16《夏天里的成长》教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版六年级上册《夏天里的成长》，核心目标是引导学生掌握“围绕中心意思列举事例并有序排列”的写作方法。课堂导入通过回顾单元主题与语文要素，梳理课文中心句及“生物、事物、人”的写作脉络，搭建“找中心句-梳内容-探写法”的学习支架。 该设计亮点在于读写结合与学法迁移，通过表格梳理生物生长状态、小组合作自学事物段落，培养学生逻辑思维与自主学习能力。初试身手环节用“戏迷爷爷”材料练习分类排序，落实语言运用与思维能力，为教师提供可操作教学步骤，助力学生掌握有序表达方法。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---六年级上册第五单元第一课《夏天里的成长》教学设计 课程基本信息 主备人 李绍宣 课型 新授课/一轮复习 学科 语文 年级 六年级 学段 高段 版本章节 部编版 教学目标 1、 通过梳理段落中心句、提取关键词，明确“夏天万物迅速生长”的主旨。 2、 通过分析文中案例，掌握“围绕中心意思列举事例、有序排列”的写作方法。 3、 通过“我迷爷爷”材料练习，尝试运用“围绕中心选材料、分类排序”的写法完成提纲。 教学重难点 1、 通过分析文中案例，掌握“围绕中心意思列举事例、有序排列”的写作方法。 2、通过“我迷爷爷”材料练习，尝试运用“围绕中心选材料、分类排序”的写法完成提纲。 学情分析 六年级学生已经具备初步的文本梳理能力，能够通过圈画关键词句把握文章的主要内容，也接触过围绕中心意思写段落的基本方法，但对“围绕中心意思列举多个事例、并按一定逻辑有序排列”的写作技巧缺乏系统认知。 同时，学生对夏天万物生长的自然现象有生活体验，但难以将生活观察转化为有条理的写作素材。此外，部分学生在提炼中心句、梳理段落逻辑时仍存在困难，需要教师通过任务单、小组合作等方式引导其搭建思维支架，逐步掌握本课的读写方法，为后续单元习作打好基础。 教学准备 PPT课件 学习任务单 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾旧知 1. 导入课题，引导学生齐读标题。 2. 提问单元主题与语文要素，明确本课读写目标。 3. 引导学生回顾课文中心句，板书核心主旨。 4. 追问课文围绕中心从哪几方面展开，梳理写作脉络。 1. 齐读课题，进入课堂状态。 2. 回忆并回答单元主题与语文要素。 4. 明确课文中心句：“夏天是万物迅速生长的季节”。 4. 梳理出课文从生物、事物、人三方面展开。 快速唤醒旧知，明确单元语文要素与本课学习目标，搭建课堂教学主线，为后续学习铺垫。 聚焦第二自然段，学习围绕中心表达 1. 引导学生找出段落中心句，追问体现“迅速生长”的关键词。 2. 指导朗读中心句，通过重读关键词体会生长之快。 3. 布置默读任务，出示表格，引导学生圈画生物、时间、生长状态的词句。 4. 组织交流反馈表格内容，提示学生按类别整理，关注“谁长、长在哪、怎么长”。5. 引导学生观察表格，探究段落“围绕中心句、列举多事物、有序分类排列”的写作方法。 6.指导学生开火车读、配乐读，感受文本语言特点。 7. 回顾学法，总结“找中心句-梳内容-探写法-品朗读”的学习步骤。 1. 找出中心句，圈画“飞快地长、跳跃地长、活生生地看得见地长”等关键词。2. 个别读、齐读中心句，重读关键词，读出生长的动态感。3. 默读课文，圈画相关词句，填写生物成长表。 5. 交流表格内容，按植物、动物分类整理事例。 6. 小组讨论并回答：段落采用总分结构，围绕中心句列举多个事例，并按类别有序排列。 7. 开火车读、配乐读课文，感受作者用词的生动与有序。 7. 回顾学习过程，明确本课学法。 聚焦课文核心段落，通过圈画、填表、朗读、讨论等方式，让学生直观感知“围绕中心意思列举事例、有序排列”的写作方法，落实单元语文要素。 学法迁移，合作自学第三自然段 1. 布置小组合作任务，提示学生运用第二自然段的学法学习第三自然段。 2. 引导学生画出段落中心句，出示成长表，指导学生填写事物与生长变化。 3. 追问铁轨、柏油路“生长”的原理，引导学生理解无生命事物的变化。 4. 组织小组讨论，引导学生总结段落的写作特点。 5. 组织多种形式朗读，指导学生抓住关键词体会变化。 1. 明确任务要求，小组合作开展学习。 2. 画出中心句，填写成长表，梳理山、河、铁轨、柏油路等事物的变化。 3. 回答铁轨、柏油路依靠热胀冷缩的原理变化。 4. 小组讨论后发言：段落围绕中心意思，列举多个事物，并按一定顺序排列。5. 齐读课文，抓住关键词朗读，感受无生命事物的“生长”。 迁移运用第二自然段学到的学法，让学生在自主合作中巩固“围绕中心意思表达”的方法，培养自主学习与合作探究能力。 由物及人，体会成长 1. 引导学生过渡到写“人”的段落，提问作者又写了什么。2. 引导学生找出第四自然段的中心句，追问体现人的生长的例子。 3.引导学生理解“赶时候、赶热天”的含义，结合六年级的学习生活展开讨论。 4.引导学生理解文中农家谚语的含义，体会珍惜时机的重要性。 5.引导学生联系自身，思考作为六年级学生应如何“用力地长”。 6.指导学生齐读段落，深化对主旨的理解。 7. 总结全文写法，点明“由浅入深、层层递进表达中心”的特点。 1. 明确段落内容：写人也在夏天里成长。 2. 找出中心句：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长”，列举小学生、中学生、大学生的例子。 3. 结合自身理解“赶时候”的含义，谈对学习的认识。 4. 理解谚语的含义，体会农作物生长与时机的关系。 5. 联系六年级的关键期，谈自己的学习计划与努力方向。 6. 齐读段落，读出对成长的理解与感悟。 由物及人，引导学生从文本走向生活，体会“珍惜时间、抓住时机成长”的道理，同时理解作者由浅入深、层层递进的表达方法，升华情感目标。 初试身手，迁移运用 1. 出示“戏迷爷爷”的材料，引导学生判断哪些材料能表达中心意思。 2. 引导学生将材料按“看戏、学戏、演戏”分类，体会分类有序的写法。 3. 布置小组任务，出示学习步骤，引导学生围绕选定题目列提纲。 4. 出示“闲不住的奶奶”的不同提纲示例，引导学生理解围绕中心多角度选材的方法。 5. 总结方法，鼓励学生在写作中运用“围绕中心选材料、分类排序”的写法。 1. 判断材料，明确哪些事例能体现“戏迷爷爷”的特点。 2. 按看戏、学戏、演戏的类别整理材料，体会分类的作用。 3. 小组合作，围绕题目列举事例，按逻辑顺序归类，完成写作提纲。 4. 观察示例提纲，理解从不同角度选材的方法。 5. 回顾本课所学，明确写作方法，为后续习作做准备。 由读到写，通过材料判断、分类整理、列提纲等活动，让学生将学到的写作方法迁移运用，落实单元习作目标，实现读写结合。 板书设计/课堂小结 15、夏天里的成长 万物迅速生长①围绕中心意思 ②列举了多个事物 ③分列有序的排列 生物 事物 人 教学反思 本次教学紧扣单元语文要素，通过读文悟法、迁移运用落实读写目标，学生参与度较高。但自主探究与读写结合的指导仍需细化，后续将优化课堂节奏，加强对学困生的针对性指导。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $