内蒙古赤峰二中国际实验中学2025-2026学年九年级下学期语文中考考前学情自测

**基本信息** 以“非遗文化·守正与创新”为主题，通过“非遗少年说”情境任务整合积累运用、阅读、写作模块，考查文化传承与创新能力，渗透文化自信与语言运用素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|7题/20分|汉字书写、对联补写、病句修改、图文转换、古诗文默写、推荐语撰写|创设“非遗进校园”活动情境，如补写非遗对联、解读非遗海报，融合语言基础与文化表达| |阅读|4类/40分|文言文对比（《考工记》《天工开物》）、现代文（手工造纸传承）、非连续性文本（榫卯技艺）、名著阅读（匠心精神）|以“匠心”为线索，文言文探究传统工艺理念，非连文本分析榫卯现代应用，体现思维能力与文化视野| |写作|1题/40分|话题作文“追梦的路上”|结合非遗学习故事，引导学生联系自身经历，表达对坚守与创新的思考，落实审美创造与语言运用|

2026年 5 月初中学业水平调研考试(二) 语 文 主题：非遗文化·守正与创新 注意事项：1.本试卷共8页，满分100分。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用(20分) 【情境任务】 学校开展“非遗少年说”主题学习活动，请你完成以下任务。 1.请用正楷工整抄写下面的句子，作为活动主标题。(2分) 承古意之美，启匠心之光。 任务一：辨析与补写 2.班级为“非遗少年说”活动准备了一副对联，上联已经写出，请结合“非遗文化·守正与创新”的主题，写出下联。(2分) 上联：承古艺，匠心守正传千载 下联： 任务二：修改倡议书 下面是班长起草的一份倡议书片段，请你审阅并修改。 非物质文化遗产是中华文明的“活化石”。它们或藏于乡野，或隐于街巷，或在一代代手艺人的指尖【甲】yán xù着生命的温度，或守在古朴的【乙】作坊里，在日复一日的敲打揉捏中固守着匠心的执着。然而，随着现代化进程加快，许多技艺面临失传的风险。同学们，非遗不是博物馆里的陈列品，而是触手可及的生活智慧。让我们行动起来，用青春的力量，为非遗注入新的能力！ 3.【甲】【乙】两处根据拼音写汉字或给加点字注音，填写在横线上。(2分) 【甲】 【乙】 4.倡议书中画线的句子有语病，请写出修改后的句子。(2分) 任务三：解读非遗海报 5.右图是某地为“非遗进校园”活动设计的一幅海报。请你描述画面内容(不超过40字)，并解读其寓意(不超过30字)。(3分) 画面描述： 寓意解读： 九年级·语文 第1页(共8页) 学科网（北京）股份有限公司 任务四：补写古诗文名句 6.下面是一位同学在“非遗与古诗”分享会上的发言，请你根据语境补写空缺的古诗文名句。(6分) 通过本次主题活动，我深刻感受到传统文化的魅力。在活动中，我们吟诵古诗，与古人对话。“① ，月是故乡明”(杜甫《月夜忆舍弟》)，是游子对故土的眷恋；“沉舟侧畔千帆过，② ”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，是逆境中的希望；“③ ，④ ”(陆游《游山西村》)，是绝处逢生的惊喜；“了却君王天下事，⑤ ”(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)，是赤诚的报国之志；“⑥ ，于我如浮云”(《〈论语〉十二章》)，是重义轻利、坚守道义的淡泊心境。这些诗句穿越千年，依然能照亮我们的精神世界。 任务五：撰写推荐语 7.学校将开设非遗选修课，请你从以下四项非遗中任选一项，写一段推荐语( 60字左右)，吸引同学们选课。(3分) 剪纸 皮影戏 马头琴 蒙古族呼麦 我选择： 推荐语： 二、阅读(40分) (一)文言文阅读(11分) 阅读【甲】【乙】两文,完成8——10题。 【甲】 《考工记》选段 百工之事，皆圣人之作也。烁金以为刃，凝土以为器，作车以行陆，作舟以行水，此皆圣人之所作也。天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者，然后可以为良。 【乙】 《天工开物》卷序(节选) 宋应星 世有聪明博物者，稠人推焉。乃枣梨之花未赏，而臆度楚萍①；釜鬻②之范鲜经，而侈谈莒鼎③。画工好图鬼魅而恶犬马，即郑侨④.晋华⑤，岂足为烈哉?幸生圣明极盛之世，滇南车马，纵贯辽阳；岭徽⑥宦商，衡游蓟北。为方万里中，何事何物不可见见闻闻?若为士而生东晋之初，南宋之季，其视燕、秦、晋、豫方物，犹今之八蛮四裔也。欲求其名状而不得矣。是书所载，皆世资民用之务。其目次：上卷六篇，中卷七篇，下卷五篇。凡此十八卷，其分门而列，贵五谷而贱金玉之义，亦明矣。 【注释】①楚萍：楚王得萍实，传说为吉祥之物。②釜鬻(lì)：古代炊具。③莒(jǐ)鼎：莒国青铜鼎。④郑侨：春秋郑国的子产。⑤晋华：晋代张华，博物学家。⑥岭徼(jiào)宦商：岭南边境的官员和商人。 九年级·语文 第2页(共8页) 学科网（北京）股份有限公司 8.根据提示解释加点词，翻译文中画横线的句子。(5分) 文言语句 方法提示 释 词 臆度楚萍 课内迁移：度已失期(《陈涉世家》) (1)度: (1分) 釜鬻之范鲜经 课内迁移：陶后鲜有闻(《爱莲说》) (2)鲜: (1分) 南宋之季 “季”在古文中的解释有：①每季的第三个月。②季节，四季。③末了、末期。 (3)季: (填序号)(1分) 贵五谷而贱金玉之义，亦明矣 语境推断 (4)翻译句子: (2分) 9.【观点辨析】【甲】文强调“工有巧”，乙文批评“画工好图鬼魅而恶犬马”。请结合两篇文章，说说你对“真正的匠心”的理解。(3分) 10.【情境任务】学校非遗工坊将举办“匠心守艺”主题讲座，请你结合【甲】文《考工记》选段和【乙】文《天工开物》卷序，为讲座主持人撰写一段开场白(不超过80字)。要求：①引用两文中的关键词或名句；②体现“匠心”的内涵；③语言简洁、有感染力。(3分) (二)现代文阅读(13分) 阅读下面文章，完成11—14题。 一双手的可能性 ①高二那春天，学校安排我们去一座古镇研学。带队的陈老师在车上说：“这次我们不进景点，只去拜访一个人。” ②车停在一座老宅前。木门斑驳，门楣上挂着一块匾——“纸寿千年”。一位老人迎出来，穿藏青色对襟衫，手指粗，骨节突出，像老树的根。 ③老人姓郑，是当地最后一位手工造纸传承人。 ④“你们运气好，”郑爷爷说，“今天正好要捞一张四尺宣。” 九年级·语文 第3页(共8页) 学科网（北京）股份有限公司 ⑤他带我们走进作坊。昏暗的灯光下，一口巨大的石槽盛满纸浆，乳白色的浆液微微晃动，像一池被搅碎的云。 ⑥“看好了。” ⑦郑爷爷双手握住竹帘，斜插入浆，轻轻一荡，再缓缓抬起。水从帘缝中漏下，一层薄薄的纤维均匀地覆在帘面————一张纸的雏形诞生了。他把竹帘倒扣在案板上，纸膜脱离，像一片落叶找到了归处。 ⑧整个动作不过几秒，行云流水，仿佛不是手在动，而是水在推着手走。 ⑨“这就完了?”有同学小声问。 ⑩郑爷爷笑了：“完了。但这一下，我练了四十年。” ⑪ 他伸出双手。那是一双怎样的手?掌心布满老茧，虎口的皮纹被药水泡得发白，指缝间嵌着洗不掉的纸浆渍。但奇怪的是，他的手指异常灵活，轻轻一捻，就能撕下一张纸的毛边，齐整得像刀裁。 ⑫“纸是有生命的，”郑爷爷说，“捞纸的时候，手要轻，心要静。手重了，纸就死了。” ⑬中午，我们在老宅的天井里吃午饭，同学们围着郑爷爷问东问西。 ⑭“您为什么不装机器?机器造纸多快啊。” ⑮ 郑爷爷夹起一块豆腐：“机器造的纸，三年就发黄变脆。我造的纸，放一千年都不会坏。你说，哪个更快?” ⑯“那您收徒弟了吗?” ⑰ 郑爷爷沉默了一会儿，说：“收过。最多的时候，有十二个年轻人跟我学。后来，走了十一个。” ⑱“那剩下的一个呢?” ⑲“是我儿子，”他顿了顿，“去年也走了，去城里开网约车了。” ⑳院子里安静下来。风吹过天井，头顶的樟树沙沙作响。 ㉑ 返校的车上，大家都沉默着。一个女生忽然问陈老师：“老师，这门手艺如果失传了，会怎么样?” ㉒ 陈老师没有直接回答，他想了想说：“失去一种纸，也许不是什么大事。但失去一种‘用手思考’的方式，我们失去的可能会更多。” ㉓“用手思考?”大家都愣住了。 ㉔“对，”陈老师说，“郑爷爷的那双手，不只是造出了纸。那双手里，藏着分寸感————知道什么时候该用力，什么时候该放手；藏着耐心————愿意用四十年练一个动作；还藏着一种信念————相信 九年级·语文 第4页(共8页) 学科网（北京）股份有限公司 慢的东西，有快的无法替代的价值。” ㉕“这些东西，纸能留下来，但它本身，也会通过一双手、一个动作、一种态度，传递给另一个人。哪怕那个人不造一辈子纸，只要他曾经摸过一张刚捞出来的湿纸，感受过那种微凉和柔软，他的人生里，就多了一种可能性。” ㉖车子驶入城市的灯火中。我低头看了看自己的手。 11.【内容梳理】请按照文章的行文顺序，补全下面的表格。(3分) 段落范围 事 件 “我”的所见/所感 ①---② 研学途中，陈老师带大家去拜访造纸传承人 好奇、期待 ③—⑫ 郑爷爷现场演示捞纸 (1) (1分) ⑬---⑳ (2) (1分) 沉默、怅然 ㉑---㉖ 返校途中，陈老师阐释“用手思考”的意义 (3) (1分) 12.【语言品析】第⑦段画线句“他把竹帘倒扣在案板上，纸膜脱离，像一片落叶找到了归处”，写得巧妙而富有韵味，请谈谈你的理解。(3分) 13.【深度思考】文中陈老师说：“失去一种‘用手思考’的方式，我们失去的可能会更多。”请结合全文，谈谈你对“用手思考”的理解。要求：从“分寸感”“耐心”“信念”中任选两个角度，结合文中具体内容进行分析。(4分) 14.【迁移表达】文章结尾写道：“车子驶入城市的灯火中。我低头看了看自己的手。”请你以文中“我”的身份，写一段内心独白，补写出“我”当时可能会有的思考。要求：不少于 80字，体现对“手”与“传承”的感悟。(3分) 九年级·语文 第5页(共8页) 学科网（北京）股份有限公司 (三)非连续性文本阅读(11分) 阅读下面三则材料，完成15——18题。 【材料一】①榫卯(sǔn mǎo)，是中国传统木构建筑的核心技术，凸出部分为“榫”，凹进部分为“卯”，无需一颗铁钉，就能让木构件严丝合缝、稳固咬合。从新石器时代的河姆渡遗址到明清故宫，榫卯贯穿了中国建筑史，蕴含着中华民族千年营造智慧。2009年，以榫卯为关键技术的中国传统木结构建筑营造技艺，被列入联合国人类非物质文化遗产名录。 ②北京紫禁城、福州华林寺大殿等千年木构古建筑，历经多次强震仍巍然屹立。紫禁城作为我国现存规模最大、保存最完整的木质古建筑群，建成近 600年，历经 200多次大地震考验仍无结构性损毁，其抗震的核心密码，正是榫卯“以柔克刚”的结构体系。 ③这套抗震体系的基础，是木材本身的材料特性：木材质轻、力学性能优异，受力可适度变形，同时具备极强的位移恢复能力，能有效缓冲地震冲击。核心是榫卯接头的结构设计：榫卯将独立木构件连为整体，又预留了适度松动空间。地震时，构件通过摩擦、旋转产生形变，抵消地震波冲击，降低核心部位的受力荷载；同时榫卯的半刚性连接具备高延性，能让内力在结构内重新分布，避免单点受力过载，赋予建筑极强的柔韧性。 ④作为榫卯节点的特殊组合，斗拱是抗震的关键缓冲层。它在立柱与屋顶间形成多层支撑，垂直地震下可通过压缩变形缓冲冲击力；横向地震下能像汽车减震器一样，通过摩擦、位移吸收大量地震能量；多个斗拱协同作用，可均匀分散地震力，大幅提升建筑的抗震极限。此外，配套结构设计也形成了抗震合力：紫禁城的立柱不深埋地基，地震时可适度位移避免柱体折断；厚重的屋顶如同稳定配重，压实底层结构，让建筑整体重心更稳。 ⑤这种“以柔克刚”的结构，不仅抗震性能优异，还契合低碳环保理念，是中国传统“天人合一”营造理念的生动体现，也为当代建筑提供了珍贵的传统智慧参考。 【材料二】 位于福州鼓楼区的华林寺大殿，始建于北宋乾德二年(964年)，是我国长江以南现存最古老的木构建筑，也是福州传统木构营造技艺的巅峰代表。据文物专家考证，整座大殿的梁、柱、斗拱等全部木构件，均采用榫卯咬合衔接，不用一颗铁钉，历经千年风雨、多次地震仍屹立不倒，其营造技艺被纳入 2009年联合国非遗的“中国传统木结构建筑营造技艺”体系。而福州三坊七巷的明清古厝，同样沿用了本土传承千年的榫卯营造技艺，成为福州民俗文化的重要物质载体。 九年级·语文 第6页(共8页) 【材料三】榫卯技艺从未止步于传统木构，从古至今，它不断突破应用边界，在不同领域展现着千年智慧的生命力，具体应用如下： 时 期 应用对象 说 明 古代 青铜器 模具上使用榫卯，便于模具拆装。 木船 运用榫卯等技艺建造水密隔离舱，有效阻隔水进入船舱。 当代 航空发动机 运用榫卯技艺组合叶片和发动机轮盘，用来分散离心力。 电子折叠屏 电子折叠屏铰链运用榫卯技艺，屏幕打开平整，闭合无缝，使用寿命长。 未来 月球基地 运用榫卯技艺设计月壤砖来建设月球基地，可抵御月震及微陨石冲击。 15.【理解与梳理】【材料一】第④段中，作者把“斗拱”比作“汽车减震器”。请你结合【材料一】，分析这个比喻的妙处，并说明斗拱在抗震中是如何发挥减震作用的。(2分) 16.【整合与推断】有同学认为：“榫卯技艺是古代木构建筑的专属技术，在现代社会已经没有太大价值了。”请结合【材料一】【材料二】和【材料三】，对这一观点进行反驳。要求：观点明确，理由充分，至少从两个不同角度进行说明。(3分) 17.【情境与应用】学校“榫卯技艺社团”准备制作一块宣传展板，向全校同学介绍榫卯技艺的当代价值。请你结合三则材料，为展板拟写一条主题标语(不超过16字)，并简要说明你设计这条标语的理由。(3分) 九年级·语文 第7页(共8页) 学科网（北京）股份有限公司 18.【评价与创造】【材料三】显示，榫卯技艺被应用于月球基地建设这一未来场景。 请你大胆想象：在未来，榫卯技艺还可能被应用于哪一个领域?请写出你的设想，并简要说明榫卯的哪种特性能够支持这一应用。(3分) (四)名著阅读(5分) 19.班级开展“名著中的匠心”主题阅读分享会。请你从以下名著中任选一部，结合具体情节，分析其中体现的“专注”“坚守”或“精益求精”的精神品质。要求：150字左右。(5分) 备选名著：《西游记》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》 我选择：《 》 我的发言： 三、写作(40分) 20.阅读下面的材料，按要求作文。(40分) 某中学“非遗少年说”活动中，几位同学分享了他们的故事： 小林：我想学家乡的板凳龙舞，但同学们都说这太土了，没人愿意跟我一起报名，我就一个人去了。现在我是队里最年轻的队员，去年春节我还跟着队伍上了镇里的春晚。 小陈：学剪纸的第一年，我剪废了上百张纸，手指被刻刀磨出过血泡。妈妈心疼地说：“这么苦，别学了。”可我不想放弃。现在，我的作品挂在学校的展览室里。 小张：为了学好皮影戏操纵，我每天放学后多练一小时。别人打游戏时，我在练；别人出去玩时，我也在练。虽然累，但当我第一次独立完成一出皮影戏时，台下响起了掌声。 这些同学的经历，是否让你想起了自己或身边人的故事? 请以“追梦的路上”为话题，自拟题目，写一篇作文。 要求：(1)文体自选(诗歌除外)； (2)不少于500字，书写工整，字迹清楚； (3)不得抄袭、套作； (4)不得在文中泄露个人和学校信息。 九年级·语文 第8页(共8页) 2026年5月初中学业水平调研考试(二) 语文答案 一、积累与运用(20分) 1.答案：承古意之美，启匠心之光。 解析：本题旨在考查汉字书写的规范性与工整度。“承”“启”为易错字，需注意字的结构；“意”与“心”、“美”与“光”在字形上要注意区分。 2. 示例: 示例一：启新思，妙手创新入万家 示例二：聚青春，巧手出新耀九州 示例三：学非遗，少年立志续华章 示例四：融今韵，慧眼识新越百年 3. 答案:【甲】延续 【乙】 fang 4. 答案: 修改：为非遗注入新的活力！(或：生命力、动能) 解析：原句属于动宾搭配不当。“注入”的对象应为“活力”“血液”“能量”等抽象名词，“能力”一般用于指代人具备的技能。 5.示例: 画面描述(不超过40字)：画面中央是一双粗糙的手，托着一只彩色风筝；背景是大树与仰望 的孩子，天空中风筝正迎风飞翔。 寓意解读(不超过30字)：寓意非遗技艺通过匠人之手代代相传，如风筝般在青少年心中升起。 解析：画面中“粗糙的手”象征非遗传承人的匠心与劳作；“彩色风筝”是非遗项目的具象代表(风筝制作技艺为多地非物质文化遗产)。“大树”“仰望的孩子”暗示非遗文化根深叶茂，需要年轻一代的仰望与接续；“风筝飞翔”象征非遗在现代社会焕发新生，也暗合主题“守正与创新”。整幅海报的核心信息是：匠人之手托起传统，少年仰望承接未来。 6.答案: ①露从今夜白 ②病树前头万木春 ③山重水复疑无路 ④柳暗花明又一村 ⑤赢得生前身后名 ⑥不义而富且贵 7.示例: 我选择：皮影戏 推荐语：一方幕布，几根竹签，演尽人间悲欢。皮影戏是光影中的艺术，也是指尖上的非遗。加入我们，让千年光影在青春舞台上重新发光！ 解析：推荐语需要包含三项要素：①明确对象(剪纸/皮影戏/马头琴/蒙古族呼麦)；②说明该非遗的特点或价值；③使用有吸引力的语言，激发同学们的选课兴趣。 二、阅读(40分) (一)文言文阅读(11分) 8.答案: (1)度:推测、估计 (2)鲜:少 (3)季:③ (4)翻译：把五谷视为贵重、把金玉视为低贱的道理，也很明白了。 解析:“贵”“贱”为意动用法, “以……为贵”“以……为贱”。 9. 答案： 真正的匠心，既要有【甲】文所说的“工有巧”，即精湛的技艺(1分)；又要避免 【乙】文批评的“画工好图鬼魅而恶犬马”，即不脱离实际生活、不故作玄虚(1分)。匠心是建立在对真实材料和民用需求的尊重之上的巧思与坚守(1分)。 解析：【甲】文强调“天时、地气、材美、工巧”四者结合方能成“良”，突出技艺的重要性； 【乙】文批评士人未见过真实器物却妄加揣测，强调实践与求真。二者结合，才是完整的匠心。 10.示例(供参考): 同学们，《考工记》有言：“天有时，地有气，材有美，工有巧。”匠心，正是这“巧”之所在。《天工开物》则强调“贵五谷而贱金玉”。真正的匠心，不为虚名，只为实用。今天，让我们一起走进“匠心守艺”，感受手作之美。 【甲】《考工记》选段译文： 各种工匠的技艺，都是圣人开创的。熔化金属制作锋利的兵器，凝固泥土制作陶器，制造车辆在陆地上行驶，制造船只在水上航行，这些都是圣人创造出来的。天有适宜的季节，地有合适的气候，材料有优良的品质，工匠有精巧的技艺，这四个条件结合在一起，然后才能制造出精良的器物。 【乙】《天工开物》卷序(节选)译文： 世上那些被称为聪明博学的人，受到众人推崇。然而他们连枣花、梨花都没有仔细观察过，却凭空猜测楚萍是什么样子；很少见过釜鬵这类炊具的样式，却大谈特谈莒鼎。画师喜欢画鬼怪而厌恶画犬马，即使是郑国的子产、晋代的张华那样的博物学家，又哪里值得效仿呢?幸运的是，我生在政治清明、国力鼎盛的时代，云南的车马可以直通辽阳；岭南边境的官员和商人，也能纵横往来于蓟北。在这方圆万里的土地上，什么事情、什么东西不能亲眼见到、亲耳听闻呢?如果一个读书人生在东晋初期或南宋末期，他们看燕、秦、晋、豫等中原地区的物产，就像今天的人看边远蛮荒之地的产物一样。想要了解它们的名称和形状都做不到。这本书所记载的，都是世间百姓日常所需的技艺。它的目录是：上卷六篇，中卷七篇，下卷五篇。这十八卷，按照门类分别排列，其中把五谷视为贵重、把金玉视为低贱的道理，也已经非常明白了。 (二)现代文阅读(13分) 11.答案: (1)震撼、敬佩(或：惊讶、感动) (2)郑爷爷讲述徒弟(包括儿子)离开的事情 (3)反思、触动(或：陷入思考) 解析：第③——⑫段描写捞纸过程，“但这一下，我练了四十年”“手重了，纸就死了”等语句给“我”强烈震撼。第⑬————⑳段通过问答揭示徒弟几乎走光的现实。第㉑————㉖段陈老师的总结引发“我”对“手”的重新认识与思考。 12.答案: (1)运用比喻修辞，将纸膜从竹帘上脱离比作“落叶找到了归处”。 (2)赋予纸生命感与归宿感，暗示纸在匠人手中完成了从浆料到成品的“新生”。 (3)体现了匠人与纸之间的默契与自然，突出了手工造纸的和谐之美。 解析：此句妙在将无生命的纸膜写得有灵性。“落叶找到了归处”既形象地描绘了纸膜平整落在案板上的状态，又暗含“落叶归根”的文化意蕴，暗示传统手艺的归宿在一代代匠人的手中。 13.示例(分寸感+耐心): 分寸感：郑爷爷说“手重了，纸就死了”，体现了匠人对力道的精准控制，多一分则过、少一分则缺，这正是“用手思考”的精髓。 耐心：郑爷爷用“四十年”练就一个捞纸动作，一生只做一件事，这种不急不躁的坚守，是“用手思考”的时间维度。 (若选“信念”可答：相信慢工出细活，机器造纸三年坏，手工造纸千年不腐，这是对手工艺价值的绝对信念。) 14.示例: 我低头看着自己的手。这双手写过数不清的试卷、打过无数局游戏，却从未像郑爷爷那样，用它们去“思考”。他的手粗糙却温柔，能在水里捞出一张纸的灵魂。而我呢？我的手是不是也可以去做一些慢的、值得的事？哪怕不能成为匠人，至少学会用心去感受、去传承。从今天起，我想让我的手，也拥有一种“可能性”。(98字) 解析：独白需体现：①对比郑爷爷的手与自己的手；②对“传承”或“用手思考”的感悟；③自我反思或未来行动意愿。 (三)非连续性文本阅读(11分) 15.答案: 妙处：将“斗拱”比作“汽车减震器”，生动形象地说明了斗拱在地震中能通过摩擦、位移吸收大量能量的功能。 作用：横向地震时，斗拱像减震器一样通过摩擦、位移消耗地震能量，减少对主体结构的冲击。 解析：【材料一】第④段：“横向地震下能像汽车减震器一样，通过摩擦、位移吸收大量地震能量。”比喻的作用是化抽象为具体。“汽车减震器”是人们熟悉的事物，用来说明“斗拱”这一古代构件，能让人立刻理解“吸收能量”“缓冲冲击”的抗震原理。 16.答案: 该观点是错误的。榫卯技艺并非仅限于古代木构建筑，在现代和未来仍有重要价值。 ① 从当代高科技应用看：榫卯原理已被用于航空发动机叶片与轮盘的组合(分散离心力)、电子折叠屏铰链(打开平整、闭合无缝、延长使用寿命)。这说明它不是“过时技术”，而是高端制造的核心智慧。 ② 从未来前沿探索看：榫卯技术将用于月球基地建设，用月壤砖构建建筑，以抵御月震及微陨石冲击。这表明它是面向未来的、具有跨时代生命力的技术。 解析： 出处①：【材料三】“当代”应用：“航空发动机：运用榫卯技艺组合叶片和发动机轮盘，用来分散离心力”；“电子折叠屏：铰链运用榫卯技艺，屏幕打开平整，闭合无缝，使用寿命长”。 出处②：【材料三】“未来”应用：“月球基地：运用榫卯技艺设计月壤砖来建设月球基地，可抵御月震及微陨石冲击”。 17.答案: 主题标语：一榫一卯连古今，刚柔并济向未来 设计理由：“连古今”对应【材料一】(新石器时代到明清故宫)和【材料二】(华林寺、三坊七巷)，体现榫卯贯穿中国建筑史；“刚柔并济”对应【材料一】“以柔克刚”“受力可适度变形”“半刚性连接具备高延性”，概括其核心抗震智慧；“向未来”对应【材料三】中榫卯在航空发动机、电子折叠屏、月球基地等场景的应用，表明其生命力延续至未来。 解析：【材料一】第①②③④段(历史与抗震原理)、【材料二】福州古建筑实例、【材料三】全表(古代、当代与未来应用)。标语需在16字内同时体现“传统价值”与“当代/未来价值”，才能准确传达“当代价值”这一展板主题。 18.答案: 设想领域：深海压力能发电站(或：极地科考站、太空空间站等) 支撑特性：榫卯结构的“半刚性连接”和“位移恢复能力”可缓冲深海高压环境下的持续冲击；其无需金属连接件的特性可避免海水腐蚀；模块化组装方式便于在深海或极地等恶劣环境中灵活扩建和维护。 解析：出处：【材料一】第③段“木材受力可适度变形，同时具备极强的位移恢复能力”“榫卯的半刚性连接具备高延性”；【材料一】第⑤段“以柔克刚”“低碳环保”；【材料三】“月球基地”的应用印证其适用于极端环境。 迁移逻辑：【材料三】已证明榫卯可应用于太空(月震、微陨石冲击)，同理可推至深海(高压、水流冲击、腐蚀)。设想需符合“利用榫卯的某一物理特性解决某一环境难题”的逻辑。 (四)名著阅读(5分) 19.示例(《钢铁是怎样炼成的》)： 保尔·柯察金体现了极致的“坚守”。在修筑铁路时，他面对严寒、饥饿和疾病，始终没有离开工地；后来他双目失明、身体瘫痪，仍坚持通过写作继续为革命贡献力量。这种“人在阵地在”的意志，就是匠心精神在革命者身上的体现—不计条件、不弃信念。 解析：需要从“专注”“坚守”“精益求精”中任选其一，结合具体情节(有人物、事件、细节)，分析该品质如何体现，最后点明这种品质与“匠心”的关联。 三、写作(40分) 20.审题提示： 重点写“路上”的经历：出发时的憧憬、中途的坎坷、坚持的动力、沿途的收获，等等。可以写成功，也可以写尚未成功但已经在路上。 学科网（北京）股份有限公司 $