16《大家排好队》教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“排队的意义、规则及礼让”核心知识点，通过“小明和小红争抢滑梯”故事导入，联系已学“校园规则”内容，搭建从“校园规则”到“公共秩序”的学习支架，引导学生理解排队背后的公平与安全价值。 资料亮点在于情境模拟（如“神秘礼物盒”对比争抢与排队）、角色扮演（动物园排队场景）及生活化课后任务（观察记录、礼让实践），紧扣道德修养（文明行为习惯）、法治观念（规则意识）、责任意识（公共文明小公民），让学生在体验中感知规则，既帮助学生理解公平与尊重，又为教师提供可操作的活动设计，提升教学效果。

小学道德与法治统编版一年级上册 第四单元第16节《大家排好队》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《大家排好队》 课型 新授课 课标 分析 本课内容紧扣“我的健康成长”和“我们的社会生活”学习主题，落实“遵守规则，养成文明行为习惯”“理解规则的意义，能在生活中自觉遵守公共秩序”等核心素养要求；聚焦“规则意识”与“责任观念”，通过真实生活情境引导学生体会排队背后的公平、安全与尊重价值，理解“先来后到”“保持间距”“礼让特殊群体”等具体规则内涵，体现课标强调的“在体验中感知规则，在比较中认同规则，在行动中践行规则”的儿童化实施路径。 教材 分析 本课围绕“公共场所讲文明”的主题，重点帮助学生理解排队的意义、掌握排队的基本规则（如先来后到、保持间距、按号等候）以及懂得礼让的文明行为（如尊老、谦让、换位思考）。教材通过对比情境、生活场景和儿童对话，引导学生从“为什么要排队”到“怎样排好队”再到“规则与礼让的统一”，层层递进落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“遵守公共秩序，尊重他人，做文明小公民”的学段要求。通过具象化、儿童化的情境设计，培养学生规则意识、公平观念和友善品格，为其参与社会生活奠定道德基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学习过“做文明小学生”“校园规则”等内容，了解基本行为规范。本课重点是理解排队是维护公平、安全与秩序的公共规则；难点在于区分“先来后到”与“特殊礼让”的适用情境，要求能结合生活实例简单判断。 二、能力层面 小学低段学生以具体形象思维为主，规则意识初步形成但易受情境影响。他们能观察图片、表达想法，但对抽象规则的理解需依托真实场景。本课需借助生活化图例，引导其从“我要”转向“我们该”，初步建立公共生活中的责任意识。 教学 目标 1、道德修养：通过观察对比“争抢礼物”与“排队领礼”等生活情境，理解排队体现尊重与公平，明确“先来后到、不插队、守间距”是文明行为的基本要求。 2、法治观念：通过分析公交车抢上、楼梯拥挤等无序现象，知道排队是遵守公共秩序的体现，掌握“一米线”“等叫号”等规则形式，初步树立规则意识。 3、责任意识：通过讨论“让老人先上车”“请小朋友先接水”等礼让场景，能在日常生活中主动做到尊老扶幼、谦让互助，自觉承担维护公共文明的小公民责任。 教学 重难点 ▲重点： 1.懂得排队是遵守规则、维护公平的基本做法 2.掌握排队的基本要求：先来后到、保持间距、不插队 ■难点： 1.理解“礼让”不是破坏规则，而是规则精神的体现 2.在“想抢先”和“该等待”之间做出文明选择 流程 教学设计 备课 导入 同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。昨天课间操的时候，小明和小红都想第一个玩滑梯，结果两个人挤在一起，谁都没玩成。后来在老师的建议下，大家排好队，一个接一个地玩，不仅玩得很开心，还交到了新朋友呢！你们觉得排队和不排队，哪种方式更好呢？为什么有些地方一定要排队呢？让我们带着这些问题，开始今天的学习吧！ 教学内容与过程 （一）还是排队好 教师活动 情境模拟：老师准备了一个"神秘礼物盒"，里面装着彩色贴纸。第一次，老师把礼物盒放在讲台上，说："谁想要礼物？自己来拿！"同学们一拥而上，有的挤到前面，有的被挤到后面，还有人差点摔倒。第二次，老师说："这次我们换一种方式。"让同学们按座位顺序，一个接一个上来领取礼物。 思考： 1. 两种领取礼物的方式有什么不同？你更喜欢哪一种？为什么？ 2. 生活中还有哪些地方需要排队？ 学生活动 学生分组讨论，每组派代表分享自己的感受和发现。 教师提示 1. 第一种方式虽然热闹，但容易发生拥挤、争抢，甚至可能受伤；第二种方式有序、公平，每个人都能安全地拿到礼物。排队不仅能保证公平，还能避免危险。 2. 生活中需要排队的地方很多，比如：食堂打饭、公交车站、游乐场玩滑梯、上厕所、超市结账等。排队是文明的表现，也是对他人的尊重。 知识总结 排队能让公共活动更有秩序、更安全。在集体生活中，我们要养成排队的好习惯，遵守"先来后到"的规则，这样大家都能公平、愉快地参与活动。 （二）怎样排好队 教师活动 情境故事：小明的学校组织春游，在动物园门口，同学们需要排队入园。有的同学紧紧贴着前面的人，有的同学插队，还有的同学大声说话。这时，工作人员说："请大家保持一米距离，不要插队，安静等待。" 思考： 1. 排队时要注意哪些规则？ 2. 如果遇到有人插队，你会怎么做？ 学生活动 学生分角色扮演排队场景，体验正确和错误的排队行为。 教师提示 1. 排队时要做到：保持适当距离（一米线）、不插队、不推挤、不喧哗。这样既能保护自己，也能尊重他人。 2. 如果有人插队，可以礼貌地提醒："请排队，我们是按顺序来的。"如果对方不听，可以请工作人员帮忙，不要争吵或打架。 知识总结 排队不仅是站成一列，还要遵守规则：保持距离、不插队、安静等待。这些规则能让排队更有序、更高效，也是文明礼仪的体现。 （三）守规则，懂礼让 教师活动 情境讨论：妈妈带小红坐公交车，车上人很多。一位老奶奶上车后，小红想："我要不要让座呢？"妈妈鼓励她说："老奶奶年纪大，站着不方便，我们可以把座位让给她。" 思考： 1. 为什么有时候需要礼让？ 2. 生活中还有哪些需要礼让的情况？ 学生活动 学生分享自己遇到或观察到的礼让行为，讨论感受。 教师提示 1. 礼让是关心和帮助他人的表现，尤其是对老人、孕妇、残疾人等需要照顾的人。礼让能让社会更温暖。 2. 需要礼让的情况：公交车上让座、让行动不便的人先走、排队时让着急的人先办急事等。但礼让也要分情况，比如不能因为总让着别人而耽误自己的重要事情。 知识总结 在公共场合，我们不仅要守规则，还要学会礼让。礼让是中华民族的传统美德，能让我们的生活更和谐。但礼让也要讲究分寸，既要帮助他人，也要保护自己的权益。 课堂 总结 排队让生活更有序、更公平、更文明。先来后到不插队，保持距离讲卫生，尊老爱幼懂礼让。生活中处处要守规则，做个讲文明的好孩子！ 课后 任务 排队小观察：请你在寒假中，选择3个不同场所（如超市、公交站、景区入口），观察人们是否排队、怎样排队，并用手机或画本记录1个“文明排队”和1个“不文明排队”的小场景，简单写明原因。 礼让小实践：在假期出行时，主动做1次礼让（如让老人先上车、让带小孩的家长先过闸机、让着急的人先接水），并请家人帮你拍下瞬间或写下当时的心情。 通过观察与行动，你将更懂：排队不是等待，是尊重；礼让不是吃亏，是温暖！ 板书 设计 还是排队好 1、排队的原因 2、排队的规则 3、守规则与懂礼让 教学 反思 本次教学围绕“排队”展开，目标明确，通过对比无序争抢与有序排队的场景，帮助学生理解排队的必要性与文明意义，目标基本达成。多数学生能说出排队的好处，如“公平”“有秩序”，学习效果较好。但部分学生对“礼让”与“规则”的关系存在困惑，如为何“先来后到”却要让他人先，反映出对规则灵活性理解不足，原因在于情境讨论不够深入。改进措施包括增加真实生活情境的辨析活动，如模拟“老人让座”“急事插队”等场景，引导学生在矛盾中思考规则与关爱的关系。教学中尝试用图片对比和角色对话激发讨论，增强了学生的参与感与共情能力。反思发现，低年级学生更依赖具体形象和情感体验来理解规则，未来应多结合生活事件，将规则教育融入儿童的真实需求与道德判断中，提升其综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $