Unit 1 Let’s Be Friends! Reading for Writing 学历案2025-2026学年仁爱科普版英语七年级上册

该初中英语学历案围绕“介绍自己和朋友”的写作任务，通过范文阅读梳理文本结构（标题-开头-主体-结尾），借助思维导图提取关键信息（姓名、家乡、班级等），利用写作模板完成8-10句话短文，结合评价标准开展同伴互评。 资料亮点在于以“读范文-画导图-写初稿-互评修改”流程培养学习能力，通过思维导图构建提升信息梳理的思维品质，同伴互评环节依据评价标准（如句型运用、结构完整等）促进语言能力，教师引导梳理结构与提供模板，学生自主完成思维导图与作文修改，体现学生主体与教师指导结合。

仁爱科普版七年级上册英语 Unit 1 Let’s Be Friends! Reading for Writing 项目 内容 课题 Unit 1 Let’s Be Friends! Reading for Writing 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，主题语境：人与自我（认识自我与他人） 1.语言能力：能读懂介绍自己和朋友的范文，梳理文本结构；能借助思维导图提取写作信息；能模仿范文写一篇结构完整、语句通顺的短文，介绍自己和朋友；能根据评价标准进行同伴互评并修改作文。 2.文化意识：了解英语中介绍他人的表达习惯，学会用友好、客观的语言描述朋友，培养尊重与欣赏他人的意识。3.思维品质：通过范文阅读、思维导图构建，提升信息梳理与逻辑思维能力；通过写作与互评，发展语言组织与批判性思维能力。 4.学习能力：掌握“读范文—画导图—写初稿—互评修改”的写作流程；乐于参与小组合作互评，形成主动交流与自我反思的学习习惯。 学习目标 1.知识目标 ① 文本结构：理解介绍自己和朋友的短文结构（标题—开头—主体—结尾），明确每个部分的写作内容和作用。② 词汇句型：掌握介绍自己和朋友的核心词汇（如classmate, friendly, drawing, reading, singing, listening to music, swimming, running等）和句型（My name is… / I’m from… / I’m in Class…, Grade… / I’m… / I like… / This is my friend… / He/She is… / He/She likes… / We often… together）。 ③ 写作技巧：学会用思维导图整理写作信息；了解同伴互评的评价标准，能根据标准修改作文。 2.能力目标 ① 能读懂范文，梳理出介绍自己和朋友的关键信息，完成Activity 1的思维导图； ② 能结合自己和朋友的信息，完成Activity 2的个人写作思维导图； ③ 能模仿范文写一篇8-10句话的短文，介绍自己和朋友，做到结构完整、语句通顺； ④ 能根据评价标准，与同伴互相批改作文，提出修改建议并修改自己的作文。 3.素养目标：通过写作与互评，培养客观评价他人、虚心接受建议的品质；通过介绍朋友，体会友谊的珍贵，学会珍惜友情；养成规范书写、认真修改的写作习惯。 学习重难点 重点 1.读懂范文，掌握介绍自己和朋友的短文结构； 2.学会用思维导图整理写作信息，明确写作要点； 3.能模仿范文写一篇介绍自己和朋友的短文。 难点 1.将自己和朋友的信息（姓名、家乡、班级、性格、爱好、共同活动）连贯组织成完整的短文，做到逻辑清晰、语句通顺； 2.参与同伴互评，根据评价标准提出合理的修改建议并修改作文。 课前预习 1.复习本单元已学的自我介绍和描述他人的句型； 2.阅读课本Activity 1中的范文My Friend and I，圈出介绍Lingling和Xiao Ya的关键信息； 3.预习小练习（内嵌答案）：根据范文内容填空： ① Lingling is from ______. She is in Class Six, Grade Seven. ② Xiao Ya likes ______ pictures and reading books. 答案：① Beijing ② drawing 评价任务 1.范文理解评价：能准确梳理范文信息，完成Activity 1的思维导图； 2.写作准备评价：能根据自己和朋友的信息，完成Activity 2的思维导图； 3.写作成果评价：能完成一篇8-10句话的短文，介绍自己和朋友，结构完整、语句通顺； 4.互评修改评价：能根据评价标准与同伴互相批改作文，提出合理的修改建议并修改自己的作文。 学习过程 环节一 导入（5分钟） 1.旧知唤醒：教师提问学生：“What’s your name? / Where are you from? / What class are you in? / What do you like? / Who is your good friend? What does he/she like?” 引导学生用已学句型回答，复习自我介绍和描述朋友的基础信息。2.话题衔接：T: Today we will learn to write a short passage about yourself and your friend. We will read a model text, draw a thinking map, and then write our own passage. 3.板书课题，出示本节课的学习目标，明确写作任务。 环节二 Activity 1 范文阅读与思维导图梳理（10分钟） 1.教师呈现范文 My Friend and I： Hi, everyone! My name is Lingling. I have a good friend. Her name is Xiao Ya. I’m from Beijing. I’m in Class Six, Grade Seven. I’m quiet and friendly. Xiao Ya is from Tianjin. She is my classmate. She is a beautiful and lovely girl. Xiao Ya likes drawing pictures and reading books. I like singing and listening to music. We also do many things together, such as swimming and running. Xiao Ya is a great friend! I enjoy the time with her. 2.学生自由朗读范文，教师讲解重点词汇和句型，帮助学生理解文本内容。 3.教师引导学生梳理范文结构： - Title: My Friend and I - Beginning: 介绍自己和有一个好朋友 - Body: 介绍自己的信息（姓名、家乡、班级、性格、爱好）；介绍朋友的信息（姓名、家乡、班级、性格、爱好）；介绍两人一起做的事情 - End: 表达对朋友的看法和对友谊的感受 4.教师呈现Activity 1的思维导图模板，引导学生根据范文填写信息： - Title: My Friend and I - Beginning: Hi, everyone! My name is Lingling. I have a good friend. Her name is Xiao Ya. - Body（Who: Lingling & Xiao Ya; Likes: drawing pictures, reading books, singing, listening to music, swimming, running） - End: Xiao Ya is a great friend! I enjoy the time with her.5.学生独立完成思维导图，教师核对答案，讲解信息梳理的方法。 环节三 Activity 2 绘制个人写作思维导图（8分钟） 1.教师讲解Activity 2的任务：Draw a thinking map about yourself and your friend. 以Lingling和Xiao Ya的思维导图为例，引导学生填写自己和朋友的信息： - 中心主题：自己的名字和朋友的名字 - 分支信息：姓名、家乡、班级、性格、爱好、两人一起做的事情 2.学生独立绘制自己的写作思维导图，教师巡视指导，帮助学生梳理信息。 3.学生同桌互相交流自己的思维导图，补充完善信息，确保写作要点完整。 环节四 Activity 3 写作初稿（10分钟） 1.教师讲解Activity 3的写作任务：Draft your essay about yourself and your friend. 呈现写作模板： Title: My Friend and I Beginning: Hi, everyone! My name is ______. I have a good friend. His/Her name is ______. Body: I’m from ______. I’m in Class ______, Grade ______. I’m ______. I like ______. My friend ______ is from ______. He/She is in Class ______, Grade ______. He/She is ______. He/She likes ______. We often ______ together. End: ______ is a great friend! I enjoy the time with him/her. 2.学生根据自己的思维导图，模仿范文和模板，完成写作初稿，教师巡视指导，帮助学生解决写作中的困难。 3.学生完成初稿后，通读自己的作文，检查语句是否通顺、信息是否完整。 环节五 Activity 4 & 5 同伴互评与修改（7分钟） 1.教师讲解Activity 5的评价标准，引导学生了解互评要点： - 评价维度：表达对交朋友的看法、使用描述人物的技巧、将想法组织成结构清晰的文章、介绍朋友给他人、使用单元主题词汇、使用一般现在时、标点符号使用、单词拼写 - 评价等级：1（需改进）-4（优秀） 2.学生两人一组，交换作文，根据评价标准互相批改，给出评价等级和修改建议。 3.学生根据同伴的修改建议，修改自己的作文，完善内容，修正错误。 4.邀请2-3名学生展示自己的作文，教师从句型运用、信息完整性、语句通顺度等方面进行点评，给予鼓励。 环节六 课堂小结（5分钟） 1.师生共同梳理本节课的写作流程：读范文→画思维导图→写初稿→互评修改。 2.再次强调介绍自己和朋友的短文结构和写作要点，提醒学生在写作中注意语句通顺、信息完整、书写规范。 3.布置课后任务，结束课堂。 分层作业 基础必做 1.抄写范文My Friend and I，做到书写工整； 2.根据同伴的修改建议，修改并誊写自己的作文，确保语句通顺、无拼写和语法错误； 3.朗读自己的作文，做到流利朗读。 提升选做 1.给作文添加更多细节，如描述朋友的外貌、你们之间的一件小事等，使文章更丰富； 2.给家人介绍自己的好朋友，用英语说出他/她的信息； 3.尝试写一篇介绍家人的短文，模仿本节课的写作结构。 板书设计 Unit 1 Let’s Be Friends! Reading for Writing 一、Model Text: My Friend and I Structure: Title → Beginning → Body → End 二、Key sentences My name is… / I’m from… / I’m in Class…, Grade…I like… / My friend is… / He/She likes…We often… together. 三、Writing Steps: Read → Draw a map → Write → Revise 学后反思 学生反思 1.能否读懂范文，梳理出介绍自己和朋友的关键信息？ 2.能否根据思维导图，完成一篇介绍自己和朋友的短文？ 3.能否根据评价标准，与同伴互相批改作文并修改自己的作文？ 教师反思 1.部分学生对短文结构的掌握还不够清晰，后续可提供更多结构模板，帮助学生梳理写作思路。 2.部分学生的作文中存在语法和拼写错误，后续需加强基础语法和词汇的巩固，同时增加作文批改指导。 3.同伴互评环节中，部分学生不知道如何提出合理的修改建议，后续可提供修改示例，引导学生学会互评。 学科网（北京）股份有限公司 $