14 人人爱公物 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“人人爱护公物”核心知识点，通过绘本故事《课桌的悄悄话》导入引发情感共鸣，以“公物超市”认公物、“小小观察员”感知损坏影响、“学妙招”掌握方法为支架，引导学生认识公物作用并形成爱护习惯。 特色在于以“公物小卫士”角色、行动卡设计等儿童化情境落实道德修养与责任意识，通过观察记录单、实践活动实现知行合一渗透法治观念，儿歌与徽章强化政治认同。情境体验+实践活动的学科方法助学生内化行为，为教师提供生动教学方案。

统编版小学道法一年级上册第十四课《人人爱护公物》教学设计 课题 人人爱护公物 单元 我们讲文明 课时 2 教材分析 本课选自人教版《道德与法治》一年级上册第四单元“我们讲文明”的第14课，主题为“人人爱护公物”。 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课属于“我的学校生活”“公共生活”范畴，聚焦集体生活中的责任与公德教育，是培养学生公共意识与责任担当的重要载体。 教材以“校园里的公物”为切入点，通过“校园里的公物”“我的观察记录”“大家一起来爱护”三个板块，层层递进地引导学生认识校园公物、感知公物的作用，理解公物损坏的影响，最终形成主动爱护公物的行为自觉。教材以生活化场景、儿童化表达为载体，将抽象的“公共责任”转化为可感知、可实践的具体行为，贴合一年级学生的认知规律，是培养学生集体意识与公德素养的关键一课。 学情分析 一年级学生刚进入小学，正处于从家庭个体生活向校园集体生活过渡的关键期，活泼好动、好奇心强，以直观形象思维为主，对“公物”的概念缺乏清晰认知，公共责任意识尚在萌芽阶段。 1. 认知特点：学生能直观感知校园里的桌椅、图书、篮球架等物品，但不理解“公物”是大家共同使用的、为集体服务的，对公物的“公共属性”缺乏认知。 2. 行为特点：日常活动中容易出现无意损坏公物的行为，如在课桌上乱涂乱画、用力开关门窗、随意丢弃图书等，并非出于恶意，而是缺乏爱护公物的意识与方法。 3. 情感特点：对校园生活充满新鲜感，渴望得到老师与同伴的认可，对“校园小主人”“公物小卫士”等角色有强烈的参与感，适合通过情境体验、绘本故事、实践活动激发情感共鸣，内化责任意识。 核心素养目标 1. 政治认同：通过认识校园公物的作用，体会集体生活中“人人为我，我为人人”的温暖，初步形成对集体、对校园的归属感与认同感，愿意做爱护校园的小主人。 2. 道德修养：认识校园里的公物及其作用，掌握爱护公物的具体方法，能主动爱护桌椅、图书、卫生工具等校园公物，养成尊重公共财物、文明有礼的道德习惯。 3. 法治观念：初步建立“公物是大家的，需要共同爱护”的意识，理解爱护公物是遵守校园规则、维护集体利益的基本要求，树立初步的公共规则意识。 4. 健全人格：通过“公物小卫士”的角色体验，学会关注集体利益，培养同理心与责任感，形成爱护公物、友善待人的良好品格。 5. 责任意识：能主动发现校园里损坏的公物，用自己的行动爱护公物、提醒同伴，愿意为维护文明整洁的校园环境承担责任，初步形成公共责任意识。 重点 认识校园里的公物及其作用，掌握爱护公物的具体方法，养成爱护公物的行为习惯。 难点 理解公物的“公共属性”，将爱护公物的要求内化为自觉行为，主动维护集体利益。 教学准备 1. 教具准备：教材配套场景图、绘本故事《课桌的悄悄话》PPT、损坏与完好的公物对比图片（桌椅、图书、卫生工具等）、“公物小卫士”徽章、观察记录单。 2. 学具准备：每人一张“爱护公物”行动卡、彩笔。 3. 环境准备：教室布置成“公物体验站”，设置“公物超市”“观察角”“行动区”三个板块。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：情境激趣，发现“公物小烦恼” 师：小朋友们，今天老师带来了一位“小客人”，它最近很不开心，我们一起来听听它的烦恼吧。（播放绘本故事片段《课桌的悄悄话》：一张被乱涂乱画的课桌，诉说自己的委屈） 师：听了课桌的话，你们有什么感受？ 生1：课桌好可怜，身上脏脏的。 生2：乱涂乱画是不对的，课桌会疼的。 师：是啊，课桌每天陪我们学习，是我们的好朋友，可是有些小朋友的行为让它受伤了。在我们的校园里，还有很多像课桌这样的“好朋友”，它们是谁呢？今天我们就一起来学习第14课——《人人爱护公物》，做一名爱护公物的“校园小主人”。（板书课题） 讲授新课 （二）讲授新课：情境体验，争做“公物小卫士” 活动一：逛“公物超市”，认一认校园里的公物 师：现在我们一起走进校园里的“公物超市”，看看都有哪些好朋友。（出示教材第52页场景图：篮球场、电风扇、阅览室的图书、课桌椅） 师：第一样“商品”是篮球场，它能给我们带来什么？ 生：可以打篮球，带给我们很多快乐！ 师：第二样是教室里的电风扇，它的作用是什么？ 生：夏天能给我们带来凉爽，不热了。 师：阅览室的图书呢？ 生：可以看书，让我们增长知识！ 师：课桌椅呢？ 生：让我们能坐着写字，学习很方便。 师：像这些校园里大家共同使用、为我们服务的物品，我们都叫它“公物”。除了这些，校园里还有哪些公物？谁来说一说？ 生1：教室里的黑板、电灯！ 生2：走廊里的垃圾桶、卫生间的水龙头！ 生3：操场上的乒乓球台、双杠！ 师：大家说得真好！这些公物就像校园里的“小帮手”，每天为我们的学习和生活服务，让我们的校园更美好。 活动二：做小小观察员，听一听公物的心里话 师：这些“小帮手”每天为我们服务，可是它们有的却生病了、受伤了。我们一起来当小小观察员，看看它们怎么了。（出示教材第53页场景图：损坏的乒乓球台、乱涂乱画的课桌） 师：看这张乒乓球台，它怎么了？ 生：有损坏，台面不平整了。 师：它为什么会变成这样呢？ 生1：可能有人在上面乱踩。 生2：可能有人拿石头砸它了。 师：这张课桌呢？它的身上有什么？ 生：有画的道道、刻的字，脏脏的。 师：如果课桌会说话，它会对我们说什么？我们一起来听听。（播放课桌的心里话：“我是大家的课桌，我喜欢爱护我的小朋友，不喜欢在我身上乱涂乱画。”） 师：听了课桌的话，你想对它说什么？ 生1：对不起，我以后再也不画你了。 生2：我会好好爱护你，把你擦干净。 师：现在请小朋友们拿出观察记录单，我们一起填一填，校园里还有哪些公物好，哪些公物有损坏，想一想它们为什么会这样。（学生完成教材第53页的观察记录单，教师巡视指导） 师：谁来分享一下你的观察记录？ 生1：我发现教室里的水桶是好的，因为大家都轻轻拿放。 生2：我发现走廊的墙上有乱涂乱画的痕迹，是有人用彩笔画的。 师：大家观察得真仔细！公物损坏了，不仅不好看，还会影响我们使用，比如坏了的水龙头会漏水，坏了的课桌椅没法写字。这些公物是大家的，只有我们都爱护它们，它们才能一直为我们服务。 活动三：学爱护小妙招，做一做文明小主人 师：现在我们一起来学习爱护公物的小妙招，看看这些小朋友做得对不对。（出示教材第54页场景图：冲干净卫生间、不墙上乱画、摆整齐卫生工具、给桌子铺餐垫） 师：第一个小朋友冲干净卫生间的踏板，他做得对吗？ 生：对！这样卫生间就干干净净的，大家用着舒服。 师：第二个小朋友想在墙上画画，另一个小朋友阻止他，为什么？ 生：墙上乱涂乱画会弄脏，很难看，是公物，不能画。 师：第三个小朋友把扫帚、簸箕摆整齐，他做得好吗？ 生：好！这样卫生工具不会坏，下次用的时候也方便。 师：第四个小朋友给桌子铺餐垫，这是在做什么？ 生：保护桌子，不让桌子被弄脏、刮坏。 师：说得真好！这些都是爱护公物的好办法。现在我们一起来想一想，还有哪些爱护公物的小妙招？ 生1：不掰断教室里的花，不踩小草。 生2：轻轻开关门窗，不摔门。 生3：看完书把书放回书架，不乱扔。 师：大家的办法都很棒！现在请小朋友们拿出“爱护公物”行动卡，画一画你打算怎么爱护公物，写完可以贴在教室里提醒大家。（学生完成行动卡，教师巡回指导） 师：谁来分享一下你的行动卡？ 生1：我画了一张课桌，写着“不涂不画，轻轻爱护”。 生2：我画了一个水龙头，写着“用完关好，不浪费水”。 师：大家都是爱护公物的小能手！现在老师给每个小朋友颁发“公物小卫士”徽章，希望大家说到做到，做校园里的文明小主人。 课堂小结 师：今天我们学习了《人人爱护公物》，认识了校园里的公物，学会了爱护公物的小妙招。谁来说说，你今天学到了什么？ 生1：校园里的公物是大家的，要一起爱护。 生2：不能在课桌上乱涂乱画，要轻轻爱护它们。 生3：看到别人破坏公物要提醒他。 师：说得真好！公物是我们校园里的好朋友，它们为我们服务，我们也要好好爱护它们。希望小朋友们都能记住，人人爱护公物，校园才会更美丽。让我们一起念儿歌，结束今天的课：“校园公物是我家，爱护它呀靠大家，轻轻拿放不乱画，文明人人夸！” 板书 第14课 人人爱护公物 ——校园公物小卫士 认一认：桌椅、图书、风扇、球场（大家的好朋友） 学妙招：不涂画、轻使用、勤整理、会保护 我行动：人人爱护公物，校园更美丽 教学反思 本课以“情境体验+绘本故事+实践活动”为主要教学形式，贴合一年级学生的认知特点，较好地达成了教学目标。教学中，通过绘本故事《课桌的悄悄话》、公物对比图片，有效激发了学生的情感共鸣，让学生直观感受到公物损坏的影响；通过“公物超市”“小小观察员”“行动卡设计”等活动，将抽象的“爱护公物”转化为可操作的行为，突破了教学难点。 但教学中也存在不足：部分学生对“公物的公共属性”理解不够深入，在分享环节中，对“公物损坏影响他人使用”的感知不够强烈；对学生生成性问题的引导不够充分，如学生提到“如果别人破坏公物，我该怎么办”，可以进一步引导学生讨论“提醒同伴、告诉老师”等正确做法。后续教学中，可通过“公物小卫士”轮岗活动，将课堂所学延伸到日常校园生活中，强化学生的责任意识与行为自觉。 教学特色 1. 德育渗透，润物无声：本课以“爱护公物、守护集体”为德育主线，通过绘本故事、场景体验、实践活动，将公共责任教育融入教学全过程，引导学生在感知、体验、实践中形成爱护公物的行为习惯，落实立德树人根本任务。 2. 贴合学情，儿童化表达：针对一年级学生以直观形象思维为主的特点，采用“公物小卫士”“校园小主人”的角色设定，搭配绘本故事、儿歌、行动卡设计等形式，将抽象的“公物概念”“责任意识”转化为儿童易懂、乐参与的活动，让学生在玩中学、学中悟。 3. 立足教材，知行合一：严格围绕教材内容展开教学，同时结合学生生活实际，拓展“公物损坏的影响”“爱护公物的具体方法”等内容，引导学生将课堂所学迁移到日常校园生活中，通过观察、设计、实践等环节，实现“认知-情感-行为”的统一。 4. 师生互动，氛围活跃：教学环节中设计了大量师生对话、生生互动环节，通过提问、分享、儿歌、游戏等形式，充分调动学生的参与积极性，营造轻松、民主的课堂氛围，让学生在互动中深化认知、内化责任。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $