第六单元 第3课《守正创新》说课稿 2025-2026学年冀美版初中美术八年级下册

该教案聚焦“守正创新”内涵及传统工艺当代化路径，通过“传统与未来的碰撞”短片导入引发思考，前两课学习山水盆景历史与技艺，本课作为单元收官，构建“认知—理解—实践—创新”学习支架，引导学生综合运用知识实现从传承到创新的跨越。 特色在于AI全程赋能创意与制作，案例解码结合文化思辨深化认知，展评结合双维度评价。通过“未来造园师”情境和项目式学习，落实文化理解与创意实践素养，如AI辅助方案设计、“守正创新大展”互评，提升学生文化自信与创新能力，为教师提供融合数字资源的高效教学模式。

冀美版 · 初中美术 · 八年级下册 · 第六单元 第3课《守正创新》说课稿 一、说教材 1. 教材版本与课程定位 本课选自河北美术出版社《义务教育教科书·艺术·美术》八年级下册第六单元“传统工艺——山水盆景”第3课《守正创新》。本单元共三课，第1课“追根溯源”侧重文化历史与流派认知，第2课“方法探寻”聚焦构成要素与制作技艺，第3课“守正创新”立足传统根基，鼓励当代创意表达。本课是单元的收官之课，要求学生综合前两课所学，在理解传统精髓的基础上进行主题性创新设计与制作，实现从“传承技艺”到“活化创新”的跨越，是单元学习成效的集中呈现与升华。 2. 单元整体架构中的定位 第六单元“传统工艺——山水盆景”围绕“认知—理解—实践—创新”的逻辑展开，四课内容层层递进：第1课解决“是什么”的问题（历史溯源），第2课解决“怎样做”的问题（方法与技艺），本课解决“如何传”的问题（守正创新）。本课既是前两课学习成果的综合运用，更是将传统工艺引入当代语境的关键环节，体现了“传承中发展，发展中传承”的非遗保护理念，是美术学科核心素养中“文化理解”与“创意实践”的集中体现。 3. 本课内容分析 本课共两课时。第一课时“思辨与蓝图——理解'守正创新'，设计创意方案”聚焦观念建构与方案设计，通过创新案例解码、头脑风暴、AI创意发散等活动，帮助学生理解“守正”与“创新”的辩证关系，确定个人创新主题，完成具有文化根基的创意设计方案。第二课时“匠心造境——创新盆景制作与'守正创新'大展”聚焦实践与展评，学生将设计方案转化为实体作品，在制作中灵活调整，最终通过“守正创新大展”进行展示与互评，完成从“知”到“行”再到“悟”的完整学习闭环。 4. 课标依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在第四学段（八至九年级）要求“理解美术与文化的关系，尊重世界多元文化，增强民族自豪感”“运用美术语言和媒材，进行创意表达”。在“创意实践”领域要求“运用美术语言和媒材，进行创意表达”“在创作中大胆尝试新材料、新主题、新形式”；在“文化理解”领域要求“理解美术与文化的关系，尊重世界多元文化，增强民族自豪感和文化认同”。本课通过“守正创新”主题创作，全面落实上述要求，体现“以美育人、以美化人、以美培元”的课程理念。 二、说学情 1. 知识基础 通过前两课的学习，学生已系统了解山水盆景的千年发展脉络与四大流派风格特征，掌握了盆景的三大构成要素（山石、植物、配件）和布局法则（主次、虚实、疏密），具备基本石料加工与胶合技能。学生对“山水盆景承载文人精神”已有深刻理解，对传统技艺有较强的认同感。但学生对“传统工艺如何走向当代”缺乏系统思考，容易将“创新”简单理解为“使用新材料”或“随意改变造型”，对“守正”与“创新”的辩证关系理解尚浅。 2. 能力水平 学生已具备独立完成盆景设计图的能力，能运用线条、色彩等美术语言表达构思。在实践操作方面，学生已能安全使用基本工具（刻刀、锯、胶枪），具备一定的材料加工和胶合经验。在审美判断方面，学生能初步评价作品的布局、意境和工艺水平，但用“守正创新”的维度进行评价的能力尚需培养。学生的创新思维活跃，但需要引导将其纳入传统文化的框架中，避免“无根创新”。 3. 心理特点与学习兴趣 八年级学生自我意识增强，渴望表达独特见解，对“创新”“跨界”“个性化”等概念充满兴趣。本课以“未来造园师·守正创新实验室”大情境和“我的当代山水宣言”为任务驱动，契合学生追求个性和创造的心理特点。同时，学生对“非遗传承”“传统文化当代化”等社会议题有一定关注，通过本课学习能够将个人创意与文化责任联系起来，获得深层次的学习动力。 4. 可能遇到的困难 一是“守正”与“创新”的平衡——部分学生可能过度追求新奇而丢失盆景本质，或过于保守而缺乏突破；二是创新材料与传统石材的结合问题——不同材质的胶合、色彩协调、质感统一等方面存在技术难点；三是方案设计可能过于宏大，制作中难以实现，需要教师引导合理评估可行性。针对这些问题，教学中将运用案例引导、AI辅助、教师示范、小组互评等方式，帮助学生找到“守正”与“创新”的黄金平衡点。 三、说教学目标 依据课程标准、教材内容和学情分析，本课教学目标设定如下： 第一课时 教学目标 目标1（文化理解/审美感知）：能够阐释“守正创新”的含义，举例说明当代盆景创新的成功案例，理解传统工艺当代化的多种路径。 目标2（创意实践）：结合个人兴趣与情感体验，确定一个具有文化内涵的创新主题，撰写创意说明，完成创新盆景设计方案。 目标3（文化理解/创意实践）：小组合作中能辩证分析传统要素如何保留、创新点如何融入，形成“有根的创意”意识。 第二课时 教学目标 目标1（艺术表现/创意实践）：根据设计方案，综合运用前两课所学加工与胶合技能，完成一件完整的山水盆景作品，体现守正创新理念。 目标2（创意实践）：在制作过程中能灵活调整方案，解决材料结合、结构稳定等实际问题，培养应变能力与工匠精神。 目标3（审美判断/文化理解）：参加“守正创新盆景大展”，能自信介绍作品创意，并用“守正创新”维度评价他人作品，形成开放包容的审美态度。 双课时融合目标 综合素养：经历“思辨—设计—制作—展示—反思”的完整创新实践过程，理解非遗“活态传承”的意义，树立文化传承与创新的责任意识。 四、说教学重难点 第一课时 教学重点：理解“守正”是根基，“创新”是发展；构思有文化内核的创新主题。 教学难点：避免脱离传统的“乱创新”，做到“古法新意”，找到传统美学与当代生活的连接点。 第二课时 教学重点：将创意方案转化为立体作品，注意结构稳固与意境表达，实现传统材料与创新材料的和谐共存。 教学难点：传统石料与创新材料的“融合感”——避免拼凑，追求“虽由人作，宛自天开”的自然过渡。 突破策略 案例对比法：通过多组创新盆景案例对比，引导学生辨识哪些创新是“有根的”，哪些是“无根的”，建立评判标准。 头脑风暴与AI发散：借助豆包AI拓展材料与主题视野，同时在小组讨论中相互启发，避免思维局限。 “先守后创”教学顺序：先引导学生从传统作品中提炼核心美学要素，再思考如何用当代语言表达，确保创新不脱离传统根基。 材料实验区：课前设置“材料探索角”，让学生先尝试不同材质的组合效果，积累经验再正式制作。 过程性评价与即时反馈：通过AI实时顾问和教师巡回指导，在制作过程中及时发现问题并调整。 五、说教学方法 与教学准备 1. 教学方法 情境教学法：创设“未来造园师·守正创新实验室”大情境，以“我的当代山水宣言”为任务驱动，赋予创作使命感。 案例教学法：通过分析国内外创新盆景经典案例，帮助学生具象化理解“守正创新”的内涵与路径。 头脑风暴法：围绕“传统+当代”主题进行发散思维，激发创意灵感，培养创新思维品质。 项目式学习法：以“完成一件守正创新盆景作品”为项目目标，经历完整的设计、制作、展示、评价流程。 AI辅助教学法：利用豆包AI作为“创意发散助手”和“制作实时顾问”，提供个性化支持。 文化思辨法：通过“传统工艺的变与不变”“非遗的未来：保守还是开放”等辩论，深化文化理解与价值判断。 2. 教学资源及环境准备 第一课时 材料工具：创新盆景案例图集（含环保材料、亚克力、金属与石结合等）、平板电脑、创意卡纸、马克笔、剪刀、胶棒。 数字资源：当代国际盆景展创新作品视频、豆包AI“创意发散助手”、传统盆景与现代设计对比PPT。 环境布置：教室布置“创新盆景画廊”展示国内外新锐作品；分组讨论区设置“头脑风暴墙”。 第二课时 材料工具：学生自备创新材料+教师提供基础石材、浅盆、胶粘剂（AB胶、热熔胶）、钳子、刻刀（安全）、手套、苔藓、小植物、配件等。 数字资源：制作背景音乐（古琴+电子）、豆包AI“制作实时顾问”、投影仪展示优秀过程。 环境布置：制作区、展示区（“守正创新大展”主题墙）、评价投票区。 3. 探究学习表设计 本课设计了六类探究学习表，贯穿两课时： 守正创新解码卡（课时1）：从“守正体现在哪里”“创新体现在哪里”“给我的启发”三个维度分析创新案例。 我的创意蓝图卡（课时1）：记录创新主题名称、核心概念、计划保留的传统要素、创新点及草图。 AI赋能·创新启发卡（课时1）：记录向AI提问的内容、AI建议摘要及自己的新思路。 制作流程自检卡（课时2）：记录各步骤完成情况、遇到的问题及解决方法。 作品自评与互评卡（课时2）：记录作品名称、创意核心、得意之处、同学建议及修改计划。 AI赋能·终审优化卡（课时2）：上传作品照片向AI提问，记录反馈与最后调整。 六、说教学过程 本课为2课时（每课时45分钟），以下为完整教学过程设计 第一课时：思辨与蓝图——理解“守正创新”，设计创意方案 环节一：课程导入——“传统与未来的碰撞”短片（约8分钟） 学生活动：观看一段30秒创意短片：传统山水盆景突然融入发光材料、动态光影和现代建筑模型。学生分享感受：“这还是盆景吗？”“很有冲击力”。 教师活动：提问：“当传统技艺遇见当代创意，是破坏还是新生？”引出本课主题——守正创新。发布大情境：“你们已经是盆景工艺师，现在要成为未来造园师，既要守护千年文脉，也要大胆畅想盆景的明天。”发布终极任务：设计并制作一件“守正创新”主题盆景（本课设计，下节课制作）。 设计意图：以视觉冲击激发认知冲突，自然引出课题。评价方式：能初步感知创新盆景的多元形式，激发探索欲。 环节二：新知学习·案例解码——守正创新在哪里（约18分钟） 学生活动：小组领取创新盆景案例卡（4-5个不同角度），完成“守正创新解码卡”，提炼“守”了什么传统、“创”了什么新意。每组分享最有启发的案例。 教师活动：讲解“守正”的核心：尊重材料特性、保留意境美学、传承手工精神；“创新”的方向：主题当代化（环保、科技、人文）、材料实验（回收品、新材质）、形式突破（动态、光影、组合）。展示赵庆泉等当代大师的水旱盆景与实验盆景。 设计意图：通过案例解码，建立“守正创新”的可操作标准，避免空泛讨论。评价方式：能准确分析案例中的守正与创新点。 环节三：创意蓝图·我的当代山水宣言（约15分钟） 学生活动：独立思考，填写“我的创意蓝图卡”，确定自己的创新主题、传统要素保留、创新点。小组内轮流讲述，相互提建议，完善方案。 教师活动：巡回启发，问题链：“你的主题与传统盆景意境有什么内在联系？新材料会不会破坏自然感？如何让创新不突兀？”鼓励从生活经验出发（童年记忆、城市景观、环保议题）。 设计意图：引导学生将个人情感与文化传承结合，形成有温度的创意。评价方式：创意蓝图有明确主题，守正与创新兼顾。 环节四：AI赋能·豆包创意发散（约10分钟） 学生活动：将自己的初步想法输入豆包，提问“如何让我的主题更具艺术感染力”或“推荐哪些新材料”。记录AI建议并修改完善方案，填写“AI赋能·创新启发卡”。 教师活动：演示豆包交互：如“我想做‘沙漠绿洲’主题，想用沙子与绿色植物强烈对比”，AI会建议布局采用环抱式、中心留绿洲、外围沙丘。提醒学生保留自己最独特的想法。 设计意图：借助AI拓宽创意视野，提供材料与形式的专业建议。评价方式：能利用AI拓展思路，优化方案。 环节五：“创新提案发布会”（约10分钟） 学生活动：每组推选一位代表，用1分钟介绍本组最具特色的创新方案（可多人分享）。全班投票“最具创意奖”“最具传承精神奖”。 教师活动：主持发布会，从“文化根基”“创新胆量”“可行性”三角度点评。总结优秀提案的共同点：尊重自然、情感真挚、巧用材料。 设计意图：在表达与交流中深化理解，培养审美判断与表达能力。评价方式：方案表述清晰，有创意且不脱离盆景本质。 环节六：文化思辨——“传统工艺的变与不变”（约10分钟） 学生活动：辩论：“如果一件盆景完全抛弃自然石材，全部使用工业材料，还能叫‘山水盆景’吗？边界在哪里？”结合自己的方案发言。 教师活动：总结：守正创新不是无边界，核心是“山水精神”——对自然的敬畏与诗意表达。材料可以多元，但意境不能丢失。鼓励在继承文脉的前提下勇敢实验。 设计意图：明确创新边界，深化对非遗核心价值的理解。评价方式：能辩证看待创新边界，理解非遗核心价值。 环节七：课堂小结与作业（约7分钟） 学生活动：整理完善创意蓝图，列出所需材料清单（传统石料+创新材料）。预习下节课制作步骤。 教师活动：总结本课：今天我们播下了创新的种子。下节课，我们将把蓝图变成实物，动手制作属于新时代的山水盆景。布置基础作业和拓展作业。 设计意图：巩固方案，为第二课时实践做好充分准备。评价方式：方案完整，材料清单清晰，对制作充满期待。 第二课时：匠心造境——创新盆景制作与“守正创新”大展 环节一：课程导入——“开工仪式·工具与安全”（约8分钟） 学生活动：教师快速回顾制作要点，强调安全（手套、护目镜）。学生检查自己带来的材料，领取基础工具。 教师活动：以“总工程师”身份宣布：“今天我们将蓝图变为现实，每件作品都会在‘守正创新大展’中亮相。注意安全，大胆实验，享受过程。”播放轻快背景音乐，激发创作热情。 设计意图：快速进入制作状态，强化安全意识。评价方式：进入制作状态，安全意识强。 环节二：匠心制作·分步指导（约18分钟） 学生活动：按照设计图加工材料、试摆布局、胶合固定、添加植物与配件。教师巡回指导，重点解决创新材料的固定与协调问题。填写“制作流程自检卡”。 教师活动：演示特殊材料处理（如金属片与石头的胶合技巧、玻璃边缘防划）。分组进行个别答疑。对进度快的学生鼓励增加细节（题字、小标签）。 设计意图：在实操中综合运用前两课技能，实现创意方案。评价方式：作品制作过程有条理，用料合理。 环节三：细节调整·点睛（约10分钟） 学生活动：完成主体后，进行整体审视：调整植物位置、清理多余胶痕、添加苔藓或沙砾。拍照记录。 教师活动：提示“微调出意境”：一个配件的位置改变可能让整件作品灵动。展示一两个调整前后的对比案例。 设计意图：培养学生精益求精的工匠精神，提升作品完成度。评价方式：作品完整，细节丰富。 环节四：AI赋能·豆包即时顾问（约10分钟） 学生活动：学生在制作中遇到问题随时用平板向豆包提问，如“如何让胶合更牢固”“颜色搭配建议”。根据AI建议现场修改，填写“AI赋能·终审优化卡”。 教师活动：演示实时提问，如“我的创新材料是塑料瓶片，如何让它与石头自然结合？”，AI会建议用热熔胶做水滴状过渡，或涂丙烯统一色调。鼓励学生分享AI妙招。 设计意图：利用AI解决个性化制作难题，提升作品质量。评价方式：能利用AI高效解决实际问题。 环节五：“守正创新大展”开幕与评审（约15分钟） 学生活动：将作品放置在展区，每件附作品标签（名称、作者、创意说明）。全体学生自由参观，每人领取3张“创新点赞贴”和3张“守正点赞贴”，分别贴在对应作品上。每组派代表为最优秀作品写评语，完成“作品自评与互评卡”。 教师活动：主持颁奖：评选“最佳守正创新融合奖”“最巧材料运用奖”“最动人意境奖”等。请获奖者分享创作心得与突破点。 设计意图：在展示与互评中深化对“守正创新”的理解，培养审美判断与表达能力。评价方式：互评有依据，能识别守正与创新表现。 环节六：文化思辨——“非遗的未来：保守还是开放？”（约10分钟） 学生活动：辩论：“对于山水盆景这样的非物质文化遗产，应该严格遵循传统样式，还是鼓励大众进行自由创作？如何平衡？”结合展览作品发言。 教师活动：总结：非遗需要在活态传承中发展，守正创新是最好的保护。每一位同学今天的作品都是非遗新生的星星之火。呼吁大家关注传统工艺，做文化传承的接力者。 设计意图：深化对非遗保护的理解，增强文化传承责任感。评价方式：形成对非遗保护的正确态度，增强责任感。 环节七：课堂小结·单元收官（约7分钟） 学生活动：清理工具，合影留念。教师宣布第六单元全部结束，优秀作品将推荐参加校园艺术节。 教师活动：总结整个第六单元三课时的旅程：从追根溯源到方法探寻，再到守正创新，大家不仅学会了盆景技艺，更理解了传统文化的当代价值。希望今后继续用创意守护非遗，让山水精神生生不息。 设计意图：完整结课，成就感与使命感。评价方式：能回顾单元学习收获，表达对非遗传承的认同。 七、说板书设计 本课板书设计遵循“简洁、系统、直观”的原则，分两课时呈现，体现“思辨+实践”的完整创新链条。 第一课时 板书 守正创新·当代宣言 守正：尊重石材、留白意境、手工精神、自然之韵 创新：主题当代化、材料多元化、形式互动化 公式：传统美学 + 当代生活 = 活态传承 金句：不忘本来，吸收外来，面向未来 第二课时 板书 守正创新·造境成器 制作心法：传统材料打底，创新元素点睛；先稳固后意境 融合诀窍：材质过渡（用苔藓/涂料统一色感）、构图呼应 评价维度：传承度（守正）+ 创意度（创新）+ 完成度 非遗新声：守正不守旧，创新不忘本 设计说明：板书以关键词和公式呈现，第一课时侧重观念建构（“思”），第二课时侧重实践要诀（“行”），两课时共同构成“守正创新”的完整认知框架。金句与口诀便于学生记忆和内化。 八、说教学反思 1. 设计亮点 观念先行，思辨奠基：第一课时不急于动手，而是通过大量案例解码和深度思辨，帮助学生建立“守正创新”的正确认知，避免“为了创新而创新”的盲目性，确保创新有根、有魂。 主题驱动，情感赋能：鼓励学生从个人生活经验出发确定创新主题（如“城中隙”“爷爷的旧木工坊”），使创作具有真情实感，而非空洞的形式探索，作品因此更有温度和感染力。 材料开放，跨界融合：鼓励学生使用玻璃、金属、回收材料等创新材质，与传统石材进行对话。通过材料实验和AI建议，帮助学生找到“融合感”而非“拼凑感”，拓展了盆景艺术的边界。 AI全程赋能，个性化支持：从创意发散到制作顾问，豆包AI在本课中提供了全流程、个性化的支持，有效弥补了教师精力的局限，尤其帮助学生解决了创新材料处理的疑难问题。 展评结合，以评促创：“守正创新大展”采用“守正点赞”和“创新点赞”双维度评价，引导学生从两个角度审视作品，深化了对“守正创新”内涵的理解，同时也增强了展览的趣味性和参与感。 单元收官，价值升华：本课作为整个单元的最后落脚点，将“守正创新”理念与非遗保护的时代议题结合，使学生的学习超越了单纯的美术技能，上升到文化传承与创新的使命高度，实现了学科育人的深层价值。 2. 实践反思与改进方向 创新尺度的把握：部分学生创新过度，忽略了盆景的基本比例和稳定性。改进措施：在方案设计阶段增加“可行性自评”环节，要求学生从结构稳定性、材料可得性、制作时间三个维度评估方案，确保创新在可控范围内。 创新材料的安全教育：第二课时使用玻璃、金属等材料时，需更细致地强调安全操作规范。改进措施：课前制作“安全操作指南”视频，并在操作区张贴醒目的安全提示；提供儿童安全型工具替代品。 传统要素的深度挖掘：部分学生在“守正”方面理解较浅，仅停留在“用了石头”层面。改进措施：在第一课时增加“传统盆景美学要素清单”，引导学生从布局（三远法）、石形（瘦透漏皱）、意境（诗画结合）等多个维度系统梳理“正”的内涵。 课时安排的优化：两课时中第一课时思辨讨论充分，但第二课时制作时间略显紧张，部分学生未能充分打磨细节。改进措施：可将材料准备前置为课前任务，或适当延长制作时间，也可将淡彩上色等环节作为课后完善内容。 3. 教学效果预期 通过两课时的学习，预计学生能够达成以下效果：在认知层面，深刻理解“守正创新”的内涵——守其精髓、创其新貌，能辩证分析传统与当代的关系，形成“有根的创新”意识；在技能层面，能综合运用前两课所学的布局法则与加工技艺，独立完成一件融合传统美学与当代创意的山水盆景作品；在情感与价值观层面，深切体会传统工艺的生命力在于活态传承，增强文化自信与非遗保护的责任感，愿意成为传统文化的传承者与创新者。整体来看，本课成功实现了单元学习成果的整合与升华，学生不仅在技艺上有所精进，更在文化理解与创新思维上获得了显著提升，为未来的美术学习与人文素养发展奠定了坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $