第六单元 第3课 守正创新 教学设计-2025-2026学年冀美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦山水盆景“守正创新”核心要点，通过播放传统与现代盆景对比影像导入，衔接前两课基础技法，以“辨守正、学创新、画方案、评作品”为脉络搭建学习支架，引导学生理解守正（技艺、意境、文化）与创新（材料、主题、形式）内涵。 以“未来造园师”情境贯穿教学，分层解读守正创新维度，结合《南海风光》案例拆解创新路径，通过小组探究任务卡、设计草图绘制及自评互评师评三维评价落实核心素养。既提升学生审美感知与艺术表现能力，又强化文化理解，为教师提供可操作的分层教学策略，助力传统工艺传承与创新能力培养。

《第3课 守正创新》教学设计 教材分析 本课是第六单元山水盆景收尾提升课，承接前两课盆景渊源、基础技法内容。教材以传统与现代盆景对照案例，拆解守正、创新两层内涵，依托《南海风光》等范例，引导学生坚守盆景布局、蟠扎、意境等传统根基，尝试材料、主题、造型现代化改造。立足工艺传承，落实传统文化创造性转化，串联审美、实践与文化自信素养，是单元知识整合升华核心课时。 学情分析 八年级学生已掌握盆景基础制作步骤，能分辨山石、绿植搭配，具备基础造型动手能力。思维活跃，乐于尝试废旧、新型材料，但易割裂传统与创新，要么一味复刻古式，要么完全抛弃山水意境。具备小组探究、草图设计能力，对生活化、环保化创意兴趣浓厚，需引导平衡古法精髓与当代审美，建立文化传承思辨意识。 核心素养目标 1. 图像识读：辨析盆景守正与创新特征； 2. 美术表现：绘制创新盆景设计稿； 3. 审美判断：合理评析创意盆景； 4. 文化理解：树立传统工艺守正创新传承观念。 教学重点、难点 重点：理解守正创新内涵，掌握盆景材料、主题、形式创新方法。 难点：平衡传统山水意境与现代创意，做到守根基而不僵化、求新意而不失魂。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，对比激趣 播放两段影像素材，第一段是古典苏派、川派传统山水盆景实景，山石古朴、松柏蟠扎规整，亭台点缀，留白悠远；第二段是当代创意盆景，有用金属框架搭配多肉绿植、回收玻璃碎石模拟山峦、嵌入灯光装置的现代作品。播放结束后抛出思辨问题，同样是山水盆景，两者观感差别巨大，究竟是传统一成不变更好，还是彻底颠覆改造才算进步。 顺势邀请学生自由发言，部分学生会偏爱古盆景的古韵雅致，也有学生觉得现代盆景更适配家居、新潮好看。教师不急于下定论，顺势衔接单元旧知，前两课我们摸清了盆景从起源到选材、拼接、修剪蟠扎的整套手艺，明白方寸盆景藏山水的东方意境，今天这节课不只是重复做传统盆景，而是思考一门老手艺如何长久活下去，引出本课课题守正创新。 随后出示本节课整体任务脉络，学生化身造园设计师，既要守住千年盆景的根本，又要设计适配当下生活的新式盆景，整堂课围绕辨守正、学创新、画方案、评作品四大板块开展。 设计意图：视听对比直观冲击认知，激活已有盆景知识储备，抛出矛盾问题引发深度思考，用角色扮演情境提升课堂代入感，清晰告知学习主线，让学生带着任务进入新知学习。 （二）温故奠基，锚定守正根基 先组织全班快速回顾前两课核心知识点，以集体问答形式梳理传统盆景硬性技艺标准。选材层面传统多用英德石、斧劈石、松柏、地柏等天然原生素材；造型技法包含主次山体排布、疏密藏露构图、枝条蟠扎定型、点景亭舟小品搭配；审美内核是以小见大，缩千里江山于一盆，承载天人合一、寄情山水的文人思想。 板书拆分守正三大核心维度，逐层细致讲解。第一是守技艺之正，教材提及川派三弯九倒拐、苏派六台三托一顶等流派专属手法，这些经过百年打磨的造型范式是工艺底线，创新不能完全抛弃拼接、修剪、布局逻辑，好比写字先练好楷书根基才能写行书草书。展示教材《峨眉云观》传统盆景范例，引导学生观察山体层次、松柏弯曲走势、留白水域，精准对应所学技法。 第二是守意境之正，盆景从来不止山石草木堆砌，每一盆都要有山水气韵与情感寄托。古人观盆景如同游历名山，宁静、雄峻、清幽不同景致对应不同心境，即便外形改造，山水诗意、自然和谐的精神内核不能丢。对比两幅同尺寸盆景，一幅山体杂乱无章、绿植胡乱堆砌，毫无章法意境；一幅主次分明、虚实相生，让学生直观看懂合规布局带来的意境差距。 第三是守文化之正，盆景融合国画、园林、诗词多重传统文化，是中式独有的审美符号，承载中国人亲近自然、内敛含蓄的精神追求，守护技艺本质就是守护本土文化标识。 完成分层解读后发放第一组探究任务卡，小组合作在卡上填写《峨眉云观》三处守正细节，每组推选一名代表上台口述分享答案。教师同步巡视点拨，纠正部分学生认为守正就是一模一样照搬古盆景的误区，点明守正是守住核心骨架与精神，不是复刻每一处细节。 设计意图：依托旧知搭建新知桥梁，拆解守正三层内涵降低理解难度，借助教材范例具象化抽象概念，小组任务卡落实全员参与，及时纠正认知偏差，筑牢守正是创新前提的核心认知。 （三）案例解码，探寻多元创新路径 在吃透守正内涵后，转入创新方向深度探究，展示教材《南海风光》标杆创新作品作为核心分析对象，分步拆解创新落地角度。 第一个创新方向：材料革新。传统山石重量大、开采受限、养护繁琐，当代匠人开始拓展替代材质。展示案例：废旧瓷砖碎片打磨做层叠山峦、水泥塑形浇筑山体、金属丝弯折塑造悬崖峭壁、玻璃珠模拟溪流波光、多肉、苔藓替代高大松柏适配桌面小型盆栽。组织小组讨论，生活里还有哪些闲置物品可以改造用于盆景，学生踊跃提出易拉罐、木枝、贝壳、石膏等素材，教师汇总可行材料并提醒打磨边角、防水防腐等安全处理要点。 第二个创新方向：主题与时事融合。古盆景多表现名山大川、隐士山居，现代盆景紧扣时代主题，《南海风光》就是以南海群岛风貌为原型，用盆景还原海域礁石、滨海植被，描绘祖国海岸风光；还有环保主题盆景，用回收废料打造绿水青山造型；城市主题盆景，微缩高楼与山林结合，展现城市与自然共生；红色人文主题，搭配革命纪念性微缩小品。引导学生思考身边可挖掘的创作主题，家乡山水、校园景色、低碳环保、航天科技等都能作为盆景内核。 第三个创新方向：形式与场景适配。传统盆景多摆庭院厅堂，体积偏大；创新后分化出桌面迷你盆景、悬挂式壁挂盆景、灯光夜景盆景、可移动组合式盆景。部分匠人还融入动态设计，小型水循环装置模拟山泉流水，增添灵动气息。同时展示家居实景图，小户型书桌、阳台、办公工位摆放迷你创新盆景，印证新工艺适配现代生活空间。 为强化对比认知，设置对照表格梳理传统盆景与创新盆景差异，传统：天然山石松柏、山水隐士主题、大尺寸庭院摆放；创新：多元回收人工材料、时代生活多元主题、大小尺寸适配多场景。随后开展第二轮小组探究，每组抽取一张创意盆景图片案例，在任务卡标注作品守住了哪些传统元素、做出了哪些创新改动，五分钟讨论后轮流上台解析。 针对学生容易出现的误区重点点拨，创新不等于全盘推翻，一盆完全没有主次山水结构、毫无意境堆砌材料的作品，只是手工摆件，算不上守正创新的盆景艺术。真正优质作品是骨架意境守古法，外表形式材料焕新意。 设计意图：以教材范例为抓手，分维度拆解可落地创新方法，结合生活素材降低创作门槛，表格对比清晰区分新旧差异，小组案例分析锻炼图像识读与思辨能力，及时纠正重创新轻传统的极端思路，平衡两者关系突破教学难点。 （四）构思落笔，绘制守正创新盆景设计稿 明确课堂实操任务，每位学生独立完成一张盆景创意设计草图，图纸必须标注两大板块内容，守正部分写明保留的传统布局、意境、基础技法；创新部分标注使用新材料、表现主题、造型形式改动点。同时给出清晰创作参考要求，整体构图遵循主次、疏密、藏露传统山水盆景章法，山体、植被搭配有山水气韵，创新点至少包含一处材料或主题改动，画面辅以简短文字说明创作思路，尺寸适配书桌、阳台等现代生活场景。 教师巡回全程分层指导，针对基础薄弱学生，先引导临摹经典盆景构图，再替换一两种简单新材料；针对动手能力强、想法丰富的学生，鼓励大胆融合多元素，比如航天主题，金属材质山体搭配星球造型配景，保留山水层次布局；对构思混乱、完全抛弃传统章法的学生，一对一指出构图问题，帮其找回主次山体等核心守正要素。 巡视过程中选取三到四份半成品草图，投屏展示，现场集体微调优化。第一份草图构图杂乱，师生共同修改划分主山次山位置；第二份只换材料，无明确主题，一起完善环保家乡山水主题；第三份意境到位但创新不足，补充灯光、悬挂形式改动思路，让全体学生直观看到优化调整全过程。 学生完成初稿后，可同桌之间互相交换图纸，按照守正是否扎实、创新是否合理两大标准简单互评，写下一句优化建议。 设计意图：把创意想法转化为可视美术表现作品，落实创意实践核心素养；分层辅导兼顾不同水平学生，半成品现场修改示范具象化调整逻辑，同桌互评提前建立评价标准，为后续集中展示评价铺垫基础。 （五）展示展演，三维多元作品评价 搭建课堂展示平台，按小组依次上台展示设计草图，每位设计师用简短话语讲解自己的方案，先说守住了哪些盆景传统技艺与意境，再说创新设计亮点、选用材料、表达主题。 评价体系分为三层维度，第一层学生自评，讲述创作思路、自我满意之处与尚存不足；第二层小组互评，对照评价量表打分，量表两项核心指标，守正度（布局、意境、技法）、创新度（材料、主题、形式），打分后提出建设性修改意见，杜绝一味夸赞或全盘否定；第三层教师总评，先肯定全班整体进步，再针对代表性作品细致点评。 选取典型范例细致评析，一份优质均衡作品，保留传统三山布局、留白水域，用废旧木板做山体、苔藓替代松柏，主题是家乡小河生态保护，守正扎实、创新贴合生活，作为全班范本；评析两份问题作品，一份死守古法无任何新意，建议更换现代适配材料缩小尺寸；一份堆砌新材料完全丢失山水构图，指导重新梳理主次山体，找回盆景根本气韵。 评价全程反复强化本课核心主旨，守正是根基，没有根基创新就是无根浮萍；创新是活力，固守不变传统工艺会慢慢脱离当代生活，守正与创新相辅相成，不仅适用于盆景，书法、国画、戏曲、非遗等所有中华传统文化传承都遵循这个道理，延伸文化理解高度。 设计意图：三维评价体系公平全面，以学生为评价主体提升审美判断能力；典型作品正反对照，再次巩固重难点认知；拓展文化外延，把盆景一课上升到中华文脉传承大局，升华文化自信育人目标。 （六）课堂总结与课后拓展 整体梳理本节课完整知识脉络，回顾守正技艺、意境、文化三层内核，复盘材料、主题、形式三大创新路径，重申守正为根、创新为翼的核心逻辑。简单梳理单元整体学习链条，从认识盆景历史、学习基础手艺，到今天学会改良创新，形成完整工艺学习闭环。 布置分层课后拓展任务，基础任务完善优化课堂设计草图，补充细节标注，誊写清晰创作说明；提升任务利用家中安全废旧小材料，依照草图制作迷你简易盆景模型；拓展任务走访本地花卉市场、园林门店，实地观察市面上传统与创意盆景实物，拍摄照片标注守正创新点，下次课堂分享见闻。 最后收尾升华情感，中华千年工艺之所以代代相传生生不息，靠的就是一代代人手守住精髓、大胆求新，希望学生今后面对所有传统文化，都能拥有辩证看待守与变的思维，做传统文化小小的传承创新者。 设计意图：系统复盘整课知识，加固记忆框架；分层课后任务适配不同学生实践条件，延伸课堂学习空间；情感收尾升华美育育人价值，实现知识、技能、三观同步培育。 以 “未来造园师” 情境贯穿全程，遵循回顾旧知 — 拆解概念 — 案例探究 — 构思创作 — 展示评价的逻辑推进教学。先用新旧盆景对比短片激趣，回顾前两课技艺；分层解读守正的技艺、意境、文化三层内核，再拓展材料、主题、场景三大创新路径；借助探究任务卡落实小组合作，降低构思难度；创作以草图设计为主，兼顾课堂实操可行性；评价采用自评、互评、师评三维模式，紧扣守正创新标准。全程渗透天人合一传统美学，把工艺学习上升到文化传承，实现美育与德育融合，贴合八年级学生探究与实践水平。 1 学科网（北京）股份有限公司 $