抓抓数数（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学苏教版

抓抓数数 【教学目标】 知识与技能：学生能通过抓物、数数等活动，准确数出 50 个物品。 过程与方法：经历 “猜想 - 实验 - 验证” 的学习过程，借助小组合作、观察比较和动手操作，丰富数学活动经验，培养数学思维与实践能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活紧密联系，增强学习数学的兴趣与自信心，养成用数学观念观察事物的习惯 。 【教学重难点】 重点：通过抓抓数数活动，切实感受 50 的数量大小。 难点：有效培养学生估计能力，使其能运用合理方法估计物品数量，并清晰解释估计过程与理由 。 【教学过程】 一、课程导入 师：同学们，今天老师给大家带来了一个神秘的袋子（展示一个不透明的袋子），里面装了好多好多的小珠子哦。你们想不想知道里面大概有多少颗珠子呀？ 设计意图：通过创设神秘的情境，利用一年级学生好奇心强的特点，激发他们的学习兴趣和探索欲望，自然地引出本节课关于数量感知的主题。 师：现在老师先不告诉你们里面有多少颗珠子，但是老师会抓一把出来，大家来猜一猜老师手里这一把大概有多少颗呢？（教师伸手进袋子随意抓出一把珠子展示给学生看） 生1：我觉得有 10 颗。 生2：我觉得有 15 颗。 生3：可能 20 颗吧。 师：大家猜得都不一样呢，那到底有多少颗呢？我们一起来数一数。（师生一起一颗一颗地数珠子，最后得出数量）哇，原来老师这一把抓了 18 颗珠子呀。 设计意图：让学生通过猜测和实际数数，初步体验对数量的感知，同时让他们明白要准确知道数量需要通过数数来确认，为后续深入学习 50 的大小感知做铺垫。 二、探究 50 的大小 （一）多次抓取，感受数量范围 师：现在老师再抓一把，大家再来猜猜这次大概有多少颗。（再次伸手进袋子抓出一把珠子展示） 生4：我感觉比刚才少一点，可能有 15 颗。 生5：我觉得有 12 颗。 师：好，我们一起数一数。（数完得出数量，比如 13 颗）同学们，我们这样抓了两次，每次抓的数量都不太一样呢。那老师想问问，如果老师一直这样抓，最多能抓到多少颗呀？最少又能抓到多少颗呢？大家可以想一想，然后和同桌说一说。 设计意图：通过多次抓取珠子，让学生进一步感受数量的变化，引导他们思考抓取数量的范围，培养学生的思维能力和语言表达能力，同时为引出 50 这个数量做铺垫。 （二）引出 50，建立数量概念 师：老师告诉大家哦，其实这个袋子里大概装了 50 颗珠子。那 50 到底有多大呢？我们一起来探索一下。现在老师给大家每人也发一个小袋子，里面也装了一些珠子，大家可以像老师刚才那样，自己抓一把出来，然后猜一猜有多少颗，再数一数验证一下。 （学生开始操作，教师巡视指导） 设计意图：让学生亲自动手操作，通过抓、猜、数的过程，更加直观地感受数量的多少，从实际操作中初步建立 50 这个数量的概念，体现以学生为主体的教学理念，让学生在实践中学习。 （三）小组交流，分享感受 师：大家都数完了吗？现在请同学们在小组里互相说一说，你抓的这一把大概有多少颗，和 50 相比是多了还是少了？ （学生小组交流，教师参与其中，倾听学生的想法并给予指导） 师：哪个小组愿意来分享一下你们的讨论结果？ 生6：我们小组有的同学抓的比 50 少很多，有的同学抓的和 50 差不多。 生7：我抓的这一把感觉比 50 少，我数了只有 30 颗。 师：非常好，大家都能积极地和小组同学交流自己的发现。那现在老师想问问，你们觉得 50 颗珠子大概有多少呢？能不能用手比划一下？ （学生纷纷用手比划） 设计意图：通过小组交流，让学生相互学习、相互启发，进一步加深对 50 这个数量的理解。让学生用手比划 50 颗珠子的大小，将抽象的数量概念转化为具体的动作表现，帮助学生更好地建立数量表象。 三、课堂总结 师：同学们，今天这节课我们一起探索了 50 有多大。现在请大家想一想，这节课你学到了什么？可以和大家分享一下。 师：大家说得都非常好！这节课我们通过抓珠子、摆小棒、摆图形等多种活动，深入地感受了 50 这个数量的大小，能够更加敏锐地发现身边的数学，用我们所学的数学知识去解决更多的问题。 设计意图：通过课堂总结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对知识点的理解和记忆，同时培养学生的总结归纳能力和自我反思能力。教师的总结则进一步强调了本节课的重点知识，帮助学生梳理学习思路，为今后的学习打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$