第19课《紫藤萝瀑布》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《紫藤萝瀑布》展开，涵盖内容梳理、写作手法及语言赏析等核心知识点。课堂导入以景物描写创设情境引出文本，通过自主学习（作者、背景、基础）搭建知识支架，再经任务探究分层深入，形成完整学习脉络。 其亮点在于以托物言志为核心，对比眼前与记忆中紫藤萝，结合修辞赏析（如比喻、通感）培养思维能力与审美创造。任务探究“看花-忆花-悟花”设计助力理解生命内涵，提升语言运用能力。教师可依托系统支架高效教学，学生能在情境中深化理解与表达。

那串垂落的紫藤萝，紫得发蓝，紫得透亮，花瓣间还沾着未干的晨露。可谁能想到，这如瀑布般绚烂的花瀑背后，藏着作者对生命过往与未来的深刻叩问？翻开《紫藤萝瀑布》，从一朵花的绽放里，读懂生命的重量。 新课导入 紫藤萝瀑布 宗璞 1.了解作者及创作背景，整体把握文章内容，梳理文章脉络。 2.赏析作者描写“紫藤萝”的方法，学习写作技巧。 3.深入理解语句内涵，体会写景状物的妙处。 4.理解文章运用托物言志的写法，理解文章的主旨。 学习目标 3 宗璞，1928年生于北京。是当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：中短篇小说《知音》《弦上的梦》《红豆》 ，散文集《丁香结》 《铁箫人生》 。中篇小说《三生石》 自主学习——知作者 宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 自主学习——知背景 1.掌握下列字音字形 瀑布（ 　）　　迸溅（ 　 ） 　 挑逗（ 　 ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（　　　） 盘虬卧龙（ ） níng望（ 　 ）　 fán密（ ） 　lǒng罩（ ） 枯huái（ 　 ）　 遗hàn（ 　 ）　　 凝 pù tiǎo 繁 笼 槐 憾 jīn qióng bèng qiú 自主学习——夯基础 2.理解词语意思 发端： 终极： 迸溅： 挑逗： 伫立： 稀零： 凝望： 盘虬： 忍俊不禁： 伶仃： 仙露琼浆： 蜂围蝶阵： 开始，起头。 最终，最后。 向外溅出。 逗引，招惹。 长时间地站立。 稀落，凋零。 目不转睛地看。 忍俊，含笑。禁，忍住。 孤独，没有依靠。 喻美酒。 这里形容数量的多。 盘绕着的虬龙。 自主学习——夯基础 任务一：整体把握文章内容，梳理文章脉络 1.本文的线索是什么？围绕这一线索写了哪些内容？试着给课文划分层次。 （看）花：1-6 写作者偶遇一树茂盛的紫藤萝。 （忆）花：7-9 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦 （悟）花：10-11 写作者由此感悟生命的永恒。 紫藤萝 任务探究 2.请用一两句话，概括这篇文章的主要内容。 课文按“赏花→忆花→悟花”的顺序写作者心情悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。 任务探究 3.作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？ 眼前的紫藤萝花 记忆中的紫藤萝花 花势   意义   命运 给人启示，使人振作 东一穗西一串，稀稀落落 被拆掉 开得多，开得盛 生活腐化的标志 越长越盛 任务探究 10 4.从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感到作者情感有了怎样的变化？ 疑惑和痛楚 宁静和喜悦 精神振奋 开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。 任务探究 任务二：赏析作者描写“紫藤萝”的方法，学习写作技巧 1.作者通过哪几个方面的描写来体现它的繁盛美丽这个特点? 花形 花色 花香 “像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端,也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。 “一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。 “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。 任务探究 2.作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？ 花瀑 花穗 花朵 整体到局部 突出了紫藤萝花的繁盛、美丽、生机勃勃、具有旺盛的生命力。 任务探究 3.首段“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？ ①“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引，驻足观赏。这句话从侧面烘托出紫藤萝花的茂盛，美丽。 ②设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 ③引出下文写紫藤萝花的盛开。 任务探究 4.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。进而有个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。 任务探究 作者以紫藤萝花为载体托物言志，借花的“衰与盛”映射生命状态，表达对生命顽强与永恒的赞颂。文中先写紫藤萝曾因“文革”凋零的过往，再浓墨描绘眼前“像一条瀑布”般绚烂繁盛的花景，用花的枯荣暗喻人生的困境与希望。花的“流动”“欢笑”不再是单纯写景，而是承载了作者的感悟——个体生命或许短暂，但整个人类生命的长河永无止境，将对生命的敬畏与热爱完全寄托在紫藤萝这一具体事物上。 5.本文是如何运用托物言志手法的？ 任务探究 任务三：理解语句内涵，体会写景状物的妙处 1.根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。 （1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(化静为动) “张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 任务探究 (2)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通) 花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 任务探究 (3)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。(物我交融) 在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。 任务探究 （4）只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 这句话运用比喻和夸张的修辞手法，将“一树盛开的紫藤萝花”比作“瀑布”，形象生动地写出了紫藤萝茂盛，壮观。也隐含了生命的绵延长远。表达作者的赞叹之情。 任务探究 （5）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 比喻，形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点和开放的情态。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 任务探究 （6）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 拟人，用“流动”“欢笑”“生长”等词，生动形象地写出了花的神态。 任务探究 （7）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 拟人，把花的颜色写成人的动作行为，显得顽皮可爱，生动、形象地写出了花色的耀眼与生机。表达了作者的喜爱之情。 任务探究 （8）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 拟人，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛，表现了花的勃勃生机和烂漫情趣。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 任务探究 任务四：理解文章运用托物言志的写法，理解文章的主旨 1.作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。 托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。 任务探究 上个单元的《陋室铭》《爱莲说》也都属于典型的托物言志的写法。 《陋室铭》借赞美陋室，抒写自己志行高洁、安贫乐道、不与世俗同流合污的意趣； 《爱莲说》借物喻人，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 任务探究 知识拓展 “借景抒情”和“托物言志”的区别： 借景抒情指的是寓情于景，借助于对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪，作者在作品中表达的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、乐、哀、愁，但我们绝不会把这种情绪看成是一种思想。 托物言志是指作者通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”一般侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。 任务探究 2.结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 任务探究 本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。 课堂总结 1.看花 花瀑 花穗 花朵 2.忆花 赏花的感受 忆花的劫难 颂花的生机 3.悟花 生命长河无止境 花 人 生命 板书设计 1.对“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话理解有误的一项是（ ） A.这句话写出了作者看花时的感受。 B.“伫立凝望”可见作者被眼前的景象深深地感动。 C.紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。 D.这句话是作者忆花时的感受。 D 当堂检测 2.根据提示，赏析下面写景状物的语句。 （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（修辞手法） 比喻、夸张，将一树的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝的长势茂盛，气势非凡，灿烂辉煌，恰是生命的长河在流动，抒发了作者喜悦的心情。 （2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（化静为动） “流动”“欢笑”“生长”几个词语，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。 当堂检测 $