2026年中考语文二轮专题复习：《劝谏类文言文》整合复习学历案

该初中语文学历案聚焦《孙权劝学》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》三篇文言文整合复习，覆盖中考文言知识梳理、劝谏艺术分析及沟通智慧迁移三大核心考点。通过对比表格整合劝谏对象、时机、方式等要素，以情境导入、角色代入、评选活动等环节梳理考点，结合拓展阅读《螳螂捕蝉》和迁移训练（如用荷花定律劝慰同学）突破难点，体现复习的系统性与针对性。 亮点在于创新性教学活动设计，如“角色代入分析曹刿邹忌劝谏考量”培养思维能力，“评选最佳劝谏者”深化文化自信，“荷花定律劝慰”提升语言运用能力。设置基础与实践分层作业，配合即时反馈机制，确保有限时间内高效复习，助力学生提升文言阅读与表达应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

以劝、谏为径，悟智明理 《孙权劝学》、《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》整合复习学历案（1-2课时） 一、课程基本信息 年级：九年级 课时：1-2课时 教材版本：部编版 课型：二轮复习整合课 核心主题：品鉴劝谏艺术，习得沟通智慧，实现文言知识与表达能力双提升 二、学习目标 1. 梳理《孙权劝学》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》文言知识点，精准概括三篇文章劝谏对象、时机、方式、目的，掌握直接劝谏、直言劝谏、委婉讽谏三种核心劝谏技巧。 2. 通过对比阅读、小组探究、范例赏析，辨析不同劝谏方式的适用场景，体会古人言说智慧。 3. 汲取古代劝谏中的责任担当与沟通艺术，能将劝谏技巧迁移到现代生活，学会得体劝说、理性沟通。 三、学习重难点 重点：梳理三篇文言文劝谏要素，掌握不同劝谏方式的特点与效果。 难点：将古代劝谏技巧灵活运用到现代口语交际，做到言之有物、言之有理、言之有效。 四、学习准备 1. 回顾三篇文言文原文、注释、翻译，梳理重点文言实词、虚词、特殊句式。 2. 预习拓展短文《螳螂捕蝉》，初步感知委婉劝谏的妙处。 五、学习过程： （一） 情境创设导入：古今沟通的困境（5分钟） 1.展示历史上的"谏难"经典： * 比干因力劝商纣王停止暴政，被剖心而死，纣王拒不纳谏。 * 伍子胥劝吴王夫差杀了越王勾践以绝后患，反被赐死，吴国终为越国所灭。 2.展示“现代生活中的沟通难题”。 * 案例1： 父亲劝阻表哥投资数字货币，却被骂“守旧”。 * 案例2： 老师劝说学生写作业，效果不佳。 3.以上案例给你怎样的启示？ （成功地劝说别人很难。虚心地听别人的劝说也很难。成功的劝说需要双向奔赴！） （2） 历史上成功沟通案例：回顾《孙权劝学》、《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》这三篇课文的主要内容，感受双向奔赴。 1.内容概括： 《孙权劝学》：孙权劝说吕蒙学习，蒙“始就学”，才略有了惊人长进。 《曹刿论战》：曹刿在国家危亡之时向鲁庄公出谋献策，鲁庄公虚心听取，在长勺之战中战胜了齐国。 《邹忌讽齐王纳谏》：邹忌委婉规劝齐威王纳谏，齐威王果断改革使齐国变得强大。 2.三位听劝者身上表现出了哪些共同的优点？ 虚心听取建议，从善如流，果断行事。 3.引出主题： 今天我们将从劝说者的角度，来寻找古人“劝谏”成功的密码，感受古人高超的沟通智慧。 （三）活动一：整合梳理，感受劝谏艺术（15分钟） 1.出示思维导图，明确整合内容： （三）活动一：整合梳理“劝谏类文言文”，填写下面表格，感受古人高超的劝谏艺术。 篇目 《孙权劝学》 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 劝谏对象 吕蒙（东汉末年吴国君主孙权特别倚重的将领） 鲁庄公（春秋时期鲁国第十六任君主） 齐威王（战国时齐国国君） 劝谏时机 吕蒙身居高位，却缺少谋略， 吴国急需培养靠谱统帅。 齐鲁长勺之战前， “肉食者鄙”。 齐威王想励精图治， 可受蒙蔽太深。 劝谏方式 直接劝说，具体指导， 现身说法 直言劝谏，切中要害，逐步引导 委婉劝谏，现身说法， 以小见大，以家事类比国事， 设喻说理， 劝谏目的 劝说吕蒙广泛阅读，了解历史，从而增长才干和谋略。 劝谏鲁庄公战前要关 注民生，取信于民。 劝谏齐威王要广开言路、修明政治。 小组合作，完善表格，深度剖析劝谏艺术： 补充资料，体会齐威王的听劝需求：齐威王即位初期，他沉迷享乐，不理朝政。导致齐国国力衰弱，屡遭诸侯侵扰。在邹忌以“鼓琴治国”之喻进谏后，他才“幡然悔悟”，拜邹忌为国相。《邹忌讽齐王纳谏》这一历史事件就发生在齐威王从早期昏聩转向励精图治的时期。 3.角色代入活动：曹刿劝谏鲁庄公，邹忌劝谏齐威王，同是劝谏君主，可采取的劝谏方式一个是直言劝谏，一个是委婉劝谏，请同学们站在曹刿、邹忌的角度，角色代入，说说二人是怎样考量的。 示例：“我是曹刿，大战来临，鲁庄公迫切地需要御敌之策，我作为军事顾问，就应该直奔主题，切中要害。我要用我的专业军事才能拯救国家于危难之时。” “我是邹忌，齐王身处高位，周围充满阿谀奉承之声，我冒然指出“王之蔽甚矣”，无异于当面指责他昏聩，极易触怒齐王，引发抵触情绪，导致劝谏失败，甚至给自己招来祸患。” （四）评选最佳“劝谏者”。同学们，纵观《孙权劝学》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》三篇经典，虽同归于一个“劝”字，却呈现出三种截然不同的言说智慧。请根据前面的梳理，评选出你心目中的最佳“劝谏者”，并说说理由。 老师示例：我觉得孙权是最佳“劝谏者”。 因为孙权真正站在吕蒙的立场，为吕蒙的个人前途与长远发展着想，同时又将国家重任托付于吕蒙，个人成长与国家需要的紧密结合，更好地激发了吕蒙的学习需求；孙权以身作则，用自己顶级的人格魅力现身说法，并给出了具体可行的指导，让吕蒙心服口服、主动求学，最终完成蜕变。 提示：曹刿：心系国家，敢于进谏，逻辑清晰，直击战争胜利核心——取信于民，理性务实，助力国家以弱胜强。 邹忌：智慧最高，不直接批评君主，用自身比美小事类比国家大事，让齐威王主动醒悟，既保全君主颜面，又达成劝谏目的。 引领学生结合辛弃疾的《南乡子 登京口北固亭有怀》体会孙权顶级的人格魅力。 1. 年少万兜鍪 孙权十几二十岁，就统帅千军万马。→他不是温室里的君主，是真刀真枪在 乱世里拼出来的统帅。 2. 坐断东南战未休 坐镇江东，一辈子都在打仗、抗强敌、守国土，曹操、刘备两尊大神，谁都 吞不下他。→ 这叫顶级的军事定力与格局。 3. 生子当如孙仲谋 这句话是曹操亲口说的。曹操何等枭雄，天下谁都不服，却真心佩服这个 年轻对手：能用人、能打仗、能扛事、能守业。→这是历史公认的顶级领袖。 5.总结：三位劝谏者的劝谏各有所长。 孙权的直劝，胜在真诚; 曹刿的理劝，胜在务实; 邹忌的婉劝，胜在巧妙。 而三位劝谏者都懂得何时该说，如何说，最关键的是能洞察并满足对方的真实需求，真心地希望对方变得更好。这才是真正的沟通智慧。 （五）拓展阅读，分析劝谏技巧。 阅读短文，思考：文中舍人少孺子是怎样劝谏吴王的？为何能成功？ 吴王欲伐荆，告其左右曰:"敢有谏者死!"舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰:"子来，何苦沾衣如此?"对曰:"园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。"吴王曰:"善哉!"乃罢其兵。 1. 劝谏方式：设喻说理，委婉劝谏。 2. 成功原因：避开吴王“谏者死”的禁令，用螳螂捕蝉、黄雀在后的寓言故事，让吴王自行领悟“只顾眼前利益，忽视身后祸患”的道理，易于接受，不伤君威。 3. 技法总结：直言易逆耳，委婉易入心，面对强势对象，设喻、类比、讲故事是高效劝谏方式。 答案示例：孺子委婉规劝吴王罢兵，巧妙地利用蝉、螳螂、黄雀都只看到眼前利益，却忽略身后危险的故事，设喻说理，让吴自悟其中的奥秘，达到说服吴王罢兵的目的。 （六）迁移运用，学会劝说。 小语学习努力，可一模成绩不理想，身为好友的你会如何劝慰他呢？请结合“荷花定律”劝慰、激励小语。 荷花定律：荷花开满池塘需要30天，但在前29天，荷花只会开放一半的面积。到了第30天，荷花会突然开满整个池塘，仿佛一夜之间完成了最后的爆发。 审题分析: 1. 情境：好友小语学习刻苦，但一模成绩不理想，情绪低落。 2. 要求：运用荷花定律，借鉴古人劝谏智慧，劝慰、激励小语。 3.方法指导：关注感受、面向未来、使用恰当方法 答案示例：小语，别难过。一次考试的失利是暂时的，就像“荷花定律“说的，荷花在前29天只开了一半，但第30天会突然开满整个池塘，你之前付出的努力都是在为你的成功积蓄能量。只要坚持下去，就一定会迎来属于你的“荷花满塘”！ （七）课堂小结，升华主题（2分钟） 劝谏不是指责，不是命令，而是智慧、真诚与分寸的结合。直接劝，真诚务实；直言劝，理性果敢；委婉劝，含蓄巧妙。愿我们既能读懂古文智慧，也能做生活中会沟通、善表达的人。 （八）课后作业 1. 基础作业： 背诵《孙权劝学》和《邹忌讽齐王纳谏》中的精彩片段。 2. 实践作业： 观察生活中的一次沟通场景（如父母争吵、同学矛盾），尝试运用今天学到的“直劝”、“理劝”或“婉劝”技巧，写一段劝说词。 五、板书设计 以劝、谏为径，悟智明理 ┌───────────┬─────────── │ 《孙权劝学》 │ 《曹刿论战》 │《邹忌纳谏》 │ │ 直劝 │ 理劝 │ 婉劝 │ │ 真诚 │ 务实 │ 巧妙 │ └───────────┬───────────┘ ▼ 洞察需求 + 恰当方法 = 成功沟通 学科网（北京）股份有限公司 $