四 认识20～99 练习六（教案）-2025-2026学年数学苏教版一年级下册

该教案聚焦20～99各数的含义、组成、顺序及相关运算，通过回顾单元所学导入，搭建新旧知识联系的学习支架，帮助学生巩固数的认识与运算基础。 该资料以多元活动深化认知，通过估笑脸、数钟面小格等培养数感与抽象能力，对比36和63的数位意义发展推理意识，采用估数、操作、计算等学科特色方法。既助学生巩固知识、提升运算能力，也为教师提供清晰的练习活动设计，提高教学效率。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 春季 课题 练习六（1） 教学目标 1.在多元活动中，使学生进一步理解20～99各数的含义、组成和顺序，能正确计算整十数加一位数及相应减法，以及不进位的整十数加整十数与不退位的整十数减整十数。 2.经历估计、数数、操作、计算等多种形式的练习活动，使学生进一步感知20～99各数和相关运算，进一步发展数感、运算能力和应用意识。 3.在解决问题的过程中，使学生感受数在日常生活中的广泛应用，感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成良好的学习习惯。 教学重难点 教学重点： 进一步理解20～99各数的含义、数的组成以及数的顺序。 教学难点： 自主探索整十数加一位数及相应减法，以及不进位的整十数加整十数与不退位的整十数减整十数的计算方法。 教学过程 一、回顾所学，导入新课 谈话：这单元我们学习了20～99，这节课我们就一起来进一步认识它们。 二、多元活动，深化认识 （一）估一估，数一数 1.完成练习六第1题。 出示第1题，学生独立完成。 交流：要想快速地估出这里有多少个笑脸，可以怎么办？ 明确：先圈出10个笑脸，再以这1个十为标准，估出大约有6个十，就是60。 追问：要想准确地准确地知道到底有多少个笑脸，我们又该怎么办呢？ 明确：十个十个地继续圈下去，一共圈出6个十，就是60。 2.完成练习六第2题。 出示钟面并提问：请你们仔细观察，有什么发现？ 明确：钟面上有一根短针，叫时针，有一根长针，叫分针。钟面上有12个数，把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。 提问：分针从12走到1经过了5个小格，如果分针从12走到2，走到3，分别经过多少个小格呢？ 根据学生回答出示结果。 提问：钟面上每两个数之间有5个小格，一共有多少个小格？ 要求：边数边在括号中填一填。 学生独立完成，交流反馈。 明确：5个5个地数会更快。 小结：通过数数，我们不仅知道了钟面上有12个数，把钟面分成了12个大格；每大格里有5个小格。还数出了钟面上一共有60个小格。我们在生活中可以根据物品的特点数数，可以一个一个地数，也可以两个两个地数、五个五个地数，还可以十个十个地数…… （二）想一想，读一读 1.完成练习六第3题。 出示第3题题目，学生独立完成后，组织交流反馈。 提问：36和63，都有“3”和“6”，它们有什么区别？ 引导发现：“3”和“6”所在的数位不同，它们表示的含义也不同。36中的“3”在十位上，表示3个十；“6”在个位上，表示6个一。而63中的“6”在十位上，表示6个十；“3”在个位上，表示3个一。 提问：9个十和8个一组成的数与98个一组成的数相同吗？ 引导发现：1个十是10个一，9个十是90个一，90个一加上8个一是98个一。所以，9个十和8个一组成的数与98个一组成的数相同，都是98。 2.完成练习六第4题。 出示数线图，引导学生先观察，再在□里填出缺少的数。 学生独立完成后，交流并呈现填数结果，引导学生读一读，说说是按什么顺序排列的。 提问：在填出的数中，哪一个最接近60？67更接近69，还是更接近60？63呢？ 同伴交流，集体反馈。 明确：在填出的数中，62最接近60；67更接近69；63更接近60。 小结：我们可以根据数在直线上的位置来解决这些问题。 提问：你能用一道加法算式来表示64吗？ （三）算一算，比一比 1.完成练习六第5题。 出示第5题，学生独立完成。 提问：观察每组两道题，你们有什么发现？ 明确：计算几十加几，可以想几个十和几个一合起来是多少；算几十几减几十或减几，可以把几十几分成几个十和几个一，再去掉几个十或几个一。 2.完成练习六第6题。 学生独立完成口算，集体反馈。 提问：你们是怎么算的？又有什么发现？ 明确：整十数加、减整十数，就是用几个十加、减几个十。 三、回顾总结，内化提高 谈话：通过这节课的学习，你们有哪些新的收获？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $