做做比比（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“感受50的大小”核心知识点，通过“做做比比”活动导入，承接上节课“抓一抓、数一数”的初步体验，以动手操作为学习支架，引导学生深入感知50的实际意义。 特色在于设计摞小方块估高度、50杯水装桶、50人排队站空地三个实践活动，培养数感（用10个小方块估计50个高度）、推理意识（分析水杯和桶大小影响装杯数）和应用意识（实地观察站位），采用小组合作与动手验证的教学方法，提升学生估算能力和数学应用意识，为教师提供直观可操作的教学方案。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 春季 课题 做做比比 教学目标 1.在现实情境中，使学生直观感受物体的高度、体积、面积对数量多少的影响，进一步体验50有多大，能根据物体的特点估计物品的数量，能用认识的数大致描述生活中的物品数量。 2.经历动手操作、猜测验证、合作交流、分析推理等数学活动，使学生掌握简单的估算方法，培养估算意识，发展数感；进一步积累分析问题和解决问题的经验，提高发现问题、解决问题、提出问题和解决问题的能力。 3.在实践活动中，使学生养成分工合作、善于倾听和敢于表达的学习习惯，增强用数学的眼光观察周围事物和日常生活的意识，提高学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点： 结合实际物品感受“50”有多大。 教学难点： 能根据物品的特点对物品的数量进行合理估计。 教学过程 一、导入新知，揭示课题 1.谈话：上节课我们通过抓一抓、数一数初步感受了50有多大，这节课我们继续做做比比，探寻50的奥秘。 2.揭题：做做比比。 二、活动感知，丰富体验 1.活动一：50个小方块能摞多高？ （1）摞小方块。 谈话：50个小方块摞起来能有多高？ 学生估一估，摞一摞。 提问：50个小方块能全部摞起来吗？ 结合刚才摞小方块的经验，指出：50个小方块太多，很难摞起来。 （2）比画50个小方块的高度。 顺势引导学生思考：怎么比画50个小方块摞在一起的高度？ 明确：先试着把10个小方块摞在一起，比画一下有多高，再根据10个小方块的高度估计50个小方块摞在一起有多高。 学生活动，教师巡视。 组织全班学生交流、汇报。 （3）引导回顾。 小结：有时数量较大，操作起来不方便，可以借助小数估计大数的方法来解决问题。 结合学生一开始估计的结果，追问：这个结果估计得合不合理？ 学生尝试比画并说明结果是否合理。 2.活动二：50杯水能装满一个塑料桶吗？ （1）讨论实验方案。 谈话：50杯水能装满一个塑料桶吗？你打算怎么做？ 组织学生小组内交流方法，明确：小组分工合作完成；准备一个塑料桶和一个杯子；先估一估，再倒一倒、数一数。 （2）动手实验。 四人小组分组实验。 提问：根据操作的结果，要把桶装满，大约需要多少杯？你估计得怎么样？ 组织学生汇报，验证猜测的结果。 （3）活动思考。 思考：为什么有的小组50杯能装满，有的小组装不满？ 明确：50杯水能否装满塑料桶，还要看水杯和塑料桶的大小。如果塑料桶一样大，水杯越小，倒的杯数就越多，水杯越大，倒的杯数就越少；如果杯子一样大，桶越大，倒的杯数就越多，桶越小，倒的杯数就越少。 3.活动三：50个同学排队做操，教室外的一块空地够站吗？ （1）实地观察。 带领学生观察一块空地，提问：如果50个同学排队做操，够站吗？ 指出：做操时，每人的前、后、左、右都要空大一些。 提问：怎样才能知道这块空地够不够50个同学排队做操？ 结合学生的回答，明确操作步骤。 （2）估计并验证。 组织学生在空地按做操的队形站一站、排一排。 学生活动过程中，追问：这里大约能站多少个同学？ 学生站立后，要求学生观察50人的队形所用场地的大小。 如果空地较大，也可以请学生估计这块空地上大约能站多少个同学。 三、回顾反思，丰富感知 谈话：前面我们通过摞一摞、装一装、站一站感受了不同情况下“50有多大”。你还知道哪些和50有关的数量？ 学生在小组内互相说一说，再全班交流汇报。 追问：通过活动，你对50的大小有哪些新的认识？ 四、总结评价，感悟升华 提问：你和同学在这次活动中表现得怎么样？ 引导学生从主动参与、愿意分工合作、敢于提出问题等方面进行评价。 1 学科网（北京）股份有限公司 $