15 我们不乱扔 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计围绕“我们不乱扔”核心知识点，聚焦公共卫生与环境责任教育。通过展示整洁与脏乱环境对比图片导入，引导学生直观感知美好环境的重要性，为后续辨析乱扔垃圾危害、学习维护方法搭建认知支架。 资料特色突出德育渗透与儿童化表达，以绘本《小垃圾回家记》、“环保小卫士”角色体验等活动，培养学生道德修养与健全人格。通过“文明花瓣卡”实践任务落实知行合一，强化责任意识，助力教师高效开展情境教学，促进学生将环保行为内化为自觉习惯。

统编版小学道法一年级上册第十五课《我们不乱扔》教学设计 课题 我们不乱扔 单元 我们讲文明 课时 2 教材分析 本课选自人教版《道德与法治》一年级上册第四单元“我们讲文明”的第15课，主题为“我们不乱扔”。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课属于“公共生活”范畴，聚焦公共卫生与环境责任教育，是培养学生公共意识、规则意识与环保意识的重要载体。 教材以“公共环境”为核心，通过“我喜欢哪个地方”“这样可不行”“我能做到的……”三个板块，层层递进地引导学生感知整洁环境的美好，辨析乱扔垃圾、不讲公共卫生的行为危害，最终掌握维护公共卫生的具体方法，形成爱护环境的行为自觉。教材以对比场景、生活化案例、实践活动为载体，将抽象的“公共卫生”“环保责任”转化为儿童可感知、可实践的具体行为，贴合一年级学生的认知规律，是培养学生文明素养与责任意识的关键一课。 学情分析 一年级学生刚进入小学，正处于从家庭个体生活向校园、社会公共生活过渡的关键期，活泼好动、好奇心强，以直观形象思维为主，对“公共卫生”“公共环境”的概念缺乏清晰认知，环保意识与公共责任意识尚在萌芽阶段。 1. 认知特点：学生能直观感知“干净的地方更舒服”，但对乱扔垃圾、随地吐痰等行为的危害缺乏深刻理解，也不了解维护公共卫生的具体方法。 2. 行为特点：日常活动中容易出现随手乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场合随意丢弃物品等行为，并非出于恶意，而是缺乏公共卫生意识与正确的行为引导。 3. 情感特点：对整洁、美好的环境有天然的喜爱，对“环保小卫士”“文明小使者”等角色有强烈的参与感，适合通过情境体验、绘本故事、实践活动激发情感共鸣，内化行为准则。 核心素养目标 1. 政治认同：通过感知整洁公共环境的美好，体会维护公共卫生是文明公民的基本要求，初步形成对文明行为、公共规则的认同，愿意做爱护环境的文明小学生。 2. 道德修养：认识乱扔垃圾、不讲公共卫生的危害，掌握维护公共卫生的具体方法，能主动做到不乱扔垃圾、不随地吐痰、爱护公共环境，养成文明有礼、爱护环境的道德习惯。 3. 法治观念：初步建立“维护公共卫生是公共规则，人人都要遵守”的意识，理解《中小学生守则》中“保持公共卫生”的要求，树立初步的公共规则意识与法治观念。 4. 健全人格：通过“环保小卫士”的角色体验，学会关注他人感受与集体环境，培养同理心与自我约束能力，形成爱护环境、友善待人的良好品格。 5. 责任意识：能主动发现身边不讲公共卫生的行为，用自己的行动维护公共环境、提醒同伴，愿意为建设整洁美好的校园与社会环境承担责任，初步形成公共责任意识与环保意识。 重点 认识乱扔垃圾、不讲公共卫生的危害，掌握维护公共卫生的具体方法，养成不乱扔垃圾、爱护公共环境的行为习惯。 难点 理解维护公共卫生不仅是“为了干净”，更是尊重他人、维护公共利益的文明行为，将爱护环境的要求内化为自觉行为。 教学准备 1. 教具准备：教材配套场景图、绘本故事《小垃圾回家记》PPT、整洁与脏乱的公共环境对比图片、《中小学生守则》相关内容卡片、垃圾分类桶模型、“环保小卫士”徽章。 2. 学具准备：每人一张“文明花瓣卡”、彩笔、小垃圾袋。 3. 环境准备：教室布置成“环境体验站”，设置“美好环境区”“不良行为辨析区”“环保行动区”三个板块。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：情境激趣，感受“环境的小秘密” 师：小朋友们，今天老师带来了两张图片，我们一起来看看，你更喜欢哪个地方？（出示教材第55页场景图：干净的看台与脏乱的看台、整洁的小河与有垃圾的小河） 生1：我喜欢干净的看台，坐着舒服！ 生2：我喜欢没有垃圾的小河，风景很美！ 师：为什么大家都喜欢干净的地方呢？ 生1：干净的地方看起来很舒服，心情也好。 生2：脏乱的地方有垃圾，会臭臭的，还有苍蝇。 师：是啊，整洁的环境能让我们心情愉悦，脏乱的环境会影响我们的生活。可是，为什么有的地方会变得脏乱呢？今天我们就一起来学习第15课——《我们不乱扔》，做一名爱护环境的“环保小卫士”。（板书课题） 讲授新课 （二）讲授新课：情境体验，争做“环保小卫士” 活动一：读绘本，懂道理——《小垃圾回家记》 师：老师带来了一个绘本故事《小垃圾回家记》，我们一起来看看，小垃圾的家在哪里？ （讲述绘本故事：香蕉皮宝宝被小朋友随手扔在草地上，它很伤心，因为没有家。它被风吹到小河里，小鱼说“你弄脏了我的家”；它被吹到马路上，差点被踩到；最后，一位环保小卫士把它捡起来，送回了垃圾桶的家，香蕉皮宝宝终于开心了。） 师：故事里的香蕉皮宝宝一开始为什么不开心？ 生1：因为它被随手扔在草地上，没有回到垃圾桶的家。 生2：它被风吹来吹去，还弄脏了小河和马路。 师：后来它怎么了？ 生：被环保小卫士捡起来，送回了垃圾桶，回到了自己的家。 师：是啊，垃圾也有自己的家，就是垃圾桶。如果我们把垃圾随手乱扔，它们就会变成“流浪的小垃圾”，破坏我们的环境。我们一起来看看，生活中还有哪些“流浪的小垃圾”。 活动二：辨行为，知危害——这样可不行 师：我们一起来看看教材里的小朋友，他们的做法对吗？（出示教材第56页场景图：随地吐痰、随手扔垃圾、乱扔纸飞机、野餐结束留下垃圾） 师：第一个小朋友随地吐痰，他做得对吗？为什么？ 生1：不对！随地吐痰会传播细菌，别人踩到也很不舒服。 生2：痰里有病菌，会让别人生病。 师：第二个小朋友说“这里没有垃圾桶，只好扔在地上了”，这样可以吗？ 生：不可以！可以先把垃圾装在袋子里，等找到垃圾桶再扔。 师：第三个小朋友在草地上扔纸飞机，留下了很多纸飞机垃圾，这样好吗？ 生：不好！草地会变得脏乱，影响环境，也会影响别人在草地上玩。 师：野餐结束后，留下一堆垃圾就走了，这样会有什么影响？ 生1：会弄脏草地，吸引苍蝇、蚊子。 生2：会破坏大自然的环境，小动物也会受伤。 师：我们身边还有哪些不讲公共卫生的做法？请大家拿出观察记录单，写一写、画一画，再说说你的建议。（学生完成教材第56页的观察记录单，教师巡视指导） 师：谁来分享一下你的观察记录？ 生1：我看到有人在墙上乱涂乱画，建议大家不要在墙上画画，爱护公共设施。 生2：我看到有人把纸巾扔在走廊里，建议大家把纸巾扔进垃圾桶。 师：《中小学生守则》里也要求我们“保持公共卫生”，这些不讲卫生的行为，不仅破坏环境，还会影响他人的健康，我们可不能这样做。 活动三：学妙招，践行动——我能做到的…… 师：现在我们一起来学习爱护环境的小妙招，看看这些小朋友做得对不对。（出示教材第57页场景图：咳嗽打喷嚏捂住口鼻、把痰吐在纸巾里再扔、感冒戴口罩、捡起垃圾、垃圾分类投放） 师：咳嗽或打喷嚏时，用手帕或纸巾捂住口鼻，这样做有什么好处？ 生1：不会把病菌传给别人，是讲文明的做法。 生2：这样不会让别人不舒服，也能保护自己。 师：把痰吐在纸巾里，再扔进垃圾桶，这是为什么？ 生：痰里有病菌，直接吐在地上会传播疾病，吐在纸巾里再扔掉就不会了。 师：得了流行性感冒，外出时要戴口罩，这是在保护谁？ 生：保护自己，也保护身边的人，不让病菌传染给别人。 师：野餐结束后，把垃圾捡干净再走，这样做对吗？ 生：对！这样草地就不会变脏了，大家都能继续在草地上玩。 师：把垃圾扔进对应的分类垃圾桶，这是在做什么？ 生：给垃圾找对自己的家，方便回收利用，也保护环境。 师：现在我们一起来完成“文明花瓣卡”，每做到一条，就给花瓣涂上颜色。我们一起来看看，这些花瓣上的要求，你都能做到吗？ （出示教材第57页的文明花瓣：不在公共场所的墙上乱涂乱画、不随地吐痰、离开公共场所时随手带走垃圾、不在地铁或公交车上吃东西） 师：谁来说说，你能做到哪几条？ 生1：我能做到不随地吐痰，把痰吐在纸巾里再扔掉。 生2：我能做到离开公共场所时带走垃圾，不乱扔。 生3：我能做到不在墙上乱涂乱画，爱护公共设施。 师：大家都是爱护环境的小能手！现在老师给每个小朋友颁发“环保小卫士”徽章，希望大家说到做到，用自己的行动守护我们的校园和家园。 课堂小结 师：今天我们学习了《我们不乱扔》，知道了垃圾不能随手乱扔，要爱护公共环境，也学会了很多维护公共卫生的小妙招。谁来说说，你今天学到了什么？ 生1：要把垃圾扔进垃圾桶，不随地吐痰。 生2：离开公共场所时要带走垃圾，保持环境干净。 生3：维护公共卫生不仅是为了干净，也是尊重别人的表现。 师：说得真好！整洁的环境需要我们每个人来守护，不乱扔垃圾、爱护公共环境，不仅能让我们的生活更美好，也是文明小学生的表现。希望小朋友们都能做一名“环保小卫士”，从自己做起，从身边的小事做起，不乱扔垃圾，爱护我们的校园和家园。让我们一起念儿歌，结束今天的课：“小垃圾，不乱扔，找到家，才文明。公共卫生要维护，环保卫士我最行！” 板书 第15课 我们不乱扔 ——环保小卫士在行动 知危害：乱扔垃圾、不讲卫生→脏、乱、病 学妙招：分类投放、带走垃圾、文明吐痰、爱护环境 我行动：不乱扔，护环境，文明行为伴我行 教学反思 本课以“情境体验+绘本故事+实践活动”为主要教学形式，贴合一年级学生的认知特点，较好地达成了教学目标。教学中，通过整洁与脏乱环境的对比、绘本故事《小垃圾回家记》，有效激发了学生的情感共鸣，让学生直观感受到乱扔垃圾的危害；通过“行为辨析”“文明花瓣卡”“环保小妙招”等活动，将抽象的“维护公共卫生”转化为可操作的行为，突破了教学难点。 但教学中也存在不足：部分学生对“垃圾分类”的认知不够清晰，在实践环节中，对不同垃圾的投放分类容易混淆；对学生生成性问题的引导不够深入，如学生提到“看到别人乱扔垃圾，我该怎么办”，可以进一步引导学生讨论“礼貌提醒、告诉老师、主动捡起”等正确做法。后续教学中，可通过“班级环保岗”轮岗活动，将课堂所学延伸到日常校园生活中，强化学生的环保意识与行为自觉。 教学特色 1. 德育渗透，润物无声：本课以“爱护环境、尊重他人”为德育主线，通过绘本故事、场景对比、行为辨析、实践活动，将公共卫生教育与环保责任教育融入教学全过程，引导学生在感知、体验、实践中形成爱护环境的行为习惯，落实立德树人根本任务。 2. 贴合学情，儿童化表达：针对一年级学生以直观形象思维为主的特点，采用“环保小卫士”的角色设定，搭配绘本故事、儿歌、花瓣卡设计等形式，将抽象的“公共卫生”“环保责任”转化为儿童易懂、乐参与的活动，让学生在玩中学、学中悟。 3. 立足教材，知行合一：严格围绕教材内容展开教学，同时结合学生生活实际，拓展垃圾分类、公共场所文明行为等内容，引导学生将课堂所学迁移到校园、家庭、社会生活中，通过观察、辨析、实践等环节，实现“认知-情感-行为”的统一。 4. 师生互动，氛围活跃：教学环节中设计了大量师生对话、生生互动环节，通过提问、分享、儿歌、游戏等形式，充分调动学生的参与积极性，营造轻松、民主的课堂氛围，让学生在互动中深化认知、内化责任。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $