四 认识20～99（教案）-2025-2026学年一年级下册数学苏教版

该小学数学教案聚焦“认识20～99”核心内容，涵盖数数、数位认识、数的组成与读写、大小比较及描述性语言。课堂导入从20以内数自然过渡，通过小棒捆扎、计数器拨珠等操作活动搭建学习支架，帮助学生衔接新旧知识。 此教案亮点突出，以小棒、计数器为直观载体，引导学生从具体操作到抽象理解数位意义，培养数感与抽象能力（数学眼光）。通过“几十九添1是整十数”等规律推理，发展推理意识（数学思维）。结合生活实例（班级人数、商品价格）及“多一些”等描述性语言，强化应用意识（数学语言）。助力学生扎实掌握两位数知识，为教师提供层次清晰、可操作性强的教学方案。

《四 认识20～99》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本单元是在学生认识 10 以内数、20 以内数的基础上，拓展到对 20～99 这些两位数的认识，是学生数概念形成的关键环节。内容主要包含数的组成、数位的认识、数的读写以及数的大小比较。通过小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解 “十位” 和 “个位” 的含义，知道十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。学生将掌握两位数的读法和写法，能正确区分几十几和对应的整十数，同时学会用 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多” 描述数的大小关系。本单元知识不仅是后续认识更大数的基础，也为 100 以内加减法的学习筑牢根基，注重培养学生的数感和直观抽象能力。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能正确数出 20～99 各数，理解两位数的组成，认识十位、个位，会读写两位数；能比较两位数的大小，能用描述性语言表达数的大小差异。 过程与方法：通过摆小棒、拨计数器等操作活动，培养观察、操作和抽象概括能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点 认识十位和个位，理解两位数的组成，掌握两位数的读写方法。 教学难点 理解数位的意义，区分 “几个十” 和 “几个一”；用准确的语言描述数的大小关系。 三、教学过程 同学们，我们之前已经认识了 20 以内的数，从 1、2、3 一直到 20，大家都能熟练地数出来，还知道 11 是由 1 个十和 1 个一组成的。今天开始，我们要认识更大的数，它们是 20 到 99 之间的数，这些数都是两位数，它们藏着很多有趣的小秘密，我们一起来探索吧！ （一）数数 —— 从 20 数到 99 首先，我们来玩一个数数的游戏。大家还记得怎么数到 20 吗？对啦，1、2、3……19、20。那 20 后面的数是多少呢？我们拿出小棒来帮忙，先数出 20 根小棒，把它们捆成 2 捆，每一捆是 10 根，2 捆就是 2 个十，也就是 20。那再添上 1 根小棒，现在有 2 捆和 1 根，是多少呢？对，是 21。再添 1 根，就是 22…… 这样一根一根地添，我们就能数出 21、22、23…… 一直到 29。那 29 再添 1 根是多少呀？29 是 2 捆加 9 根，再添 1 根，9 根就变成 10 根了，又可以捆成 1 捆，这样就有 3 捆小棒了，3 捆就是 3 个十，也就是 30。 大家跟着老师一起数：从 20 开始，20、21、22……29、30；30、31、32……39、40；40、41……49、50；50、51……59、60；60、61……69、70；70、71……79、80；80、81……89、90；90、91……99。我们发现，当数到几十九的时候，再添 1，就会变成下一个整十数，比如 59 添 1 是 60，89 添 1 是 90，这个规律大家一定要记住哦。 除了一个一个地数，我们还可以换一种方法数，比如两个两个地数。从 20 开始，20、22、24、26、28、30…… 这样数下去，是不是很快？我们还可以五个五个地数，20、25、30、35、40…… 十个十个地数就更简单了，20、30、40……90。大家可以和同桌互相考一考，一个人说一个数，另一个人接着往后数五个数，看看谁数得又快又准。 在生活中，我们也经常会用到这些数。比如，我们班有 45 个同学，这里的 45 就是我们今天认识的两位数；妈妈买了 32 个苹果，32 也是两位数。大家想一想，生活中还有哪些地方能看到 20 到 99 之间的数呢？对啦，我们的课本页码、衣服的尺码、超市里商品的价格，都有这些数的身影，数学真的和我们的生活息息相关。 （二）认识数位 —— 个位和十位 刚刚我们用小棒认识了 21、35 这些数，现在老师给大家介绍一个新朋友 —— 计数器。大家看，这个计数器上有很多小柱子，柱子上可以串珠子，我们把从右边起的第一根柱子叫做个位，第二根柱子叫做十位。大家一定要记住，数位是有顺序的，从右边数，第一位是个位，第二位是十位。 那这些数位有什么用呢？我们用计数器来表示 21 这个数。十位上的 1 个珠子就表示 1 个十，那 2 个十要在十位上拨几个珠子呀？对，拨 2 个珠子。个位上的 1 个珠子表示 1 个一，21 里面有 1 个一，所以在个位上拨 1 个珠子。这样，十位 2 个珠，个位 1 个珠，合起来就是 21。我们再试试表示 35，35 里面有 3 个十和 5 个一，所以十位拨 3 个珠子，个位拨 5 个珠子。 那整十数怎么表示呢？比如 60，60 里面有 6 个十，没有一，所以我们在十位上拨 6 个珠子，个位上一个珠子都不拨。大家注意哦，个位上没有珠子的时候，我们就写 0 来占位，这样才能准确地表示出这个数。反过来，如果我们看到计数器上十位有 4 个珠子，个位有 7 个珠子，这个数是多少呢？对，是 47，因为 4 个十和 7 个一组成 47。 现在我们来总结一下数位的意义：十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。这个是非常重要的知识点，大家一定要牢牢记住。接下来，我们做一个小练习，老师说数，大家在自己的计数器上拨出来，比如 23、50、78、99，看看谁拨得又对又快。 （三）数的组成 —— 几个十和几个一 掌握了数位的知识，我们就能轻松理解数的组成了。什么是数的组成呢？就是一个两位数是由几个十和几个一合起来的。比如我们刚才拨的 21，十位上是 2，代表 2 个十，个位上是 1，代表 1 个一，所以 21 是由2 个十和 1 个一组成的。再比如 36，十位是 3，就是 3 个十，个位是 6，就是 6 个一，所以 36 是由 3 个十和 6 个一组成的。 那整十数的组成呢？像 40，十位是 4，个位是 0，说明它只有 4 个十，没有一，所以 40 是由4 个十组成的。同样的，70 是由 7 个十组成的，90 是由 9 个十组成的。那反过来，如果老师说一个数的组成，大家能不能说出这个数是多少呢？比如，由 5 个十和 3 个一组成的数是多少？对啦，是 53；由 8 个十组成的数是多少？是 80。 这里老师要考考大家，29 是由几个十和几个一组成的？对，2 个十和 9 个一。那 29 再添 1 个一是多少？是 30，30 就是由 3 个十组成的。大家看，数的组成和我们之前的数数是紧密联系的。我们还可以用小棒来验证数的组成，比如要表示 42，就拿出 4 捆小棒和 2 根小棒，4 捆是 4 个十，2 根是 2 个一，合起来就是 42。 现在请大家拿出自己的小棒，同桌之间互相合作，一个人用小棒摆出一个两位数，另一个人说出这个数的组成，然后交换角色，看看你们是不是都能说对。 （四）数的读写 —— 读对、写对两位数 认识了数的组成和数位，我们就可以学习怎么读、写两位数了。读写数的时候，我们都要从高位开始，也就是先看十位，再看个位。 我们先学读数。读数的时候，十位上是几，我们就读 “几十”，个位上是几，我们就读 “几”。比如计数器上十位是 2，个位是 3，这个数就读作 “二十三”；十位是 5，个位是 7，就读作 “五十七”。那整十数怎么读呢？十位是 6，个位是 0，就读作 “六十”；十位是 9，个位是 0，就读作 “九十”。大家注意哦，个位上的 0 是不读出来的，比如 30，我们只读 “三十”，不读 “三十零”。 那如果个位上是 0，十位上的数读出来就可以了；如果个位上不是 0，就先读十位的几十，再读个位的几。我们来练习几个，45 读作什么？对，四十五；68 读作什么？六十八；80 读作什么？八十；99 读作什么？九十九。 接下来我们学写数。写数和读数一样，也是从高位写起，有几个十，就在十位上写几；有几个一，就在个位上写几。如果个位上一个也没有，那我们就要在个位上写 0 来占位。比如 “二十三”，我们知道它是由 2 个十和 3 个一组成的，所以在十位上写 2，个位上写 3，写作 “23”；再比如 “六十”，它是由 6 个十组成的，没有一，所以十位写 6，个位写 0，写作 “60”。 大家要注意哦，写数的时候，数字要写规范，十位和个位要分清楚，不能写反了。比如 “五十八”，十位是 5，个位是 8，要写作 “58”，不能写成 “85”，58 和 85 是两个不一样的数。我们再练习几个，读作 “七十四”，写作什么？74；读作 “三十”，写作什么？30；读作 “九十九”，写作什么？99。 现在我们来做一个读写数的小游戏，老师在黑板上写出一个两位数，大家齐读出来；老师读出一个两位数，大家在练习本上写出来，看看谁读写得又快又准确。 （五）数的大小比较 我们已经认识了这么多两位数，那这些数之间谁大谁小呢？今天我们就来学习比较两位数的大小，还有几个描述大小关系的词语，学会了它们，我们就能更准确地表达数的差异了。 首先，我们学习比较两个两位数大小的方法。比较的时候，我们还是先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大。比如比较 32 和 51，32 的十位是 3，51 的十位是 5，3 比 5 小，所以 32 小于 51，写作 32＜51。再比如比较 67 和 49，67 的十位是 6，49 的十位是 4，6 比 4 大，所以 67＞49。 那如果两个数的十位上的数一样呢？比如比较 45 和 48，它们的十位都是 4，这时候我们就要看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。45 的个位是 5，48 的个位是 8，5 比 8 小，所以 45＜48。再比如比较 73 和 70，十位都是 7，个位 3 比 0 大，所以 73＞70。 我们来总结一下比较两位数大小的规则：先比十位，十位大的数大；十位相同，再比个位，个位大的数大。大家把这个规则记在心里，我们来练习几道题：28 和 31 谁大？31 大；56 和 52 谁大？56 大；70 和 69 谁大？70 大；99 和 95 谁大？99 大。 接下来我们学习几个描述数的大小关系的词语，它们分别是多一些、少一些、多得多、少得多。什么时候用这些词语呢？我们举个例子，比如我们班有 42 个同学，隔壁班有 38 个同学，42 比 38 多，但是只多了 4 个，差距很小，这时候我们就可以说 “42 比 38 多一些”，反过来就是 “38 比 42 少一些”。 再比如，我们学校有 95 个老师，我们班只有 4 个老师，95 比 4 多很多，差距特别大，这时候我们就可以说 “95 比 4 多得多”，反过来就是 “4 比 95 少得多”。大家发现了吗？如果两个数的差距比较小，我们就用 “多一些”“少一些”；如果两个数的差距很大，我们就用 “多得多”“少得多”。 我们再举几个例子来理解：比如 25 和 22，25 比 22 多 3，差距小，所以 25 比 22 多一些；80 和 20，80 比 20 多 60，差距大，所以 80 比 20 多得多；53 和 57，53 比 57 少 4，差距小，所以 53 比 57 少一些；15 和 85，15 比 85 少 70，差距大，所以 15 比 85 少得多。 现在大家可以和同桌互相举例，一个人说两个数，另一个人用这四个词语来描述它们的大小关系，看看谁用得最准确。 （六）巩固练习，深化理解 同学们，今天我们学习了 20 到 99 这些两位数的认识，包括数数、数位、数的组成、读写和大小比较，现在我们来做一些练习，巩固一下今天学到的知识。 数一数：从 36 数到 55，一个一个地数；从 20 数到 80，十个十个地数。 填一填： （1）78 里面有（ ）个十和（ ）个一； （2）由 5 个十和 6 个一组成的数是（ ）； （3）十位是 8，个位是 0，这个数是（ ）； （4）和 69 相邻的两个数是（ ）和（ ）。 读一读，写一写： （1）读作：三十六，写作：（ ）； （2）写作：89，读作：（ ）； （3）读作：九十，写作：（ ）。 比一比： （1）45○54；（2）77○70；（3）63○63；（4）81○79。 说一说： （1）32 比 29（ ）；（2）18 比 81（ ）；（3）56 比 53（ ）；（4）90 比 30（ ）。 这些练习大家可以在练习本上完成，完成之后和同桌互相检查，看看谁的正确率最高。 （七）课堂小结 今天我们一起认识了 20 到 99 的两位数，大家学会了从 20 数到 99，知道了计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位；明白了两位数是由几个十和几个一组成的；还学会了从高位读写两位数，以及比较两位数大小的方法，能用 “多一些”“少一些”“多得多”“少得多” 描述数的差异。 这些知识非常重要，是我们以后学习更大的数和 100 以内加减法的基础。希望大家课后多观察生活中的两位数，多练习数的组成和读写，把今天学到的知识牢牢掌握住。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $