Unit 1 Let’s Be Friends! Reading Strategies学历案2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语学历案围绕“根据图片预测文本内容”的阅读策略展开，学习friend、together等词汇，了解英语姓名文化。通过观察图片细节、猜测主题并验证，提取人物介绍短文关键信息，对比中西方姓名顺序搭建学习支架。 资料以“预测-阅读-验证”策略为主线，视频导入激发兴趣，朋友聚会图片预测主题培养语言能力，Li Xiang视频及短文分析提升思维品质，对比Jim White与中文姓名强化文化意识，分层作业兼顾基础与提升，体现学生主体与教师指导。

仁爱科普版七年级上册英语 Unit 1 Let’s Be Friends! Reading Strategies 项目 内容 课题 Unit 1 Let’s Be Friends! Reading Strategies 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，主题语境：语言技能（阅读策略） 1.语言能力：掌握“根据图片预测文本内容”的阅读策略；能运用该策略预测文本主题并验证；能读懂介绍人物与朋友的短文，提取关键信息；了解英语姓名的表达习惯。 2.文化意识：了解英语国家“名在前、姓在后”的姓名文化，对比中西方姓名差异，培养跨文化交际意识。 3.思维品质：通过图片预测、文本验证，提升逻辑推理与批判性思维能力；通过文本阅读，发展信息提取与归纳能力。 4.学习能力：掌握“预测—阅读—验证”的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提升自主阅读能力。 学习目标 1.知识目标 ① 阅读策略：学会根据图片预测文本主题的方法，理解该策略在阅读中的作用。 ② 词汇：掌握friend, together, help, each other, tall, strong, play football等词汇。 ③ 文化知识：了解英语中first name（名）和last name（姓）的表达习惯，对比中西方姓名顺序差异。 2.能力目标 ① 能根据图片预测文本主题，并通过阅读验证预测的正确性。 ② 能读懂Activity 2和Activity 3的短文，提取文本关键信息。 ③ 能运用所学阅读策略，自主完成简单文本的预测与阅读。 3.素养目标：培养积极的人际交往意识，理解朋友的意义；养成科学的阅读习惯，提升英语阅读兴趣。 学习重难点 重点 1.掌握“根据图片预测文本内容”的阅读策略； 2.读懂介绍朋友和人物的短文，提取关键信息； 3.了解英语姓名的表达习惯。 难点 1.运用图片预测文本主题，并准确验证预测； 2.理解英语姓名中first name和last name的区别，正确区分中西方姓名顺序。 课前预习 1.复习本单元已学的自我介绍与人物描述句型。 2.预习课本中的短文，尝试根据图片猜测文本内容。 3.预习小练习（内嵌答案）： ① 写出下列短语的中文意思：play together ______ help each other ② 英语中，姓名的顺序是： name + ______ name（填first/last） 答案：① 一起玩；互相帮助 ② first；last 评价任务 1.阅读策略评价：能根据图片预测文本主题，预测合理、验证正确。 2.文本理解评价：能读懂短文，提取关键信息，完成预测验证任务。 3.文化知识评价：能区分英语姓名中的名和姓，了解中西方姓名差异。 4.课堂表现评价：能积极参与课堂讨论，主动分享自己的预测和阅读发现。 学习过程 环节一 导入（5分钟） 1.教师展示不同场景的视频（如野餐、生日派对、运动比赛），提问：“What do you think the text about these pictures is?” 引导学生根据猜测文本主题，引出“预测文本内容”的阅读策略。 2.话题衔接 T: Today we will learn a useful reading strategy—predicting from pictures. Before reading a text, we can look at the pictures first to guess what the text is about. 3.板书课题，明确本节课的学习目标。 环节二 Activity 1 预测主题（8分钟） 1.教师呈现Activity 1（朋友聚会、孩子们玩耍、两人握手），讲解任务要求：Look at the pictures and predict what you are going to read about. Tick the correct answer. 选项为friends和classmates。 2.引导学生观察图片，分析图片中的人物互动，猜测文本主题：图片中人物互动体现了朋友间的相处，因此预测文本主题为friends。 3.学生独立完成预测，教师核对答案：friends，并讲解预测依据。 4.小组讨论：让学生分享自己的预测理由，强化“图片细节—文本主题”的关联。 环节三 Activity 2 阅读文本，验证预测（10分钟） 1.教师呈现Activity 2的短文：We all need friends. Friends can be old. Friends can be young. Friends can be tall. Friends can be short. Friends play together and help each other. 2.学生朗读短文，理解文本内容，验证自己的预测：文本围绕“朋友”展开，说明预测friends是正确的。 3.讲解短文重点词汇：need, together, help each other，帮助学生理解文本。 4.学生齐读短文，体会文本传递的“朋友的意义”。 5.核对预测验证结果：My prediction is right。 环节四 Activity 3 人物图片预测与阅读（12分钟） 1.教师呈现Activity 3中Li Xiang的视频（旁边有踢足球的场景），讲解任务要求：Look at the picture of Li Xiang and predict what the text may be about, then read the text and check your prediction. 2.引导学生观察图片，猜测文本主题：图片中Li Xiang的场景是踢足球，因此预测文本可能关于Li Xiang的friend/hobby（如介绍他的朋友Jim，以及两人的爱好）。3.学生阅读短文： This is my friend, Jim White. He is from Canada. He is 13 years old. He is tall and strong. He likes playing football. We often play football together. 4.学生验证预测：文本介绍了Li Xiang的朋友Jim，以及两人的爱好（踢足球），预测合理，因此My prediction is right。 5.讲解短文重点词汇：from, tall and strong, play football，同时讲解右侧Tips中的英语姓名文化：In English, the first name is given name, and the last name is family name. But in Chinese, family name comes first. 以Jim White为例，Jim是first name（名），White是last name（姓）；对比中文姓名（如李雷，李是姓，雷是名），强调中西方姓名顺序的差异。 6.学生齐读短文，尝试用自己的话复述Jim的信息，巩固文本内容。 环节五 阅读策略总结与练习（7分钟） 1.师生共同总结“根据图片预测文本内容”的步骤： ① 观察图片细节（人物、场景、动作）； ② 猜测文本主题； ③ 阅读文本验证预测。 2.补充练习：教师展示一张学生看书的图片，让学生运用该策略预测文本主题，再阅读一段关于“阅读爱好”的短文，验证预测。 3.学生分享自己的阅读发现，教师点评指导，强化阅读策略的运用。 环节六 课堂小结（3分钟） 1.回顾本节课的核心内容：“根据图片预测文本内容”的阅读策略、两篇短文的内容、英语姓名的表达习惯。 2.强调阅读策略在英语阅读中的重要性，鼓励学生在后续阅读中运用该策略。 3.布置课后任务，结束课堂。 分层作业 基础必做 1.抄写本节课的重点词汇和短语，每个写3遍并写出中文意思； 2.朗读Activity 2和Activity 3的短文，做到流利朗读； 3.用自己的话说说“根据图片预测文本内容”的阅读策略步骤。 提升选做 1.找一篇带图片的英语短文，运用本节课的阅读策略进行预测和阅读，并写下自己的预测和验证结果； 2.向家人介绍英语姓名的表达习惯，对比中西方姓名的不同； 3.写一段5句话的短文，介绍自己的一位朋友，模仿Activity 3的文本结构。 板书设计 Unit 1 Let’s Be Friends! Reading Strategies 一、Reading Strategy: Predict → Read → Check 二、Activity 1 & 2: Friends Key words: need, play together, help each other 三、Activity 3: Li Xiang’s friend Jim White Jim White: from Canada, 13, tall and strong, likes playing football 四、Name culture: English: first name + last name; Chinese: family name + given name 学后反思 学生反思 1.能否运用“根据图片预测文本内容”的策略进行阅读？ 2.能否读懂两篇短文，提取关键信息？ 3.能否区分英语姓名中的名和姓，了解中西方姓名差异？教师反思 1.部分学生对阅读策略的运用还不够熟练，后续需增加更多图片预测练习，帮助学生掌握方法。 2.部分学生对英语姓名文化的理解仍有困难，后续可通过更多姓名例子对比讲解，强化记忆。 3.课堂互动环节中，部分学生参与度不高，后续可设计小组合作预测游戏，提升学生的参与积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $