Unit 4 My Favourite Subject Section A-Pronunciation 教学设计 -2025-2026学年人教版英语七年级上册

《Unit 4 My Favourite Subject Section A-Pronunciation》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握学科类名词及句型的重音规律，能准确朗读单词、句子，清晰表达个人喜好。文化意识：了解中外学科设置差异，尊重不同学习偏好，培养跨文化包容心。思维品质：通过观察、对比、归纳重音特点，提升逻辑分析与归纳总结能力。学习能力：养成主动模仿、合作探究的学习习惯，学会运用重音知识提升朗读流畅度，增强自主学习与互助学习能力。 教学重难点 重点：掌握math, English, history等学科类名词的重音位置，能正确朗读；熟练掌握“What’s your favorite subject? / My favorite subject is...”句型的重音规律，做到自然、准确朗读并运用。 难点：在语境中灵活运用重音知识，朗读时能根据表达需求突出关键词重音；避免混淆多音节名词的重音位置，克服朗读生硬、重音错位的问题，提升语言表达的流畅度与准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 情境问答，唤醒旧知： “What subjects do we have at school? Can you say some subject names?” 引导学生自由发言，说出已学的学科类单词，Chinese, math, English等。教师对学生的回答及时给予肯定和鼓励，对于发音不标准的单词，进行简单纠正，重点关注学生的参与度。 2. 趣味小游戏：“单词接龙”，教师说出一个学科类单词，math，学生依次接龙，要求下一个单词首字母与前一个单词尾字母一致，同时大声朗读单词。接龙结束后，教师选取3-4个重点单词，English, history, geography, music，板书在黑板上，引导学生观察单词的拼写和发音，提问：“When we read these words, do we stress every syllable the same?” 引发学生思考，自然引出本节课的核心内容——单词和句子的重音。 设计意图：热身环节以情境问答和趣味游戏为载体，既能激活学生已学的学科类单词，巩固前期知识，又能营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。通过提问引导学生关注单词发音的差异，顺利引出本节课的发音重点，为后续教学做好铺垫，同时培养学生的语言表达能力和参与意识。 （二）新知呈现：探究重音，突破基础 1. 单词重音教学：教师利用音标卡片，逐一呈现本节课重点学科类单词，包括单音节词和多音节词，P.E.（单音节）、English（双音节）、history（多音节）、geography（多音节）、biology（多音节）。教师先慢速、标准地朗读每个单词，同时用手型辅助示意重音位置（重音处手型上扬，非重音处手型下沉），让学生直观感受重音的强弱差异。 2. 分组探究，归纳规律：将学生分成4人小组，发放单词卡片，让学生小组内反复朗读单词，观察并讨论：“Which syllable do we stress in these words? Are there any rules?” 教师巡视各小组，适时给予指导，引导学生发现规律：单音节词无重音差异，直接重读；双音节词多在第一个音节重读（English /ˈɪŋɡlɪʃ/）；多音节词多在倒数第三个音节重读（history /ˈhɪstri/，geography /dʒiˈɒɡrəfi/ 特殊，重音在第二个音节）。 3. 强化练习，巩固落实：教师随机抽取单词，让学生单独朗读，其他学生认真倾听，判断其重音位置是否正确，若错误，由其他学生纠正，教师最后总结点评。随后，进行“重音接龙”游戏，教师说出单词，学生接龙朗读，同时示意重音位置，确保每位学生都能参与其中，熟练掌握单词重音。 4. 句子重音教学：在单词重音的基础上，教师呈现本节课核心句型：“What’s your favorite subject? / My favorite subject is English. / Why do you like English? / Because it’s interesting.” 教师先完整、自然地朗读句子，让学生感受句子重音，随后拆解句子，逐一分析每个句子的重音位置，引导学生发现：句子重音通常落在名词、形容词等关键词上（subject, English, interesting），助动词、介词等虚词不重读。 5. 示范引领，模仿朗读：教师逐句示范朗读，强调重音单词要读得更重、更长，非重音单词读得轻、短，同时注意句子的语调（疑问句用升调，陈述句用降调）。学生跟随教师模仿朗读，先集体朗读，再分组朗读，最后单独朗读，教师及时纠正学生的发音、重音和语调问题，确保学生掌握句子重音规律。 设计意图：新知呈现环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从单词重音过渡到句子重音，符合七年级学生的认知规律。通过教师示范、小组探究、趣味练习等方式，让学生主动参与知识的探究过程，不仅能掌握重音规律，还能培养学生的合作探究能力和归纳总结能力。手型辅助、模仿朗读等方式，能帮助学生直观感受重音差异，突破单词和句子重音的基础难点。 （三）巩固练习：分层训练，提升能力 1. 基础练习：“重音判断”，教师呈现若干单词和句子，让学生在重音音节或单词上标注“·”，然后集体核对答案，教师针对易错点（geography的重音位置）再次强调，强化学生对重音规律的记忆。随后，进行“句子仿写”，让学生根据核心句型，结合自己喜欢的学科，仿写句子，要求注意句子重音和语调，写完后小组内互相朗读、检查，确保句子书写正确、发音标准。 2. 提升练习：“情境对话”，创设真实情境——“班级兴趣调查”，让学生小组内进行对话练习，运用本节课所学句型和重音知识，询问对方最喜欢的学科及原因，：“A: What’s your favorite subject? B: My favorite subject is history. A: Why do you like history? B: Because it’s relaxing.” 要求对话自然、流畅，突出重音关键词，教师巡视各小组，对对话不流畅、重音错误的学生进行个别指导，提升学生的语言运用能力。 3. 拓展练习：“趣味配音”，播放本节课相关的简短英语片段（包含核心句型和重点单词），让学生分组进行配音练习，要求模仿片段中的重音、语调和语气，配音结束后，各小组展示，教师和学生共同点评，评选“最佳配音小组”。通过配音练习，让学生在真实的语言情境中运用重音知识，提升朗读的流畅度和感染力。 设计意图：巩固练习环节采用分层训练的方式，基础练习侧重巩固重音规律，提升练习侧重语言运用，拓展练习侧重兴趣激发，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在练习中有所收获。情境对话和趣味配音能让学生将所学知识运用到真实语境中，打破“死记硬背”的模式，提升学生的语言运用能力和学习兴趣，同时培养学生的合作能力和表达能力。 （四）拓展延伸：文化渗透，深化素养 1. 文化介绍：教师简单介绍中外学科设置的差异，：“In China, we have Chinese, math, English as main subjects. In Western countries, students also have English, math, but they have more practical subjects, like cooking, woodworking.” 引导学生了解不同国家的教育文化，尊重不同的学科设置和学习偏好，培养学生的跨文化意识和包容心。 2. 思维拓展：提问学生：“Why do we need to pay attention to stress when speaking English?” 引导学生思考重音的重要性，：“Stress can help us express our meaning clearly. If we stress the wrong syllable or word, others may not understand us.” 让学生明白正确运用重音是英语表达的重要组成部分，培养学生的思维品质和语言素养。 3. 自主拓展：布置小任务，让学生课后收集自己喜欢的学科类英语单词，整理其重音位置，下节课分享给小组同学；同时，鼓励学生听英语歌曲、看英语动画，关注其中的单词和句子重音，养成主动积累、主动模仿的学习习惯，提升自主学习能力。 设计意图：拓展延伸环节将语言教学与文化渗透、思维培养相结合，不仅能深化学生对重音知识的理解和运用，还能拓宽学生的文化视野，培养学生的跨文化意识和思维品质。自主拓展任务能引导学生将课堂知识延伸到课后，培养学生的自主学习能力和积累习惯，符合“授人以鱼不授人以渔”的教学理念。 （五）总结升华：梳理知识，强化记忆 1. 学生总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Can you summarize the rules of stress?” 邀请2-3名学生发言，梳理本节课的重点知识——单词重音规律和句子重音规律，教师对学生的总结进行补充和完善，确保学生全面掌握本节课的核心内容。 2. 教师升华：教师强调：“Pronunciation is very important in English learning. Correct stress can make our speaking more clear and natural. I hope you can keep practicing, pay attention to stress in daily reading and speaking, and make great progress in English.” 鼓励学生坚持练习发音，培养良好的语言学习习惯。 3. 情感渗透：结合本节课的主题，引导学生珍惜学习机会，认真对待每一门学科，培养广泛的学习兴趣，同时学会尊重他人的学习偏好，互帮互助，共同进步，实现语言学习与情感教育的融合。 设计意图：总结升华环节让学生主动梳理本节课的知识，能强化学生的记忆，提升学生的归纳总结能力。教师的鼓励和情感渗透，既能激发学生的学习动力，又能引导学生树立正确的学习态度，实现“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养的协同发展。 （六）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础作业：抄写本节课重点单词（每个单词抄写5遍，标注音标和重音位置），朗读本节课核心句型和对话，录制朗读音频，发送到班级群，确保掌握单词和句子重音。 2. 提升作业：运用本节课所学句型，编写一段简短的对话（不少于5句话），询问家人或朋友最喜欢的学科及原因，注意对话中的重音和语调，下节课上台展示。 3. 拓展作业：收集3-5个课外学科类英语单词，整理其重音位置和含义，尝试用这些单词造句，培养自主积累和运用知识的能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $