八年级下册期末复习专项：古诗文积累与鉴赏——第三、六单元整合

**基本信息** 整合八下第三、六单元古诗文，构建“基础积累-理解鉴赏-拓展迁移”三阶训练体系，强化文化传承与思维提升。 **综合设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础层|7题|直接默写、实词虚词解释、翻译、文学常识|以识记为主，覆盖核心文言知识，夯实积累基础| |提升层|6题|理解性默写、课内对比阅读、诗歌鉴赏|以理解比较为主，深化文本情感与写法分析| |拓展层|4题|微写作、课外文言拓展、综合运用|以迁移创造为主，联结课内外，提升文化自信与表达能力|

八年级下册期末复习专项：古诗文积累与鉴赏——第三、六单元整合 适用年级：八年级下册 复习目标：准确默写第三单元《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经二首》以及第六单元《庄子二则》《礼记二则》《马说》《唐诗三首》中的名句；理解性默写（如描写桃花源环境、小石潭游鱼、卖炭翁外貌的句子）；掌握重点文言实词（如“具”“语”“翕”“策”“食”等）和虚词（“之”“其”“以”“为”）；能够比较两篇文言文在写法或情感上的异同；初步鉴赏课内外古诗词。 一、基础层 目标1：直接默写与识记 1. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《桃花源记》中描写桃花林美丽景色的句子是：夹岸数百步，中无杂树，__________，__________。 （2）《小石潭记》中写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的句子是：__________，__________；往来翕忽，似与游者相乐。 （3）《关雎》中表现男子因思念而辗转难眠的句子是：求之不得，__________。悠哉悠哉，__________。 （4）《蒹葭》中写清晨秋霜浓，芦苇苍苍，点明时令和景物的句子是：蒹葭苍苍，__________。所谓伊人，__________。 （5）《北冥有鱼》中描写大鹏起飞时气势恢宏的句子是：怒而飞，__________。 （6）《虽有嘉肴》中论述教与学相互促进的句子是：故曰：__________，__________。 （7）《马说》中千里马被埋没的根本原因是：__________，__________。 （8）《卖炭翁》中描写卖炭翁矛盾心理的句子是：__________，__________。 2. 下列各组句子中，加点词意思相同的一项是（ ） A. 便舍船，从口入 / 土地平旷，屋舍俨然 B. 潭中鱼可百许头 / 不可久居 C. 乃记之而去 / 停数日，辞去 D. 一食或尽粟一石 / 食之不能尽其材 目标2：重点实词与虚词解释 3. 解释下列句子中加点的词。 （1）渔人甚异之（异：__________） （2）阡陌交通（交通：__________） （3）日光下澈（澈：__________） （4）其两膝相比者（比：__________） （5）抟扶摇而上者九万里（抟：__________） （6）不独子其子（第一个“子”：__________） （7）策之不以其道（策：__________） （8）系向牛头充炭直（直：__________） 4. 下列加点虚词用法和意义相同的一组是（ ） A. 乃记之而去 / 乃重修岳阳楼 B. 全石以为底 / 以其境过清 C. 其船背稍夷 / 其真无马邪 D. 化而为鸟 / 为字共三十有四 目标3：句子翻译 5. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （3）怒而飞，其翼若垂天之云。 （4）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 （5）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 目标4：文学常识与篇目定位 6. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《桃花源记》中“黄发垂髫，并怡然自乐”表现了桃花源中老人和孩子的幸福生活。 B. 《小石潭记》先写发现小石潭的经过，再写潭中景物，最后写潭上感受，层次清晰。 C. 《核舟记》中详细描写了核舟上五个人物的姿态，重点表现了人物形象逼真。 D. 《马说》中“千里马”比喻有才华的人，“食马者”比喻统治者。 7. 下列诗句与其对应的篇目及作者，搭配有误的一项是（ ） A. 海内存知己，天涯若比邻——《送杜少府之任蜀州》——王勃 B. 气蒸云梦泽，波撼岳阳城——《望洞庭湖赠张丞相》——孟浩然 C. 式微式微，胡不归——《式微》——《诗经·周南》 D. 零落成泥碾作尘，只有香如故——《卜算子·咏梅》——陆游 二、提升层 目标1：理解性默写 1. 根据提示，写出相应的句子。 （1）《桃花源记》中，从环境角度描写桃花源内生活安定的句子是：__________，__________，__________。 （2）《小石潭记》中，通过写日光和鱼影表现潭水清澈见底的句子是：__________，__________。 （3）《茅屋为秋风所破歌》中，表现诗人推己及人、忧国忧民情怀的句子是：__________，__________，__________！ （4）《蒹葭》中，用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的句子是：__________，__________。 （5）《卜算子·咏梅》中，表现梅花即使凋零飘落也要保持高尚品格的句子是：__________，__________。 目标2：课内诗歌鉴赏 2. 阅读《关雎》，完成下面题目。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 （1）“悠哉悠哉，辗转反侧”一句中，“悠”字反复使用，有什么表达效果？ （2）这首诗主要运用了什么表现手法？请结合诗句分析。 3. 阅读《茅屋为秋风所破歌》选段，回答问题。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （1）这首诗的作者是谁？请概括本段表达了作者怎样的思想感情。 （2）从句式或修辞角度赏析画线句子。 目标3：课内文言文对比阅读 4. 阅读《桃花源记》与《小石潭记》选段，回答问题。 【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 【乙】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 （1）甲文描写桃花源环境用“土地平旷，屋舍俨然”，乙文描写小石潭环境用“青树翠蔓，蒙络摇缀”。请分别分析这两种环境描写所传达的情感特点。 （2）甲文的“黄发垂髫，并怡然自乐”与乙文的“似与游者相乐”，两个“乐”字内涵有何不同？ 5. 阅读《马说》与《卖炭翁》选段，回答问题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 （1）甲文中的“千里马”和乙文中的“卖炭翁”分别遭遇了什么不公？请简要概括。 （2）两篇作品都表达了作者对现实的不满，但写法不同。甲文采用托物寓意，乙文采用叙事描写。请结合内容分析。 目标4：课外古诗词链接 6. 阅读课外古诗《送友人》（李白），回答问题。 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 （1）请从修辞角度赏析“浮云游子意，落日故人情”。 （2）本诗与课内《送杜少府之任蜀州》都是送别诗，但情感基调有所不同。请简要分析。 三、拓展层（共4题） 目标1：微写作与个性化表达 1. 从《马说》中的千里马、《卖炭翁》中的卖炭翁、《茅屋为秋风所破歌》中的诗人形象中，任选一个，以第一人称写一段内心独白，200字左右。要求：结合课文内容，表达人物的委屈、期盼或坚守。 2. 有人认为《桃花源记》中“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句，桃花源中人“叹惋”的内容是什么？请结合你的理解，写一段不少于150字的分析。 目标2：文言拓展与比较 3. 阅读下面课外文言短文，回答问题。 陶潜字元亮，大司马侃之曾孙也。潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况。素简贵，不私事上官。郡遣督邮至县，吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋《归去来兮辞》。 （节选自《晋书·陶潜传》） （1）解释文中加点词：属（ ）；白（ ）。 （2）翻译句子：吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！ （3）陶渊明在《桃花源记》中寄托了对理想社会的向往，本文中他的行为体现了怎样的品格？请结合两则材料回答。 目标3：综合性学习与名句运用 4. 班级准备举办“古诗文里的家国情怀”主题班会，请你完成以下任务。 （1）从本册教材的古诗文中，选择一句最能体现“家国情怀”的句子，并说明理由。 （2）根据《礼记》中“大道之行也，天下为公”的思想，结合现实生活，谈谈你对“负责任地表达”（第六单元写作）的理解。写一段100字左右的发言稿。 四、答案解析 基础层答案 1. （1）芳草鲜美，落英缤纷 （2）佁然不动，俶尔远逝 （3）寤寐思服，辗转反侧 （4）白露为霜，在水一方 （5）其翼若垂天之云 （6）教学相长也 （7）食马者不知其能千里而食也 （8）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 2. 答案：C（两个“去”都表示“离开”。A舍：舍弃/房屋；B可：大约/可以；D食：吃/同“饲”，喂） 3. （1）异：对……感到惊异 （2）交通：交错相通 （3）澈：穿透 （4）比：靠近 （5）抟：盘旋飞翔 （6）子：以……为子 （7）策：用马鞭驱赶 （8）直：同“值”，价钱 4. 答案：A（于是，就 / 于是，就）。B以：把/因为；C其：代词，那/副词，难道；D为：成为/雕刻） 5. （1）（他们）自己说祖先躲避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和同乡来到这个与人世隔绝的地方，再也没有出去，于是就同外面的人断绝了来往。（2）青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。（3）当它愤怒而飞的时候，展开的双翅就像天边的云。（4）知道了自己的不足，然后才能自我反省；知道了自己的困惑，然后才能自我勉励。（5）唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 6. 答案：C 7. 答案：C（《式微》出自《诗经·邶风》，不是周南） 提升层答案 1. （1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属 （2）日光下澈，影布石上 （3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山 （4）蒹葭苍苍，白露为霜（5）零落成泥碾作尘，只有香如故 2. （1）“悠”字反复使用，突出了男子思念之深、时间之久，辗转反侧难以入睡的情态，生动表现了求而不得的焦虑。（2）运用了兴的手法。以雎鸠鸟的鸣叫起兴，引出君子对淑女的追求；同时以采荇菜比喻追求的过程。重章叠句，回环往复，增强节奏感和抒情效果。 3. （1）杜甫。表达了诗人宁愿自己受冻而死也要让天下寒士得到温暖的博大胸怀和忧国忧民的情感。（2）画线句运用了反问和感叹的句式，以及“广厦千万间”“大庇天下”的夸张修辞，强烈地抒发了诗人对理想社会的渴望和舍己为人的崇高精神。 4. （1）甲文环境开阔平坦，屋舍整齐，表现了桃花源的安宁祥和，传达出作者对和平、安定生活的向往。乙文环境青翠茂盛，藤蔓摇曳，表现了小石潭的清幽秀美，传达出作者暂时忘却烦忧的愉悦，但又隐含一丝孤寂。（2）甲文的“乐”是桃花源中老人孩子因生活安定富足而发自内心的快乐，是理想社会的体现。乙文的“乐”是作者看到鱼儿自由嬉戏而联想到自己的心境，是一种暂时的精神愉悦，背后有被贬的失意。 5. （1）千里马因没有伯乐而被埋没在奴隶人手中，不能以千里马著称；卖炭翁因宫使强取豪夺，辛辛苦苦烧的一车炭被白白拉走，生计无着。（2）甲文借千里马不遇伯乐，批判统治者不识人才、摧残人才，寓意深刻。乙文通过卖炭翁烧炭、卖炭被抢的完整叙事，直接揭露宫市对百姓的剥削，形象生动，情感强烈。 6. （1）运用对偶和比喻，将“浮云”比作游子的行踪不定，将“落日”比作故人的依依不舍，情景交融，表达了对友人的牵挂。（2）《送杜少府之任蜀州》情感乐观豪迈，认为“无为在歧路，儿女共沾巾”，有一种旷达。而《送友人》情感低沉缠绵，“萧萧班马鸣”渲染了离别的凄凉。两诗一豪放一婉约。 拓展层答案 1. 示例（卖炭翁内心独白）：这满脸的灰，这十指的黑，都是我用命换来的。一车炭，一千多斤，我盼着天再冷些，好卖个好价钱，换些米粮，给老伴做件棉衣。可是……那两个黄衣使者，凭什么就拉走了我的炭？半匹红纱一丈绫，系在牛头上，这值几个钱？我的牛，我的炭，我活着还有什么指望？老天爷，你睁开眼看看吧！ 2. 示例：桃花源中人“叹惋”的内容可能有：一是对外界战乱频繁、民不聊生的悲惨现实感到震惊和悲伤；二是为自己能侥幸避乱而庆幸，同时也为那些无法逃脱苦难的人感到痛心；三是感慨世事变迁，朝代更替，而他们浑然不知。这种叹惋表达了作者对黑暗现实的批判和对和平的珍视。 3. （1）属：写，写作；白：禀告，报告。（2）我不能为了五斗米的俸禄就弯腰低头，恭恭敬敬地侍奉乡里的小人！（3）陶渊明不愿意为五斗米折腰而辞官归隐，体现了他不慕荣利、清高自守、不与世俗同流合污的品格。这与《桃花源记》中追求宁静祥和、远离战乱社会的理想一脉相承，都是对现实的不满和对精神自由的追求。 4. （1）示例：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这句诗表达了诗人心系天下苍生的情怀，即使自己身处困顿也想着他人，体现了深沉的忧国忧民之情。（2）同学们，“天下为公”是一种理想，而“负责任地表达”就是我们在现实生活中践行这种理想的方式。我们要对自己的言论负责，不说假话、空话；要关注社会，为公平正义发声；要尊重事实，理性表达。让每一次表达都传递正能量。 1 学科网（北京）股份有限公司 $