。句意：即使用严酷的刑罚来督察百姓。/想到君位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养。 ②正确。句意：历代所有的君主，承受上天的重大使命。/想到他们的祖辈和父辈。 ③休：喜庆、福禄。句意：永远保持无尽的吉庆福祉。 理：治理得好、安定。句意：道德不深厚，却想让国家安定太平。 ④洎：等到。句意：等到李牧因为遭受谗言而被杀害。 当：执掌、主持。句意：君主执掌着帝王的重要权柄。 ⑤正确。句意：残暴的秦国的欲望永远不会满足。/处在深重的忧患之中，一定会竭尽诚心地对待臣民。 ⑥再：两次。句意：后来秦国两次攻打赵国。/不只是朝廷里的官员罢了。 ⑦见：代词，代“我”。句意：希望您或许能够原谅我。 速：招致。句意：等到燕太子丹采用派荆轲刺秦的计策，才招致了祸患。 ⑧正确。句意：驳斥荒谬的言论，排斥巧言献媚的小人。/所以不用作战，强弱胜负就已经分明了。 ①②⑤⑧正确。 故选B。 4．C 【详解】A.①形容词词尾，……的样子。句意：盘结交错、曲折回旋的样子。 ②语气词，不译。句意：宫妃们久久地站立着，向远处眺望，盼望着皇帝来临。 B.①连词，表修饰。句意：谁能够族灭它呢？ ②连词，表承接。句意：‌阿房宫从骊山北边建起，折而向西。 C.①②均为动词，“爱护”的意思。句意：假使六国各自爱护它的百姓。/假使秦国（统一后）也能爱护六国的百姓。 D.①动词，萦绕。句意：走廊萦绕而曲折。 ②形容词，长久。句意：久久地站立着，向远处眺望。 故选C。 5．B 【详解】①名词作动词，称王。句意：刘邦想要在关中称王。 ②使动用法，使……活。句意：项伯杀了人，我救了他。 ③使动用法，使……破。句意：拔出剑来击碎了它。 ④名词作动词，驻扎。句意：刘邦驻军霸上。 ⑤名词作动词，使眼色，句意：范增多次给项王使眼色。 ⑥名词作状语，像鸟张开翅膀一样。句意：（项伯）时时像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦。 ⑦使动用法，使……止。句意：持戟交叉着守卫营门的兵士想阻止他不放进去。 ⑧名词作状语，像对待兄长一样，句意：我要像对待兄长一样侍奉他。 综上，①④⑤是名词作动词，②③⑦是使动用法，⑥⑧是名词作状语。 故选B。 6．A 【详解】A.不同。名词作动词，吹风/形容词作名词，远方的国家，指郑国。句意：在舞雩台上吹风。/越过别国而把远地当作边邑。 B.相同。都是名词作动词，穿礼服/走在后面。句意：穿着礼服，戴着礼帽。/曾皙走在后面。 C.相同。都是形容词作名词，厚度/小相。句意：可是刀刃没有厚度。/公西华如果只能做小相。 D.相同。都是使动用法，使……富足/使……遭受危难。句意：可以使百姓富足。/使将士处于险境。 故选A。 7．C 【详解】A．名词作状语，后来、在后面。句意：所以燕国虽然是个小国却后来才灭亡。 B．名词作状语，一天天。句意：天天削弱，月月割地，而走向灭亡。 C．名词作动词，礼遇，以礼相待。句意：礼遇天下的奇才。 D．名词作状语，向西。句意：合力向西对付秦国。 故选C。 8．D 【详解】A.代词，代指燕赵之君，他们的。句意：燕国、赵国的君主，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚守道义，不贿赂秦国。 B.代词，代指六国，它们的。句意：六国和秦国都是诸侯之国，它们的势力比秦国弱小。 C.代词，代指三国，自己的。句意：假使当初韩、魏、楚三国各自爱惜自己的土地。 D.语气助词，起舒缓音节作用，无实义。句意：路途漫长又遥远啊。 故选D。 9．B 【详解】本题考查学生理解文言虚词含义及用法的能力。 A．结构助词，的。句意：割地贿赂秦国，自己的力量就亏损了，这是灭亡的原因。 B．代词，代指秦国军队。句意：后来秦国又两次攻打赵国，李牧接连打退了它。 C．结构助词，的。句意：用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣。 D．结构助词，的。句意：降低身份重蹈六国灭亡的前例。 故选B。 10．D 【详解】A.相同。介词，对。句意：晋文公、秦穆公围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼。/佚之狐对郑文公说。 B.相同。连词，如果、假如。句意：如果派烛之武去拜见秦穆公。/如果郑国灭亡对您有好处。 C.相同。介词，用、拿。句意：冒昧地用（这件事）麻烦您。/用混乱相攻取代和谐一致，这是不符合武德的。 D.不同。语气副词，表商量语气，还是/代词，它。句意：我们还是回去吧。/又想要扩张它西边的疆界。 故选D。 11．B 【详解】例句：被动句，“举”，表被动，被攻占。句意：戍边的士兵一声呐喊，函谷关就被攻占了。 A.判断句，“……者……也”，判断句标志。句意：灭掉六国的，是六国自己。 B.被动句，“于”，表被动。句意：不被时俗约束。 C.宾语前置句，正常语序为“秦人不暇哀自”。句意：秦国人来不及哀叹自己。 D.状语后置句，正常语序为“使负栋之柱，于南亩之农夫多”。句意：致使支撑房屋大梁的柱子，比田里的农夫还要多。 故选B。 12．A 【详解】①状语后置句，正常语序为“以严刑董之，以威怒振之”。句意：用严酷的刑罚督查人民，用声威威吓百姓。 ②被动句，“为所”表被动。句意：你们这些人都将被俘虏。 ③被动句，“蒙见”表被动。句意：最终想必也不能被（您）理解。 ④判断句，“是……也”，表判断。句意：这是我的过错。 ⑤宾语前置句，正常语序为“夫晋，有何厌”。句意：晋国，哪里有满足的时候呢？ ⑥判断句，“斯……者也”，表判断。句意：这就像砍伐树木的根却要求树木茂盛，阻塞水的源头却希望水流得长远一样啊。 ⑦宾语前置句，正常语序为“大王来操何”。句意：大王来时带了什么东西？ ⑧宾语前置句，正常语序为“臣未闻之也”。句意：我没有听说过这件事。 ⑨状语后置句，正常语序为“于朝廷议法度而修之”。句意：在朝廷上商议修正法令制度。 ⑩判断句，“者……也”，表判断。句意：夺取项王天下的人，一定是沛公。‌ ①⑨状语后置句/②③被动句/④⑥⑩判断句/⑤⑦⑧宾语前置句。 故选A。 13．C 【详解】①状语后置句，正常语序为“以师旅加之”。句意：有军队来攻打它。 ②判断句，“是……也”为标志。句意：这是我的过错啊。 ③被动句，“见”为标志。句意：老百姓没有被爱护。 ④宾语前置句，正常语序为“由何知吾可也”。句意：从哪里知道我可以呢？ ⑤省略句，省略了介词“为”的宾语“之”。句意：目光因为有这个交错聚结的地方而集中在那里，动作因此而缓慢下来。 ⑥判断句，“……者……也”表判断。句意：我所爱好的是自然的规律。 ⑦宾语前置句，正常语序为“不知吾”。句意：不了解我。 ⑧状语后置句，正常语序为“乎三子者之撰异”。句意：和他们三人的志向不同。 ⑨状语后置句，正常语序为“以其于晋无礼”。句意：因为郑国曾对晋国无礼。 总结：①⑧⑨状语后置句/②⑥判断句/③被动句/⑤省略句/④⑦宾语前置句 故选C。 14．C 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句是主谓倒装句，正常语序为“几家能彀，称心快意”。句意：有几家能称心满意呢？ A.状语后置句，正常语序为“如我辈钟情者”。句意：像我们这样爱情专一的人。 B.宾语前置句，正常语序为“保民而王，莫能御之也”。句意：爱护百姓，推行王道，就没有谁能够阻挡他。 C.主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：百姓认为我很吝啬是应该的啊。 D.定语后置句，正常语序为“至于多怨诽”。句意：至于社会上对我有那么多的怨恨和诽谤。 故选C 。 15．D 【详解】①不同。古义，树根/今义，事物的根源、基础。句意：我听说想要树木长得好，一定要使它的根扎得稳固。 ②相同。古今均是指容器中水满而溢出，比喻骄傲自满而听不进不同意见。句意：害怕骄傲自满就想到江海处于百川之下却能容纳百川。 ③不同。古义，以（之）为，把……当作/今义，认为。句意：就想到（打猎时）三面驱赶禽兽，把（留一面放生）当作准则。 ④不同。古义，灵敏、明亮/今义，天资高、聪慧。句意：役使自己灵敏的耳、明亮的眼。 ⑤不同。古义，放纵情志/今义，尽情。句意：已经实现志愿，就放纵性情傲慢地对待他人。 ⑥相同。古今均指骄横顽固。句意：残暴无道的统治者的思想，一天比一天骄横顽固。 ⑦相同。古今均指明智的人。句意：更何况您这样明智的人呢。 ⑧不同。古义，回信、复函/今义，向上级报告。句意：所以简单地给您回信。 ⑨不同。古义，指书信往返/今义，重复、翻转。句意：书信往来不应该简慢草率。 ⑩不同。古义，用来……/今义，表因果连词。句意：现在君实您用来指教我的。 ⑪相同。古今均指认为。句意：认为我侵夺官吏职权，生事扰民，与民争利，拒绝接受不同意见。 综上，②⑥⑦⑪不含古今异义。 故选D。 16．B 【详解】本题考查学生了解并把握古代文化常识及文言实词含义的能力。 B.“在文中指六国王侯的儿子、孙子”错误，“王子皇孙”在本文中指的是六国王侯的女儿、孙女。 故选B。 17．C 【详解】本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。 C.“什么事情都不愿做，多用作贬斥帝王庸碌无为”错误。垂拱：垂衣拱手，指不亲自处理政务，后引申为帝王无为而治的治国理念。其核心内涵为统治者减少干预，通过简约政策实现国家治理，常用“垂拱而治”来称颂帝王。 故选C。 18．D 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“从”同“纵”，合纵。句意：于是拆散六国结成的合纵。 B.“振”同“震”，威吓。句意：用威风怒气来吓唬人们。 C.“辨”同“辩”，分辩。句意：不再一一为自己分辩了。 D.没有通假字。句意：怨恨不在于大小，可畏惧的是人民(心怀怨恨)。 故选D。 19．D 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“涂”，通“途”。句意：旅行的人都想在大王的道路上出入。 “向”，通“响”。句意：皮骨相离发出哗哗的声响。 B.“共”，通“供”。句意：供给他们缺少的东西。 “要”，通“邀”。句意：张良出去，邀请项伯。 C.“知”，通“智”。句意：失去自己的盟友，是不明智的。 “蚤”，通“早”。句意：明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。 D.没有通假字。句意：范增多次向项王使眼色。/六国灭亡了，天下统一。 故选D。 20．B 【详解】A.“有爱心”错误。“爱”，吝啬、吝惜。句意：百姓都认为大王吝啬，我本来就知道大王是不忍心啊。 B.正确。“以神遇”，用精神去接触（牛）；“官知”，感官知觉；“神欲”，精神活动。 C.“到闭塞僻远的地方”错误。“鄙远”，把远地（郑国）当作边邑。句意：越过别国而把远地（郑国）当作边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ D.“如果”“不能承受”错误。“如”，唯恐；“不胜”，不能用尽。句意：杀人唯恐不能杀尽，对人用刑唯恐不能用尽，天下人都背叛他。 故选B。 21 夫在殷忧 必竭诚以待下 可使有勇 且知方也 覆压三百余里 隔离天日 叹门外楼头 悲恨相续 为国者无使为积威之所劫哉 千里澄江似练 翠峰如簇（天门中断楚江开，碧水东流至此回/青山遮不住，毕竟东流去/山川相缪，郁乎苍苍） 22．C 【解析】1．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画横线句存在两处语病： （1）定语语序不当。“封建社会”是表领属的定语，“一个”作为数量词定语，应当紧接在表领属的定语“封建社会”之后，以确保句子结构的合理性和流畅性。原句中“一个”置于“封建社会”之前，导致定语顺序错误。因此，排除AD。 （2）结构混乱。“原因”与“由于”在句中同时出现，造成了逻辑上的混乱。在汉语语法中，“原因”通常与“是”搭配构成“原因是……”的结构，而“由于”则常用于引导原因状语从句，二者不能并存于同一句中。B选项使用了“由于……导致”这一句式，同样存在结构混乱（句式杂糅）的问题，因此也应排除。 故选C。 23．B A.语句只是对祥林嫂身份的简单重复，与后文“她的悲剧历程”衔接不够紧密，也不能引出下文的分析。 B.语句承上启下，既概括了前文对祥林嫂悲剧的描述，又引出了下文对造成悲剧原因的分析，衔接自然流畅。 C.语句虽然提到了思考，但是过于主观，强调的是“我们”这一视角，而原文并没有特别强调“我们”的思考过程，因此衔接不够自然。 D.语句虽然表达了对祥林嫂的同情，但这并不是文章的主要目的。文章更侧重于通过祥林嫂的命运引发对社会问题的思考，而非简单的情感共鸣。 故选B。 24．D “精打细算”指在使用人力、物力上仔细计算，尽量节省；“精力充沛”指体力旺盛，精神饱满。结合语境，此处表现祥林嫂初到鲁镇时积极乐观、对生活充满希望的状态，所以应选用“精力充沛”。 “热火朝天”形容场面、情绪或气氛热烈高涨；“沸反盈天”形容极度喧闹，乱成一片。结合语境，此处表现祥林嫂被强行从鲁镇带回时的混乱场景，所以应选用“沸反盈天”。 “试图”表示尝试、希望做到某事，不涉及结果；“企图”指意图、图谋，多含贬义。结合语境，此处表现祥林嫂希望通过捐门槛的方式摆脱内心的煎熬，所以应选用“试图”。 “急匆匆”指非常匆忙的样子；“兴冲冲”指兴致很高的样子。结合语境，此处表现祥林嫂在捐了门槛后以为自己可以摆脱“罪孽”，重新开始新生活时的心理状态，所以应选用“兴冲冲”。 故选D。 25．例文： 在试错中抵达生命的圆融 试卷上的标准答案有且仅有一个，但人生这场没有预设的远行，从来不存在绝对的“错误选择”。软件设计中的“容错率”概念，恰为我们提供了观照生命的新维度——真正的智慧，不在于规避错误，而在于在错误中保持系统的持续运转，最终在试错中抵达更辽阔的境地。 容错不是纵容轻率的借口，而是接纳成长的气度。达芬奇绘制《蒙娜丽莎》时，曾在画布上反复涂改二十余次，那些被覆盖的线条并非无用的失误，而是通向最终微笑的阶梯。每一次错误都是对认知边界的拓展，若没有哥白尼日心说对地心说的颠覆，天文学的星空或许永远笼罩在神学的阴影下。生命的成长同理，少年时的青涩选择、青年时的路径偏差，看似偏离了预设轨道，实则在为未来的厚积薄发积蓄势能。 容错的深层意义，在于保持系统的弹性与活力。自然界的生态系统之所以能抵御突如其来的灾害，正因其具备强大的容错机制——一场森林大火后，灰烬中总会萌发新的幼苗；一条河流改道后，两岸终将孕育出新的绿洲。人类文明的演进更是如此，敦煌莫高窟的壁画历经千年风沙侵蚀，画师们在修补中融入不同时代的审美，使古老艺术始终保持鲜活的生命力。反观赵括纸上谈兵苛求完美战术，最终在长平之战中一败涂地；某些现代企业因惧怕失败而拒绝创新，终将在技术迭代中被时代淘汰。缺乏容错空间的系统，如同失去缓冲带的桥梁，一次微小的震动便可能导致整体崩塌。 构建个人的“容错系统”，需要建立在清醒认知基础上的自我校准能力。爱因斯坦在提出相对论之前，曾在狭义相对论的推导中出现三次重大失误，但他始终保持对物理规律的敏锐直觉，在错误中不断修正方向。这种能力如导航系统的实时定位功能——允许行驶中的短暂偏离，却始终锁定最终目的地。 站在历史的长河边回望，那些被铭记的灵魂，无一不是在容错中成就非凡。爱迪生试验灯丝材料时经历千次失败，却坦言“我只是找到了一千种不能成功的方法”；居里夫人在提取镭元素的过程中，面对无数次实验数据的偏差，始终保持研究系统的稳定运转。他们的故事印证了一个真理：生命的圆满从来不是一条直线，而是由无数次曲线转折构成的圆融。 就像古老的瓷器，完美无瑕者固然珍贵，那些带着冰裂纹的汝窑珍品，却因历经窑火的考验而更显厚重。生命的价值，正在于以容错的智慧接纳不完美，在持续的自我修正中，让每一步前行都成为靠近真实的见证。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料将试卷答题、人生选择中的“怕错心理”与软件设计领域的“容错率”概念并置，核心在于引导思考如何对待错误与失败。审题时需深入剖析“容错率”的双重内涵：一方面，它是系统面对错误时的耐受能力，体现了对异常情况的包容与修复机制；另一方面，它启示人们在人生中也应具备类似的心理弹性与应对智慧。材料的思辨性在于打破“害怕错误”的固有认知，指出错误并非完全负面，如同软件系统需预设容错机制，人生也需要建立“容错思维”，将错误视为成长的契机而非不可逾越的障碍。当代社会高度追求“正确性”，应试教育下的标准答案、职场竞争中的零失误要求等，都加剧了人们对错误的恐惧，而“容错率”的概念恰能打破这种焦虑，引导思考如何在不确定性中保持韧性。审题需把握“错误”与“成长”的辩证关系，结合现实中“容错率”在教育、创业、社会治理等领域的体现，如允许科研试错、鼓励创新容错等，体现对个人成长与社会发展的双重思考，避免仅停留在“不怕错”的表层，深入探讨如何构建个人与社会的“容错机制”。   写作时开篇可以用“电脑系统因预设容错率而稳定运行，人生亦需构建‘心理容错率’以从容前行”的类比，引出“容错率”对人生的启示。主体部分可以先分析“害怕错误”的普遍性及其根源，如应试教育的标准答案思维、社会对“成功”的单一评价标准，结合高中生面对考试失误的焦虑案例，说明过度恐惧错误对人的束缚；再论述“容错率”的价值，以爱迪生、屠呦呦为例，阐述错误是探索过程的必然，“容错”能让人在失败中积累经验、调整方向；接着探讨如何构建个人的“容错机制”，从认知层面接纳错误的合理性，从行动层面建立复盘反思的习惯，如航天工程中“故障树分析”方法对人生的借鉴意义，强调“容错”不是纵容错误，而是以理性态度应对失误。结尾可以升华至时代青年的成长哲学，强调在竞争激烈的当下，应培养“容错心态”，既要有追求正确的严谨，也要有面对错误的豁达，让“容错率”成为人生路上的缓冲器与加速器，在试错与修正中驶向更广阔的天地。    立意： 1.构建人生“容错率”，在接纳错误中实现成长跃迁。 2.理性看待错误，让“容错率”成为应对人生不确定性的铠甲。 3.从“怕错”到“容错”，转变思维方能在试错中开拓新可能。 试卷第10页，共11页 试卷第11页，共11页 学科网（北京）股份有限公司 $