2.5：人脑的高级功能课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦人脑的高级功能，涵盖语言功能、学习与记忆、情绪等核心内容。通过病例资料分析、脑血流量扫描图探究导入，衔接神经调节基础，以合作探究、表格填写及脑区标注任务为学习支架。 其亮点在于以结构与功能观解析言语区功能，通过科学思维分析S区/H区病变案例，结合探究实践任务深化理解。融入艾宾浩斯遗忘曲线指导学习，帮助学生联系实际，教师可借助系统框架与实战训练提升教学效果。

第二章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 教学目标 目标 01 02 03 简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。 简述情绪是人脑的高级功能之一。 简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。 2 教学目标 教学重点： 教学难点： 语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。 人类大脑皮层言语区的功能区分。 核心素养 1.通过人脑结构与功能的分析，在掌握人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系基础上，能够区别人类区别于动物的主要特征，培养学生的结构与功能观。 2.在对学习与记忆的自主学习的基础上，区分短时记忆和长时记忆形成的原因，并能将所学运用于平时的日常学习。 。 人脑的高级功能 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 情绪 脑的高级功能的意义： 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 语言文字是人类社会 的主要形式，也是人类进行思维的主要 工具； 语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能 活动，涉及人类的 _、 _、 、 。 信息传递 听 说 读 写 一、人脑的语言功能 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 语言的脑功能定位 资料：看单词、听单词、读单词、联想生成单词所对应的脑血流量扫描成像图。红、黄、绿和蓝色表示血流量从大到小。 任务1：脑部血流量的变化有什么检测意义？ 人脑感知和言语的正电子发射计算机断层扫描成像 一、人脑的语言功能 被动地看单词 听单词 说单词 生成单词 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 语言的脑功能定位 人脑感知和言语的正电子发射计算机断层扫描成像 任务2：请你在同一张大脑图像中标注看、听、说、联想生成单词时血流量较多的位置。 顶叶 额叶 枕叶 颞叶 被动地看单词 听单词 说单词 生成单词 一、人脑的语言功能 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 语言的脑功能定位 额叶 顶叶 枕叶 颞叶 看单词 听单词 说单词 联想生成单词 语言加工过程涉及多个大脑皮层的特定区域，语言加工具有复杂的机制。 一、人脑的语言功能 被动地看单词 听单词 说单词 生成单词 资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 S区病变的大脑 合作探究：病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题？你推测S区的具体功能是什么？ S区：运动性语言中枢 一、人脑的语言功能 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶H区有病变。 H区病变的大脑 合作探究：病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题？你推测H区的具体功能是什么？ H区：听觉性语言中枢 一、人脑的语言功能 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 书写性语言中枢（Write） 运动性语言中枢（Speak） 视觉性语言中枢（View） 听觉性语言中枢（Hear） 此区发生障碍，不能写字。 失写症 此区发生障碍，不能讲话。 运动性失语症 失读症 此区发生障碍，不能看懂文字。 此区发生障碍，不能听懂话。 听觉性失语症 合作探究：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 一、人脑的语言功能 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 书写性语言中枢（Write） 运动性语言中枢（Speak） 视觉性语言中枢（View） 听觉性语言中枢（Hear） 此区发生障碍，不能写字。 失写症 此区发生障碍，不能讲话。 运动性失语症 失读症 此区发生障碍，不能看懂文字。 此区发生障碍，不能听懂话。 听觉性失语症 W区与书写有关,S区与讲话相关,这两个区都与运动中枢接近;V区与看懂文字相关,它接 近视觉中枢;H区与听懂话语相关,它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表 达方式,属于“运动”性的。这使人联想到,这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。 V区的看懂与视觉相关,H区的听懂与听觉相关,这两个区使人联想到,它们可能分别是由视 觉中枢与听觉中枢演化而来的。 一、人脑的语言功能 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 书写性语言中枢（Write） 运动性语言中枢（Speak） 视觉性语言中枢（View） 听觉性语言中枢（Hear） 此区发生障碍，不能写字。 失写症 此区发生障碍，不能讲话。 运动性失语症 失读症 此区发生障碍，不能看懂文字。 此区发生障碍，不能听懂话。 听觉性失语症 合作探究：大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 一、人脑的语言功能 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 书写性语言中枢（Write） 运动性语言中枢（Speak） 视觉性语言中枢（View） 听觉性语言中枢（Hear） 此区发生障碍，不能写字。 失写症 此区发生障碍，不能讲话。 运动性失语症 失读症 此区发生障碍，不能看懂文字。 此区发生障碍，不能听懂话。 听觉性失语症 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域,不同的区域既有分工, 也有联系,共同负责人类复杂的语言功能。 一、人脑的语言功能 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 填写表格 病 名 损伤部位 症状 运动性失语症 S区 听觉性失语症 失读症 失写症 一、人脑的语言功能 1.大脑皮层的语言功能特点——言语区 填写表格 病 名 损伤部位 症状 运动性失语症 S区 能看懂文字、听懂语言，却不会说话 感觉性失语症 H区 会讲话、会书写、能看懂文字，却听不懂谈话 失读症 V区 视觉、语言功能正常，却看不懂文字含义 失写症 W区 能听懂语言、看懂文字、会讲话，却不会书写 一、人脑的语言功能 1.两侧大脑皮层的功能 主导语言功能的区域多数是在大脑的左半球，逻辑思维也主要由左半球负责。 大脑右半球主要负责形象思维，也是极其重要的功能。 两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼（pian）胝(zhi)质传递感觉信息。 胼胝体的体积很小，却汇集了大约2亿根神经纤维。它们就像在左右半脑之间搭起了一座座桥梁，如果胼胝体被切断，左右半脑之间的信息就无法交换了。 一、人脑的语言功能 2.两侧大脑皮层的功能 利手 例数 言语区的位置 左半球 双侧半球 右半球 右利手 140 96% 0 4% 左利手 122 70% 15% 15% 表：言语控制优势半球与其利手的关系 合作探究：所有人的语言中枢都在大脑左半球吗？ 少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。 为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？ 一、人脑的语言功能 二、学习和记忆 1.概念：学习与记忆是指神经系统不断地_________，获得新的_____、_____和_________的过程。________的建立也就是动物学习的过程。 接受刺激 行为 习惯 积累经验 条件反射 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 2.特点：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 3.结构基础：学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 4.学习的基本形式 非条件刺激：食物 非条件反射 无关刺激：铃声 铃声+食物 无关刺激→条件刺激 铃声→分泌唾液 条件反射 条件反射的建立也就是动物学习的过程。 二、学习和记忆 5.人类记忆过程的四个阶段 外界信息输入 感觉性记忆 持续时间<1秒 注意 第一级记忆 持续时间： 数秒至数分钟 运用 第二级记忆 持续时间： 数分钟至数年 整合 第三级记忆 持续时间： 可能永久 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （前活动性和 后活动性干扰） 可能不遗忘 短时记忆 长时记忆 与神经元的即时信息交流、大脑皮层下的像海马的脑区有关 与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关 二、学习和记忆 6.学习和记忆启示 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 反复运用强化 反复重复； 建立与新知识的联系 增加注意 多器官联合使用 因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等,都是非常重要的复习时间和策略。 二、学习和记忆 拓展思考 1.人类区别于动物的主要特征是什么？ 人脑具有两个信号系统 第一信号系统：能对具体的信号产生反应；如一些具体的信号如光、声、嗅、味、触等可以直接作用于眼、耳、鼻、舌、皮肤等感受器，并引起人的条件反射， 第二信号系统：能对语言文字（语言文字是对具体信号的概括和抽象化，人类借助于语言文字可以更好地学习和交流。）产生反应。如：可以用抽象的词语代替具体的信号而引起人的条件反射。 具有对语言文字产生反应的第二信号系统是人类区别于动物的主要特征， 动物只有第一信号系统。 拓展思考 2.有些动物也能对语言刺激作出反应，如鹦鹉学舌利用了脑的高级功能学习和记忆吗？ 3.你能举出说明人对语言文字能产生反应的实例吗？ 提示：没有。鹦鹉学舌是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆。 望文生义 谈虎色变 望梅止渴等 艾宾浩斯遗忘曲线 学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展 三、情绪 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 1.概念 2.两种表现 3.情绪与抑郁症 抑郁与抑郁症的形成： 精神压力、生活挫折、疾病、死亡 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适，别人支持，心理咨询 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 产生 积累 得不到 缓解 合作探究：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们该如何管理情绪？ 三、情绪 4.调节情绪波动的方法： （1）积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。 （2）当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 三、情绪 抑郁与抑郁症的比较 抑郁 抑郁症 持续时间 严重程度 缓解途径 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 三、情绪 小 结 人脑的 高级功能 语言功能 学习、记忆 W区 V区 S区 H区 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 短时 记忆 长时 记忆 情绪 抑郁 消极 抑郁症 持续 结构基础：神经系统 神经系统结构和功能有基本单位：神经元 神经调节的基本方式：反射 中枢神经系统 外周神经系统 组成 脑:大脑、脑干、小脑等 脊髓 分类1：脑神经和脊神经 分类2 传出神经 传入神经 交感神经 副交感神经 支配 内脏的 组成：细胞体、树突和轴突 功能：产生和传导兴奋 结构基础：反射弧 类型 条件反射 非条件反射 组成 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 低级中枢，如脊髓中的排尿中枢 高级中枢，如大脑皮层中的视觉中枢 本章小结 实战训练 1.下列关于人脑的高级功能的叙述，错误的是( ) A.大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话 B.位于脑干的呼吸中枢是维持生命的必要中枢 C.聋哑人表演“千手观音”时，视觉中枢、躯体运动中枢参与调节 D.言语区的S区受损，患者看不懂文字，但能听懂别人说话 D 实战训练 2．某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是（　 ） A．V区 B．W区 C．S区 D．H区 A 实战训练 3．下列有关记忆的说法正确的是（　　） A．学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关 B．人的长时记忆与形状像海马的脑区有关 C．长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关 D．学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有 D 4.我们对暂时使用的电话号码可能需要写下来以防遗忘，对自己亲人的号码却能“张口就来”下列相关叙述错误的是( ) A.书写电话号码需要大脑皮层的W区参与 B.暂时使用的号码容易遗忘是因为它属于感觉性记忆 C.亲人的号码需要不断运用和强化才能“张口就来” D.对号码进行注意才能将瞬时记忆转化为第一级记忆 B 实战训练 5.抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5–羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是(　　) A．5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量 B．5-羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺 C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少 D．5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪 B 实战训练 实战训练 6.研究发现，恐惧记忆是通过增强海马体与杏仁核之间的联系而形成的。杏 仁核在与情绪强烈关联的记忆中起着重要的作用，抑郁症的产生可能与杏仁 核受损有关。同时海马体在短时记忆的巩固中起着重要的作用，并能够将恐 惧的记忆传递给杏仁核。下列叙述错误的是( ) A.恐惧、焦虑等消极情绪达到一定程度会使人产生抑郁 B.短时记忆可能与海马体及神经元之间即时的信息交流有关 C.与正常人相比，抑郁症患者可能会出现杏仁核体积减小等症状 D.情绪会影响记忆的形成，记忆和情绪均属于人脑的特有功能 D $