专题4 课内外文言文对比阅读-【一卷成名】2025-2026学年八年级下册语文期末卷（统编版·新教材）

和睦、人与自然要和谐、国与国要和平，逐步深 入地突出了“以和为贵”的主题，彰显了小诗的 社会意义；写法上以小见大，以时间为序写出对 “以和为贵”的认知和理解，引人思考。 专题3整本书阅读 1.示例：读书给我以文化的滋养。阅读《经典常 谈》，我仿佛穿越时空，与古代先贤对话。书中对 《诗经》《尚书》等经典著作的解读，让我领略了 中华文化的博大精深。通过这本书，我不仅增长 了历史知识，还学会了如何欣赏古代文学作品 感受到了传统文化的魅力。 2.示例：《昆虫记》。理由：法布尔一生都在追求揭 示自然界奥秘，他克服重重困难，坚持野外观察 考 和实验，凭着科学探究精神和严谨的治学态度， 完成了《昆虫记》这部科普巨著。 3.示例：法布尔在研究昆虫时，长期坚守在昆虫生 活的环境中，耐心地观察蝉的蜕变、蟋蟀的建巢 等昆虫的各种行为，数年如一日，从不厌倦。这 种持之以恒、实事求是的治学精神令人赞叹。他 的这种精神对我影响很大，在学习中，我以前遇 到难题总是容易放弃，看到法布尔的坚持后，我 明白做任何事情都要有耐心和毅力，要脚踏实地 去探索知识，以实事求是的态度面对学习中的问 题，这样才能不断进步。 4.示例：《经典常谈》：一部带领你轻松走进经典世 界的佳作，朱自清先生以通俗易懂之笔，解读古 代文学、历史、哲学经典。深入浅出，为你揭开经 典的神秘面纱，开启知识宝库的大门。 5.示例：阅读《昆虫记》我主要运用了对比阅读、圈 点与批注的方法。把不同昆虫的生活习性进行 对比，例如把蜣螂和圣甲虫推粪球的方式圈点出 来，对比它们的异同。在阅读到关于蝉和蚂蚁的 故事时，我批注了对传统认知被颠覆的感慨，因 为书中呈现的蝉并不是懒惰的形象。而且我还 会对昆虫外形、独特技能等描写进行圈点，这样 能让我更清晰地了解昆虫的特点。 6.(1)②①⑨ (2)示例：我选择用“指南针”将《经典常谈》进行 “可视化”转化。《经典常谈》如同指南针，指引 读者在浩瀚的经典海洋中航行。它对众多经典 著作的介绍和解读为读者指引了深入了解传统 文化精髓的路径和方向。如在谈诗与文的部分， 按照时间顺序，介绍重点人物、清晰简明地展现 了中国古代诗和文的发展脉络。 7.①以《说文解字》为例，从仓颉造字传说切入，分 析汉字从甲骨文到小篆的演变，揭示文字背后的 巫术功能与社会变迁。②法布尔采用“田野实验 法”与“长期跟踪观察法”。他在自然环境中设 计实验，并对蝉等昆虫进行长达数年甚至十数年 的持续观察记录，获取第一手资料。③两本名著 在实现“通俗化表达”的具体手法和侧重点上有 何异同？ 8.根据“他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办 外交，谁用他们就帮谁”可知，朱自清用直白的语 6 语文八年 言描述了纵横家的做事方式，没有繁复的学术术 语，使读者容易理解他们的角色和行为。根据 “国际间没有是非，爱帮谁就帮谁，反正都一样” 可知，朱自清以通俗易懂的口语化表达，展现了 战国时期复杂而无定则的外交环境，这使得复杂 的历史背景变得简单明了。再结合“苏秦说连横 不成，就改说合纵，在策士看来，这正是当然”可 知，通过具体的史实例子，朱自清让读者更容易 把握纵横家的策略变化，同时用“当然”这样的 口头表达，降低了理解的门槛。再根据“他们自 已没有理想，没有主张，只求揣摩主上的心理，拐 弯儿抹角投其所好”可知，这句使用了生动的描 绘，将纵横家的为人处世之道刻画得淋漓尽致， 语言简洁，但形象鲜明。 9.(1)①法布尔②螳螂 ③示例：《诗第十二》中从汉乐府诗开始至宋代 诗歌，介绍了中国古代诗歌的发展脉络。 (2)示例：法布尔在书中记录了蝉“四年地下蛰 伏，一个夏天歌唱”的生命历程，以及螳螂捕猎时 的精准与护卵时的温柔。这些细节体现了他对 昆虫生命的敬畏与热爱。启示：生活中的微小生 命都有其独特价值，我们要像法布尔一样保持好 奇心，用心观察身边的美好，即使面对平凡的生 活，也能以热情与敬意发现诗意，尊重每一个生 命的存在。 10.(1)B (2)示例：①《经典常谈》以通俗易懂、深入浅出 的方式，将中国古代经典文学知识娓娓道来，把 艰涩的内容变得妙趣横生。②朱自清先生凭借 深厚学养，对《诗经》《论语》等经典逐一解读。 像解读《诗经》时对赋比兴手法讲解，让读者轻 松领悟经典魅力，感受到传统文化传承的独特 价值。 11.(1)③群鸟停息在树上（或：鸟停在树上） (2)①歌谣最初是一个人高兴或悲哀时的心情 的诉说；②碰到节日，众人聚唱，一唱众和，歌谣 越唱越多；③也有经过众人修饰，成为定本的。 (3)C 专题4课内外文言文对比阅读 1.C【解析】A项不同，异：以…为异/特别； B项不同，舍：放弃/房屋；C项相同，去：离开； D项不同，食：吃/同“饲”，喂。故选C。 2.带领妻子儿女和同乡人来到这与外界隔绝的地 方，再也没有出去。 3.第一段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇 境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文展 现桃花源的美好作铺垫。 4.国家太平，没有战乱；民风淳朴，生活富足；政府 官员勤政爱民，体恤百姓。 5.B【解析】A项不同，道：道路/说、谈论；B项相 同，可：大约；C项不同，得：得到、获得/能够； D项不同，谓：说/认为。故选B。 6.向小石潭的西南方望去，看到（溪水）像北斗星 那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 级下册RJ 7.从仰视的角度，运用夸张的修辞手法，将雨中山 上水流夸大为江海，生动形象地写出了水流在树 顶飞泻，气势磅礴的特点，表达了作者的愉悦兴 奋之情。 8.从“白太傅碑可读，雨中泉可听，恨僧少可语耳” 中，可见萧士玮游玩时既有悠然自得的惬意，也 有知音难觅的惆怅；从“似与游者相乐”“以其境 过清，不可久居，乃记之而去”中，可见柳宗元暂 时的快乐和无法排遣的忧伤凄苦。 9.A 10.天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空 高远而看不到尽头呢？ 11.①夸张：“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟 其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞， 其翼若垂天之云”，通过夸张的手法，极言鲲鹏 体型的巨大，展现出其雄伟磅礴的气势。②引 用：引用《齐谐》中“鹏之徙于南冥也，水击三千 里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”，具 体描述了鹏迁徙时的壮观景象，进一步突出其 力量和气势。③对比：将鹏与“野马”“尘埃”对 比，鹏能凭借六月的大风迁徙九万里，而“野 马”“尘埃”只能凭借生物的气息吹拂，通过对 比，更凸显出鹏的雄伟和强大。 12.鹏的迁徙：鹏凭借六月的大风迁徙，启示我们在 追求目标时，要善于借助外物，就像鹏借助大风 才能飞到南冥，我们在生活中也需要借助合适 的机会、资源和他人的帮助，才能实现自己的理 想和目标。枭的迁徙：枭因为自己的叫声被人 厌恶而打算东徙，但鸠指出即使东徙，如果不改 变叫声，还是会被人厌恶。这启示我们，当遇到 问题时，要从根本上解决问题，而不是逃避。如 果只是改变环境而不改变自身的问题，问题依 然会存在。 13.（1)有人(2)栖息(3)做宰相 14.你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可 以肯定的了！ 15.示例：我根本不稀罕做梁国的宰相，你害怕自己 宰相的地位受到威吓的样子，像极了庸俗的鸱。 16.从甲文中学到了转移话题（偷换概念）的应对 技巧，庄子把惠子问他的“你怎么知道鱼的快 乐”偷换成了“你从哪里知道鱼的快乐”巧妙进 行应对；从乙文中学到了指桑骂槐（含沙射影） 的应对技巧，庄子把“鸱”比作惠子，把“鵝鶵” 比作自己，不动声色嘲讽了惠子。 17.A【解析】A项相同，虽：虽然，连词，表转折： B项不同，而：连词，表转折，却/连词，表修饰 不译；C项不同，之：助词，宾语前置的标志，不 译/代词，他：D项不同，善：名词，好处/副词，善 于。故选A。 18.所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才 知道自己困惑的地方。 19.至道教学相长善学 20.示例：我在数学学习中曾急于攻克难题，结果挫 败感强烈。后来尝试“攻坚木”法：先解决基础 语文八年 题型建立信心，再逐步深入复杂问题。这不仅 提高了效率，更培养了循序渐进的思维习惯。 21.(1)憎恶，讨厌(2)空闲(3)怎么 22.因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱 自己的子女。 23.“上”的看法是去奢省费，轻徭薄赋，选拔任用 廉吏，使民衣食有余，由此可见“上”是体恤百 姓，爱护人民，以民为本的明君。 24.甲文提出：选贤任能，营造良好的社会氛围；普 遍仁爱，社会成员各有所养、各有所用、各尽其 职，行为皆出于公心；提高人们的道德修养。乙 文提出：不奢侈，节省开支；减轻徭役，少收赋 税；选用廉洁的官吏。 25.C 考 26.想与普通马一样尚且都达不到，哪里能要求它 日行千里呢？ 27.托物寓意善求士 案 28.命运：甲文中的“千里马”才能被埋没，得不到 任用，享受不到应有的待遇，还饱受各种屈辱； 乙文中的“宁戚”得到齐桓公的赏识和重用，实 现了抱负与价值。 认识示例：每个时代都有人才；“伯乐”对“人 才”非常重要。 专题5古诗词阅读 1.示例：“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采 之”“参差荇菜，左右芼之”增强了诗歌的节奏 感、音乐美，给人回环往复的美感；动词的变化对 应君子的追求过程，强化了君子对淑女的热切渴 求，突出了爱慕之情。 2.喜欢。因为这个翻译，既简洁流畅又顺口押韵， 好理解，好记忆，朗朗上口。最后一章翻译：长和 短水边荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗条 条，弹琴瑟迎她过来。 3.①起兴，并起领全篇。②渲染气氛，奠定全诗的 基调，是一种较冷的色调，与后面诗人单相思的 状态吻合。③点出季节是在深秋，一般来说，人 在春天的情致比较轻快，在秋天的情致比较深 刻，说明作者已经饱受这种相思之苦的折磨，所 以能写出真情实感，而足以打动后世的读者。 4.示例：同意。理由：①这两首诗的内容都和爱情 有关。②都用了起兴的手法，《关雎》以水鸟和 鸣起兴；《兼葭》以秋水岸边的秋景起兴。③都 使用了重章叠句的表现形式，反复咏唱。④都使 用了双声叠韵词，如《关雎》中的“参差”“窈窕”， 《蒹葭》中的“苍苍”“采采”等。 5.示例：“辅”字用得好。“辅”字形象地写出了三 秦大地护卫着长安的雄伟景象，气象雄伟，使诗 歌开篇意境开阔。 6.示例：我觉得他会配A微笑的表情。理由：诗人 写道“只要我们心意相通，即使远隔天涯，也仿佛 近在咫尺”。他认为友情不会受时空的限制，表 现了诗人乐观豁达的心境，所以用微笑更合适。 7.“蒸”字写出了洞庭湖水气蒸腾、烟波浩渺的样 子；“撼”字写出了洞庭湖波浪力量巨大，好像要 级下册RU专题4课内外文言文对比阅读 (根据新教材编写) AI智能 拍照批改 一、（濮阳市）阅读下面两个文段，完成1~4题。 【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从 口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍 俨然。有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 舒 报 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来 此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论 魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒 食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” (节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】郑燮，号板桥，清乾隆元年进士，以画竹、兰为长。曾任范 县令，爱民如子。室无贿赂，案无留牍①，公之余辄与文士畅饮咏 诗，至有忘其为长吏者。迁潍县②，值③岁荒，人相食，燮开仓贩济。 弥 拟 或阻之，燮曰：“此何时，若辗转申报，民岂得活乎？上有谴④，我任 线酮之。”即发谷与民，活万余人。去任之日，父老沿途送之。 不 (节选自《郑板桥开仓济民》) 【注释】①留牍：公文。②潍县：地名，今山东潍坊市。③值： 答 遇，遇到。④谴：谴责、责备。 1.下面各组句子中加点词意思相同的一项是 ( A.渔人甚异之 属引凄异(《三峡》) B.便舍船 屋舍俨然 龄 C.停数日，辞去 去任之日 D.值岁荒，人相食 食之不能尽其材(《马说》) 2.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 率妻子邑人来此绝境，不复出焉。 图 3.甲文描写桃花林景色有什么作用？ 4.根据甲、乙两文的内容，总结概括百姓得以安居乐业的必要条 拼 件。 二、阅读下面两个文段，完成5~8题。 【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐 语文八年级下册RJ第1页共6页 之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以 出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡 然不动，做尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知 其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其 境过清，不可久居，乃记之而去。 (选自柳宗元《小石潭记》) 【乙】雨中上韬光庵，雾树相引，风烟披薄，木末飞流，江悬海 挂。倦时踞石而坐，倚竹而息。大都山之姿态，得树而妍；山之骨 格，得石而苍；山之营卫①，得水而活，惟韬光道中能全有之。初到 灵隐，求所谓“楼观沧海日，门对淅江潮”者，竟无所有。至韬光，了 了在吾目中矣。白太傅碑可读，雨中泉可听，恨僧少可语耳。枕上 沸波，竞夜不息，视听幽独，喧极反寂。益信声无哀乐也。 (节选自明代萧士玮《韬光庵小记》) 【注释】①营卫：原指由饮食中吸收的营养物质，这里指精气。 5.下列加点字意义相同的一项是 () A.伐竹取道 不足为外道也(《桃花源记》) B.潭中鱼可百许头 高可二黍许(《核舟记》)》 C.得树而妍 是焉得为大丈夫乎(《富贵不能淫》) D.求所谓 予谓菊，花之隐逸者也(《爱莲说》) 6.将下面句子翻译成现代汉语。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 7.简析乙文中画线句子的作用。 8.结合选文内容，说说萧士玮和柳宗元在游玩时情感上有哪些不 同之处。 三、阅读下面两个文段，完成9~12题。 【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为 鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之 云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志 怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上 者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则 已矣。 (选自《北冥有鱼》) 语文八年级下册RJ第2页共6页 【乙】枭①逢鸠②。鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠 曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣， 可矣；不能更鸣，东徙，犹恶子之声。” (选自《枭逢鸠》) 【注释】①枭：猫头鹰。②鸠：斑鸠。 9.下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项 是 () A.“其名为鹏”中的“名”与《陋室铭》中“山不在高，有仙则名”的 “名”意思相同。 B.同一文言词语往往有不同义项。“志”在“志怪者也”中是“记 载”的意思，在《桃花源记》“处处志之”中是“作记号”的意思。 C.文言文中有不少多音字，“乡人皆恶我鸣”是“恶”“憎恨，厌 恶”意思。 D.阅读课外文言文，可结合语境推测文言词语意思。联系鸠对 枭“能更鸣”“不能更鸣”的结果的判断可推知“更”表示“改 变”。 10.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 11.甲文中鲲鹏雄伟磅礴的形象令人印象深刻。请结合甲文内容 说说作者是如何表现它的这一特点的。 12.你从鹏和枭的迁徙中分别获得了怎样的启示？请结合甲、乙两 文简要说明。 四、（鹤壁市）阅读下面两个文段，完成13~16题。 【甲】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是 鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知 我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之 不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者， 既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” (选自《庄子与惠子游于濠梁之上》) 【乙】惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子 相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，日：“南方有 鸟，其名为鵷鹅①，子知之乎？夫鵷鹅，发于南海，而飞于北海，非梧 桐不止，非练实不食，非醴泉②不饮。于是鹅③得腐鼠，鵷鹩过 之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” (选自《惠子相梁》) 【注释】①鵝鵵(yuan chú)：古代传说中像凤凰一类的鸟，习性 高洁。②醴(i)泉：甘美的泉水。③鸱(ch):一种凶猛的鸟，也叫 鹞鹰。 语文八年级下册RJ第3页共6页 专题4 13.解释下列句中加点的词语。 (1)或谓惠子曰 或： (2)非梧桐不止 止： (3)惠子相梁 相： 14.用现代汉语翻译下面句子。 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 15.潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的那些没有直接、明 白表达出来的意思。乙文中，庄子借鸱与鵷鶵的故事对惠子 说：“今子欲以子之梁国而吓我邪？”请尝试写出庄子的潜台词。 16.从甲、乙两文庄子与惠子的对话中，我们学到了哪些应对技巧？ 请结合相关内容进行分析。 五、阅读下面两个文段，完成17~20题。 【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善 也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知 困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此 之谓乎！ (选自《虽有嘉肴》) 【乙】善学者，师逸而功倍，又从而庸之①；不善学者，师勤而功 半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目②，及其久 也，相说③以解；不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则 小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容④，然后尽其声；不善答问者反 此。此皆进学之道也。 (节选自《礼记·学记》) 【注释】①庸之：归功于他。②节目：树木枝干交接处和纹理纠 结不顺处。③说：同“悦”，愉悦。④从容：同“春容”，即一春（击） 一容。 17.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ A.虽有嘉肴 虽有千里之能(《马说》) B.师逸而功倍 潭西南而望(《小石潭记》) C.其此之谓乎 又从而怨之 D.不知其善也 善学者 18.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 是故学然后知不足，教然后知困。 专题4 语文八年级下册RJ第4页共6页 19.甲文以“嘉肴”类比“ ”,提出“ ”的核心观点； 乙文中“师逸而功倍”的前提是学习者“ (用原文词语作答)。 20.乙文提出“善问者如攻坚木”，即提问应先易后难。请联系自身 学习经历，谈谈这一方法对你的启发。 六、（长葛市）阅读下面两个文段，完成21~24题。 【甲】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独 亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、 独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货，恶其弃于地也，不必藏 于己；力，恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼 而不作，故外户而不闭。是谓大同。 （选自《大道之行也》) 【乙】上①与群臣论止盗。或请重法以禁之，上晒②之曰：“民之 所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。 朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗， 安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅 野宿③焉。是亦为大同，史称“贞观之治”。 (节选自《资治通鉴》) 【注释】①上：皇上，指唐太宗。②哂(shěn):微笑。③野宿： 在郊外露宿。 21.请参考“方法提示”，解释文中加点词语。 文言词句 方法提示 释义 查字典法：è：①罪过，罪 恶。②凶暴，凶险。③犯 货，恶其弃于地也 罪的事。 (1)》 wù：憎恶，讨厌。 ě：要呕吐的感觉。 故不暇顾廉耻耳 成语法：应接不暇 (2) 安用重法邪 迁移法：安能辨我是雄雌 (3) 22.请翻译甲文段中画横线的句子。 故人不独亲其亲，不独子其子。 23.乙文中，针对“盗”的问题，从“上”的看法中可见“上”是怎样 的人？ 语文八年级下册J第5页共6页 24.甲、乙两个文段分别谈到了“大同”及“贞观之治”，为了实现 理想，两个文段分别提出了什么方法？请用自己的语言简要 概括。 七、（光山市）阅读下面两个文段，完成25~28题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 阕 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而 临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其真无马邪？其真不知马也！ (选自韩愈《马说》) 【乙】桓公深知宁戚①，将任之以政，群臣争谗之，曰：“宁戚卫 人，去齐不远，君可使人问之，若果真贤，用之未晚也。”公曰：“不 然，患其有小恶者，民人知小恶忘其大美，此世所以失天下之士 也。”乃夜举火而爵之，以为卿相，九合诸侯，一匡②天下。桓公可谓 善求士矣。 到 (选自《刘子·妄瑕》)》 【注释】①宁戚，春秋卫国人，齐国的大夫。②一匡：安定统一。 25.对下面句子相关内容的解释不正确的一项是（ A.“只辱于奴隶人之手”中的“只”是“只、仅”的意思。 B.“一食或尽粟一石”与“或王命急宣”中“或”的意思相同，均 译作“有时”。 C.“策之不以其道”中的“策”是名词，可以翻译为“马鞭”。 D.“乃夜举火而爵之”中的“爵”是“大摆筵席”的意思。 26.请把下面的句子翻译成现代汉语。 座 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 27.甲文运用 的写作手法寄寓了作者壮志难酬的悲愤之 情，乙文运用了语言描写，刻画了齐桓公“ ”(用原文词 语填空)的形象。 28.甲文中的“千里马”和乙文中的“宁戚”各有怎样的命运？对此 你有怎样的认识？请简要说说。 语文八年级下册J第6页共6页