Unit3 Section A (1a-1d)教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“学校”主题，核心目标为掌握there be句型及方位介词，描述校园设施及位置。通过五原五中航拍视频导入，结合“校园宣传员招聘”任务引出学习目标，衔接前两单元人际交往与家庭主题，构建从认知到应用的学习支架。 此设计以情境化任务驱动为特色，融合真实校园视频、设施图片等资源，通过“谈论学校设施”“用句型描述位置”“介绍学校”三级挑战，提升学生语言能力与学习能力。如向听课老师介绍学校的活动，锻炼真实表达；自评互评与分层作业设计，助力教师高效教学，学生综合素养提升。

七上Unit 3 My School! Section A What is your school like?（1a- 1d） 教学设计 学段：初中 教材：人教版（2024版） 学科：英语 备课教师: 五原四中王雨 授课年级：七年级 第1课时教学设计 课题 What is your school like? 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.课标分析 本课围绕“学校”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的子主题“多彩、安全、有意义的学校生活”密切相关。 1. 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。（语言内容要求 三级） 2. 在社会情境中，使用得体的语言进行日常交流。（语用技能内容要求 三级--7年级） 3.用简单的书面语篇介绍周围环境。（语言技能内容要求 三级--7年级） 2.教学内容分析 本课围绕“学校”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的子主题“多彩、安全、有意义的学校生活”密切相关。通过前两个单元的学习，学生结识了新同学，并逐渐熟悉彼此的家庭情况。初中生活不仅包括人际交往方面，还包括日常的校园生活。因此，本课要帮助学生认识和熟悉新校园，让学生观察和描述学校，引导学生热爱学校。让学生通过听说活动，围绕校园里“有什么”和“在哪里”展开讨论，聚焦描述“某处有某物”的there be 句型和方位介词两项核心目标语言。 2.学习者分析 七年级学生经过初中阶段近一年的语言学习和实践，具备一定的英语基础知识积累和语言基础，掌握了一定的语言学习策略和技能。但是学生比较依赖老师的呈现与引导，也有一部分学生的口语表达信心不足。 针对以上现象，本课时的设计基于英语学习活动观，创设符合学生实际的能引起学生共鸣的真实校园教学情境，设计能发挥学生自主性的活动及提高学生学习技能的环节。本课学生需要通过听说训练，学习并表述自己的学校。从而与同学们探讨，如何才能使我们更好地宣传介绍自己的学校。 3.学习目标确定 通过本节课学习，学生能够： 1.用恰当的听力策略，能够根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充， 并获取、梳理对话中询问和回答学校设施位置基本信息涉及的内容，交际用语以及句型。（学习理解） 2.基于三段对话，内化询问和回答Peter学校以及自己学校设施位置基本信息的表达方式并模仿进行对话交流。（应用实践） 3.能听懂介绍学校设施的文章并运用相关的语言表达方式，运用得体、正确的语言简要介绍自己的学校设施以及位置。（迁移创新） 4.学习重点难点 学习重点： 1 . Talk about places in school. 2 . Describe places using there be structure and prepositions of positions . 学习难点: Introduce and talk about your school. 5.学习评价设计 挑战1. talk about places in school. (谈论学校有哪些地方)学生自评，获得一颗星。 挑战2. describe places using there be structure and prepositions of positions.(用there be 句型和方位介词谈论地点)同桌互评，获得两颗星。 挑战3. introduce and talk about your school.（谈论和介绍你的学校）老师评价，获得三颗星。 最后获得六颗星的同学，获得校园小宣传员聘书。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：Warming-up & Lead-in（热身导入，2分钟） 1 .Show a picture of No.4 Middle School. T:Hello, everyone. I’m your English teacher Miss Wang. I’m from No.4 Middle School. 2.play a video about a school. 3.展示校园宣传员应聘要求（本节课的学习目标） 1. 认识今天的新老师Miss Wang； 2.Watch the video and tell what the video is about. 3.学生了解校园宣传员的三个要求 设计意图： 1.情境化导入：五原五中的校园航拍视频，快速吸引学生注意力，为学生创设真实的校园情境，从而开始本课的学习； 3.任务驱动：利用五原五中招聘校园宣传员的三个要求，巧妙地与本节课的学习目标相结合，让学生在趣味学习中，突破各个任务。 环节二：Presentation（学习理解，10 分钟） 教师活动 学生活动 1.词汇教学classroom building,library, dining hall ，teachers’ building等（2分钟）： 2.教师板书重要词汇，并领读，注意强调元音字母或字母组合的发音。 造句示范：“There is a dining hall in our school.”，邀请 2 名学生模仿造句。 挑战1. talk about places in school. (谈论学校有哪些地方) 3.T:Can you say the buildings in our school? OK,you can get one star. 4.教师介绍新朋友Peter,从而引出本课的主题图 5.展示几组图片，教学生观察学校建筑之间的方位关系，从而学习其用法。 （5分钟） 1.词汇学习： 观察图片，理解词汇与画面的对应关系； 跟随教师领读词汇，注意元音字母或字母组合的发音，并积极参与。 2.学生模仿造句。 3.可以说出学校的建筑物，得一颗星。 4.观察主题图 5. 学习 -Where is the school hall? -It's next to the garden.（in the front,behind,across from,between...and...） 6.利用图片和方位介词进行对话操练。 设计意图： 1.直观教学法：用图片将抽象词汇具体化，符合七年级学生 “形象思维为主” 的特点，降低词汇理解难度； 2.多感官参与：“领读 + 拼读 ” 结合，调动学生的听觉、视觉、动觉，强化词汇记忆； 3.语境化句型教学：词汇基于真实情境（学校真实图片），让学生在 “用中学”，避免 “孤立记句型”，同时为后续的语言输出提供范例； 4.细节提问：引导学生初步感知 There be 结构的含义。 环节三：While-listening（学习理解+应用实践，15分钟） 教师活动 学生活动 Some students are looking for some places.Can you help them？ 1.（1b）Listen to three conversations. Number the places in the order you hear them (1~3). 按照你听到的顺序写上序号。 2.(1c)Listen again and complete the sentences. 1._____________________ is behind the sports field. 2._____________________ is across from the school hall. 3._____________________ is between the library and the gym. 1. 学生听录音，给所听内容排序。 Tips: 熟悉所给单词的读音便于在对话中快速定位 2.学生再听三段对话，完成句子，注意听力前的预习，关注方位介词（老师观察学生能否在自己的引导下，快速找到方位介词，从而结合图片，锁定答案） 设计意图： 培养学生的听力能力，继续创设情境，激发学生的参与兴趣。帮助学生在听力训练时，锁定关键词，准确完成答案。 环节四：Post-listening（应用实践+迁移创新，15 分钟） 教师活动 学生活动 1. 利用主题图，进行pair work.(1d) A: Is there a/an...in this school? B: Yes, there is. A: Where is it? B: It's... A: What can you do there? B: I can... 迁移创新1 2.出示五中校园布局图，学生继续进行pair work. A: Is there a/an...in this school? B: Yes, there is. A: Where is it? B: It's... A: What can you do there? B: I can... 挑战2.Describe places using there be structure and prepositions of positions. 迁移创新2 评选校园宣传员 听课老师给出评价，最终获得六颗星的同学，获得“校园宣传员”聘书。 1.学生进行口语交际训练（发散学生思维，梳理主题图的重要信息） 2.利用pair work,进行同桌之间互评，满意给两颗星。 （学生互评，评时遵循 “先肯定，再建议” 原则） 3.学生大胆地，向来我校学习参观的老师介绍我们五原五中。 Hello, I'm... Welcome to my school! My school is ___________. There is/are_______________ in our school. It's/They're +方位介词... We can___________________there. And there is/are __________________in our school. It's/They're +方位介词...We can____________________.My favorite place is___________ because _______________. Do you like my school? 设计意图： 1.任务型教学法：介绍自己的学校是真实、有意义的任务，让学生在 “完成任务” 的过程中综合运用词汇与句型，实现 “学以致用”； 2.分层支持：句型框架为语言基础薄弱的学生提供 “脚手架”，避免 “无从开口”的尴尬； 3.互动深化：向来听课的老师介绍自己的学校，不仅让学生更深入了解my school，还能锻炼学生的口语表达能力，提升口语互动的真实性。 环节五：Summary & Emotional Sublimation（总结升华） 引导学生回顾： What new words did we learn today? 利用板书内容回顾本课所学 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计（30分钟） 1. Must do:recite the names of these school buildings and the prepositions of positions. 2. Try to do: Make up a conversation about our school by using there be and prepositions (behind, in front of, next to, across from, between...and...). 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 资源类型 资源内容 资源优势 应用场景 视频资源 1. 热身环节：五中的航拍视频（29秒）； 1. 内容真实，易引发共鸣； 2. 画面生动，吸引注意力 热身导入、情感升华 图片资源 1. 词汇教学：gym、school hall、library等场景图片（共 7张）； 2. 板书辅助：核心词汇与句型的思维导图图片 场景贴近生活，帮助理解词汇； 新知呈现、总结回顾 文本资源 1. 学校图片（A4 纸打印，每人 1 份） 语言简洁，重点突出（核心词汇标红） 迁移创新 10.教学反思与改进 成功之处： 本节课教学设计过程完整，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。具体表现在: 1.课堂教学的导入。利用学校的航拍视频，引出今天所讲的主题，并引发了学生的共鸣。可以迅速吸引学生的注意力，控制课堂，促进学生积极思维的作用。 2.运用校园宣传员的要求，提出本课的学习目标，对课本进行“再创造”。 3.运用思维导图。将本课时设计的一些重点地点进行了梳理，同时也进一步加深了学生对文本的熟悉。 不足之处： 课上时间安排不够紧凑，有点前松后紧。听力环节，学生捕捉关键信息的能力还需继续训练。 改进措施： 1. 优化教学设计，合理安排各个环节； 2. 继续加强教学内容与学生实际生活之间的联系，鼓励学生积极参与课堂； 3. 多鼓励、多引导基础薄弱学生，及时肯定学习进步，帮助学生克服畏难情绪，树立英语学习信心。 4. 精心备课，备学生，考虑到课堂可能出现的问题，有应急的预案。 学科网（北京）股份有限公司 $