13 我们小点儿声 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦公共场合音量控制这一核心知识点，通过播放校园噪音录音、分析教材场景图导入，引导学生发现噪音对他人的影响，再以绘本故事、角色体验等活动为支架，学习不同场合的音量调节方法。 资料特色在于以“小小调音师”角色贯穿教学，结合《嘘！请安静》绘本阅读、“音量变变变”游戏等情境体验，渗透道德修养与责任意识，通过生活化场景互动帮助学生内化文明行为，为教师提供可操作的教学活动，提升课堂实效。

统编版小学道法一年级上册第十三课《我们小点儿声》教学设计 课题 我们小点儿声 单元 我们讲文明 课时 2 教材分析 本课选自人教版《道德与法治》一年级上册第四单元“我们讲文明”的第13课，主题为“我们小点儿声”。 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课属于“我的学校生活”“我的公共生活”范畴，聚焦公共生活中的文明礼仪教育，是“负责任地生活”核心素养的重要载体。 教材以“校园噪音问题”为切入点，通过“教室里面有点儿吵”“做个小小‘调音师’”“这里也要小点儿声”三个板块，层层递进地引导学生认识不同场合的音量要求，理解轻声说话对他人的影响，最终形成文明沟通、遵守公共秩序的行为自觉。教材以生活化场景、儿童化表达为载体，将抽象的“公共礼仪”转化为可感知、可实践的具体行为，符合一年级学生的认知规律，是培养学生公共意识与文明素养的重要一课。 学情分析 一年级学生刚进入小学，正处于从家庭生活向集体生活过渡的关键期，活泼好动、好奇心强，以直观形象思维为主，规则意识与公共意识尚在萌芽阶段。 1. 行为特点：学生日常活动中容易忽略声音对他人的影响，如大声喧哗、用力开关门、拖拽桌椅等，既影响他人学习与休息，也反映出对“公共场合礼仪”的认知不足。 2. 认知特点：对“不同场合需要不同音量”缺乏清晰认知，难以主动根据环境调整自己的行为，需要通过具体场景、游戏互动引导感知。 3. 情感特点：渴望得到同伴与老师的认可，对“文明小标兵”“小小调音师”等角色有强烈的参与感，适合通过情境体验、绘本故事等形式激发情感共鸣，内化行为准则。 核心素养目标 1. 政治认同：通过校园文明场景的感知，体会集体生活中互相尊重、文明相处的重要性，初步形成对校园文明、社会公德的认同，愿意做文明的小学生。 2. 道德修养：认识不同场合的音量要求，掌握轻声说话、文明沟通的方法，在校园、医院、图书馆等场合能自觉调整行为，养成尊重他人、文明有礼的道德习惯。 3. 法治观念：初步建立“公共场合需要遵守秩序”的意识，理解“轻声说话”是维护公共环境、不干扰他人的基本要求，树立初步的公共规则意识。 4. 健全人格：通过“小小调音师”的角色体验，学会关注他人感受，培养同理心与自我控制能力，形成尊重他人、友善待人的良好品格。 5. 责任意识：能主动发现身边的噪音问题，用自己的行动提醒同伴保持安静，愿意为维护文明的校园、公共环境承担责任，初步形成公共责任意识。 重点 认识校园及公共场合的噪音问题，掌握不同场合的音量要求，学会根据环境调整自己的说话音量。 难点 理解“不同场合需要不同音量”的深层意义，将“轻声说话”的要求内化为自觉行为，主动在公共场合做到不干扰他人。 教学准备 1. 教具准备：教材配套场景图、“静”字等文明提示标志卡片、绘本故事《嘘！请安静》PPT、音量调节小游戏道具（小铃铛、分贝卡片）、“文明调音师”徽章。 2. 学具准备：每人一张“声音提示卡”设计单、彩笔。 3. 环境准备：教室布置成“文明体验站”，设置校园、医院、图书馆、公交车等场景区。 教学过程 导入新课 （1） 导入新课：情境激趣，发现“噪音小烦恼” 师：小朋友们，今天老师带来了一段录音，我们一起来听听，这是哪里的声音？（播放提前录制的校园噪音：大声喧哗、用力开关门、拖拽桌椅的声音） 生：（举手回答）是教室的声音！太吵了！ 师：是啊，我们每天都在教室里学习，可是这些声音会给大家带来什么烦恼呢？我们一起来看看课本上的小朋友遇到了什么问题。 （出示教材第48页“教室里面有点儿吵”场景图，引导学生观察） 师：第一幅图，这个小朋友开门的时候发出了“砰”的声音，旁边的同学是什么反应？ 生：被吓到了！ 师：对，大声开关门会惊吓到别人。再看第二幅图，这几个同学在聊天，旁边的同学说“太吵了”，为什么？ 生：声音太大，听不清别人说话了。 师：第三幅图，挪椅子的声音让旁边的同学皱起了眉头，你平时听到这样的声音是什么感觉？ 生：不舒服、耳朵疼。 师：最后一幅图，下课的时候大家在教室里跑跳，你觉得这样会打扰到谁？ 生：会打扰正在看书的同学，还有隔壁班的同学。 师：原来，这些我们平时没注意的声音，会给别人带来这么多烦恼。今天我们就一起来学习第13课——《我们小点儿声》，做一名会调节声音的“小小调音师”。（板书课题） 讲授新课 （二）讲授新课：情境体验，学习“文明调音术” 活动一：读绘本，懂道理——《嘘！请安静》 师：老师带来了一个绘本故事《嘘！请安静》，我们一起来看看，小兔子在不同的地方，是怎么调整自己的声音的。 （讲述绘本故事：小兔子在图书馆大声说话，被管理员阿姨提醒；在医院里大声唱歌，打扰了病人休息；最后在公园里轻声和小伙伴说话，大家都很开心。） 师：故事里的小兔子一开始为什么被提醒？ 生：因为它在图书馆和医院里大声说话，打扰别人了。 师：那后来它怎么做的？ 生：后来它说话声音变小了，大家都喜欢它了。 师：是啊，小兔子也明白了，在不同的地方，要调整自己的声音。就像我们教室里，什么时候要小声说话，什么时候可以大声一点呢？我们一起来看看课本第49页的“小小调音师”。 活动二：做调音师，辨场景——不同场合的音量密码 师：现在我们都是“小小调音师”，一起来解锁不同场合的音量密码。先看第一组场景： （出示教材第49页场景图：小组讨论、课堂发言、图书馆借东西） 师：小组讨论的时候，小组长说“请大家声音不要太大”，这时候我们的声音要像什么一样？ 生：像悄悄话一样，只能让小组里的人听见。 师：对，这时候我们要用“小组音量”，既不打扰别人，又能和同伴交流。那课堂发言的时候呢？ 生：要大声一点，让全班同学都听见。 师：没错，课堂发言要响亮，让老师和同学都能听清你的想法。那图书馆里借东西，说“能借我一块橡皮吗？”，要怎么说？ 生：要轻轻说，不然会打扰别人看书。 师：你说得真好！就像绘本里的小兔子，在图书馆要保持安静，用“悄悄话音量”。 （出示教材第50页场景图：医院、图书馆，以及“静”字标志、静音标志等） 师：小朋友们，这些标志你们认识吗？它们在提醒我们什么？ 生：“静”字标志，提醒我们要安静！还有禁止大声喧哗、禁止手机外放的标志。 师：这些都是“安静提示牌”，在医院里，保持安静有什么好处？ 生：病人可以好好休息，快点好起来！ 师：图书馆里呢？ 生：大家可以安安静静看书，不被打扰。 师：那除了这些有标志的地方，还有哪些地方也需要我们小点儿声？ （出示教材第51页场景图：楼道里、公交车上） 师：楼道里，小朋友在跑跳，妈妈做了“嘘”的动作，这是为什么？ 生：楼道里大声跑跳会吵到邻居，也不安全。 师：公交车上，叔叔大声打电话，旁边的小朋友是什么表情？ 生：很不舒服，皱眉头了。 师：所以，即使没有标志，我们也要在这些地方小点儿声，尊重身边的每一个人。 活动三：玩小游戏，练本领——“音量变变变” 师：现在我们来玩“音量变变变”的游戏，老师说场景，小朋友们用对应的音量说话，看看谁是合格的“小小调音师”。 场景1：课堂上回答问题（大声说） 场景2：图书馆里看书（小声说，做“嘘”的动作） 场景3：小组讨论（小组音量，不影响其他组） 场景4：医院里看望病人（轻声说） （学生分组游戏，教师巡视指导，及时表扬表现好的学生） 师：小朋友们都太棒了！看来大家都掌握了“调音术”。现在我们一起来设计一个声音提示卡，提醒大家在需要安静的地方小点儿声。 （学生完成教材第51页的提示卡设计，教师巡回指导，鼓励学生用图画和简单的文字表达） 师：谁愿意分享一下你的提示卡？ 生1：我写的是“你不吵，我不吵，这里就会静悄悄”，贴在教室里提醒大家。 生2：我画了一个“静”字，贴在图书馆里。 师：大家的提示卡都很有创意，我们可以把这些提示卡贴在教室里、楼道里，提醒自己和同伴做文明的小学生。 课堂小结 师：今天我们学习了《我们小点儿声》，知道了不同的场合需要不同的音量，学会了做一名“小小调音师”。谁来说说，你今天学到了什么？ 生1：在教室里不能大声吵，要小声说话。 生2：医院和图书馆里要保持安静。 生3：要尊重别人，不打扰别人。 师：说得真好！就像课本里说的，“你声小了，听得见心灵的声音；大家声小了，听得见文明的声音”。希望小朋友们都能记住，在公共场合，小点儿声，尊重他人，文明有礼，做一名讲文明、懂礼貌的小学生。 板书 第13课 我们小点儿声 ——小小“调音师” 校园里：讨论轻，发言响 公共场合：医院、图书馆、公交车——小点儿声 文明小约定：不打扰他人，轻声伴文明 教学反思 本课以“情境体验+绘本故事+游戏互动”为主要教学形式，贴合一年级学生的认知特点，较好地达成了教学目标。教学中，通过校园噪音录音、绘本故事《嘘！请安静》，有效激发了学生的情感共鸣，让学生直观感受到噪音对他人的影响；通过“音量变变变”游戏和提示卡设计，将抽象的礼仪要求转化为可操作的行为，突破了教学难点。 但教学中也存在不足：部分学生在游戏环节容易兴奋，对“小组音量”的把握不够准确；对学生生成性问题的引导不够深入，如学生提到“课间想和好朋友说话怎么办”，可以进一步引导学生讨论“课间文明沟通的方法”。后续教学中，可通过“文明小标兵”评比活动，将课堂所学延伸到日常校园生活中，强化学生的行为自觉。 教学特色 1. 德育渗透，润物无声：本课以“尊重他人、文明有礼”为德育主线，通过绘本故事、场景体验、游戏互动，将公共礼仪教育融入教学全过程，引导学生在感知、体验、实践中形成文明行为习惯，落实立德树人根本任务。 2. 贴合学情，儿童化表达：针对一年级学生以直观形象思维为主的特点，采用“小小调音师”的角色设定，搭配绘本故事、音量游戏、提示卡设计等形式，将抽象的“音量要求”转化为儿童易懂、乐参与的活动，让学生在玩中学、学中悟。 3. 立足教材，拓展延伸：严格围绕教材内容展开教学，同时结合学生生活实际，拓展楼道、公交车等无标志公共场合的礼仪教育，引导学生将课堂所学迁移到生活中，实现“知行合一”。 4. 师生互动，氛围活跃：教学环节中设计了大量师生对话、生生互动环节，通过提问、分享、游戏等形式，充分调动学生的参与积极性，营造轻松、民主的课堂氛围，让学生在互动中深化认知、内化行为。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $