《做做比比》（教案）-2024-2025学年一年级下册数学苏教版（2024）

《做做比比》教案-2024-2025学年苏教版（2024）小学数学一年级下册 1、 教学设计理念 1. 以学习者为中心：深入了解一年级学生活泼好动、好奇心强、形象思维为主的特点，设计富有趣味性、操作性的教学活动。如在估计水果数量环节，让学生直观观察，激发主动性。 2. 整合多元智能理论：通过观察水果大小估计数量（视觉空间智能）、小组讨论交流想法（人际交往智能）、动手摞小正方体（身体运动智能）等多样化活动，满足不同学生智能优势，促进全面发展。 3. 强调主动学习：依据建构主义学习观，鼓励学生在猜水果数量、摞小正方体、倒水实验等探究活动中，主动构建对 “50 有多大” 的认知，加深理解与记忆。 4. 应用技术增强学习体验：运用多媒体课件展示水果图片、动画演示小正方体摞高过程、播放倒水视频等，提供丰富学习资源，创造直观学习情境，提高学习效果。 5. 注重情感和社交因素：创设轻松愉快学习氛围，组织小组合作活动，如小组讨论估计方法、合作完成倒水实验，培养团队精神与沟通能力。 6. 持续评估与反馈：在教学过程中，通过观察学生课堂表现、提问回答情况、小组活动参与度，及时了解学习进展，给予针对性反馈，帮助调整学习策略。 2、 核心素养教学目标 1.知识与技能目标 1. 学生能通过实践活动，清晰感受 50 所代表的数量概念，明确一箱物体中，物体越大个数越少，物体越小个数越多，熟练体会数量与物体的关系。 1. 准确了解生活中常见的与 50 相关的事物，如 50 个小正方体摞起的高度、50 杯水的量等，能正确用数学语言描述。 2.过程与方法目标 1. 经历猜水果数量、摞小正方体、倒水等实践活动，逐步提高估计数量的意识和能力，学会先数一部分再估计总数的方法。 1. 在活动操作与交流中，不断丰富对 50 实际意义的感知，有效培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，显著发展初步的数感和推理意识。 3.情感态度与价值观目标 1. 积极主动参与各项数学实践活动，对数学学习充满浓厚兴趣，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性。 1. 在小组合作中，学会倾听他人意见，相互协作，增强团队合作意识和人际交往能力。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 大力发展学生估计的意识，使学生能依据已知事物的数量，合理准确地判断未知事物的数量。 1. 引导学生深刻理解物体大小、高度、体积、面积等因素对数量多少的影响。 2.教学难点 1. 帮助学生全面深入感受生活中的 50，不仅局限于物体个数的大小多少，还能拓展到长度、厚度、质量等方面，构建完整的 50 的概念体系。 1. 让学生熟练掌握并灵活运用估计策略，提高估计的准确性。 4、 教学准备 1. 多媒体课件：准备展示西瓜、草莓、苹果等水果图片，小正方体摞高动画，倒水过程视频，以及生活中与 50 相关事物的图片。 2. 实物道具：若干个小正方体、不同大小的水杯、塑料桶、50 个左右的各种水果（西瓜、草莓、苹果等）。 3. 学习任务单：为每个学生准备一份学习任务单，包含观察记录、问题思考、活动总结等内容。 5、 教学过程 1.情境创设，引入新课 1. 教师活动：同学们，今天老师给大家带来了一些我们生活中常见又特别爱吃的水果朋友。（依次拿出一个西瓜、一颗草莓、一个苹果展示给学生）大家仔细瞧瞧，看看它们有什么不一样？ 1. 学生活动：认真观察，积极发言。有的说西瓜很大，草莓很小，苹果不大不小；有的说颜色不一样等。 1. 设计意图：通过实物展示，给予学生直观视觉冲击，吸引注意力，激发学习兴趣，为后续估计水果数量做铺垫。同时，引导学生观察比较，培养观察力和语言表达能力。 2.估一估、比一比 谁大约是 50 1. 教师活动：（课件展示装有西瓜、草莓、苹果的三箱水果）同学们，现在老师这儿有三箱水果，分别装着西瓜、草莓和苹果，大家大胆猜猜看，哪一箱大约有 50 个呢？先自己想一想，然后和小组里的小伙伴说一说你的想法。 1. 学生活动：进行小组讨论，各抒己见。小组代表发言，生 1 说西瓜个头大，一箱没几个，肯定比 50 少；生 2 说草莓小，一层就好多，一箱肯定比 50 多；生 3 说苹果大小适中，觉得苹果那箱可能接近 50。 1. 教师活动：那苹果大约是不是 50 个，咱们怎么才能更准确知道呢？引导学生思考方法，引出可以先数一部分苹果，再估计总数。 1. 设计意图：让学生通过观察水果大小，凭借直观经验估计数量，初步感受物体大小与数量的关系，培养估计意识和团队合作、交流能力。同时，引导学生思考验证估计的方法，为后续学习做准备。 身边的 50 活动一：50 个小正方体能摞多高 1. 教师活动：同学们，接下来我们一起玩个有趣的小正方体摞高游戏。大家想想，50 个小正方体摞在一起会有多高呢？（给每个小组发放一些小正方体）小组合作，先试着摞 10 个小正方体，仔细看看这 10 个小正方体摞起来有多高，做好标记，然后估计 50 个小正方体大约有多高，把估计的高度记录在学习任务单上。完成后，实际摞一摞 50 个小正方体，测量出准确高度，对比一下估计和实际的差异。 1. 学生活动：小组合作，动手操作。先摞 10 个小正方体观察高度，交流估计 50 个小正方体高度，记录在任务单，再摞 50 个测量准确高度对比。小组代表汇报估计和实际高度，分享估计方法。 1. 设计意图：通过亲自动手摞小正方体，让学生从高度角度感受 50 的大小，在操作中体会先数部分再估计整体的方法，培养动手实践、合作交流和估计能力，增强数感。 活动二：多少杯水大约是 50 杯，能把桶装满 1. 教师活动：（拿出一个塑料桶和不同大小的水杯）同学们，看老师这儿有一个塑料桶和几个不同的水杯，我们来做个倒水实验。如果用这个小水杯往桶里倒水，大家猜猜大约倒多少杯能把桶装满？觉得是 50 杯吗？我们先倒 10 杯看看水面到哪儿了，做好标记，再估计大约需要多少杯能装满桶，是不是接近 50 杯。然后换大一点的水杯，再猜猜倒多少杯能装满桶，还是 50 杯吗？同样先倒 10 杯观察，再估计。最后实际舀到 50 杯看看有多少水，要想把桶装满，大约需要多少杯水。把每次的结果记录在任务单上。 1. 学生活动：观察教师演示，积极参与猜测。小组合作进行倒水实验，记录数据，分析水杯大小与杯数的关系。小组代表发言，总结发现水杯越小，装满桶需要的杯数越多；水杯越大，装满桶需要的杯数越少。 1. 设计意图：借助倒水实验，让学生从体积角度感受 50 的大小，体会物体体积与数量的关系，培养观察、分析、推理能力，进一步提高估计水平。 3.知识拓展与应用 1. 教师活动：同学们，我们通过前面的活动知道了 50 个小正方体有多高，多少杯水大约是 50 杯能装满桶。那在生活中，还有很多和 50 有关的事物。比如，大家想想 50 页书有多厚？50 步大约能走多远？我们教室大约能站下 50 个同学吗？先自己思考一下，然后和同桌说一说你的想法。 1. 学生活动：思考问题，和同桌交流想法。有的说 50 页书大概这么厚（用手比划）；有的说 50 步可能从教室这头走到那头；有的说教室能站下 50 个同学，有的说站不下。 1. 教师活动：组织学生进行简单验证，如找一本书，一起数 50 页看看厚度；在教室里选几个同学走 50 步，测量距离；大致估算教室空间能否容纳 50 个同学。 1. 设计意图：引导学生将课堂所学知识拓展到生活实际，从长度、面积等更多角度感受 50 的大小，体会数学与生活的紧密联系，培养应用数学知识解决实际问题的能力。 4.课堂总结 1. 教师活动：同学们，今天这节课我们一起通过很多有趣的活动探究了 “50 有多大”。谁能来说说，通过这节课的学习，你都有哪些收获？ 1. 学生活动：积极举手发言，分享收获。有的说知道了物体越大，50 个物体占的空间越大；有的说学会了先数一部分再估计总数的方法；有的说发现生活中有好多和 50 有关的事物。 1. 教师活动：对学生的回答进行补充和总结，强调估计在生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，用数学的眼光看世界。 1. 设计意图：通过学生总结收获，回顾本节课重点知识和方法，强化记忆，培养总结归纳能力。教师总结强调，进一步深化学生对数学与生活联系的认识，激发学习数学的兴趣。 5.布置作业 1. 回家后，和家长一起找一找家里哪些事物和 50 有关，如 50 粒大米有多少、50 个回形针连起来有多长等，把发现记录下来，明天和同学们分享。 1. 设计意图：将学习延伸到课外，巩固课堂所学，增进亲子关系，培养学生自主探究和观察生活的能力。 6、 板书设计 50 有多大 1. 物体大小→数量多少（西瓜、草莓、苹果图示） 1. 50 个小正方体摞高 1. 水杯大小→杯数多少（倒水实验图示） 7、 教学反思 在《做做比比》这节课教学中，通过多种实践活动，学生积极参与，对 “50 有多大” 有了直观感受，达成部分教学目标。在估计水果数量环节，学生能根据大小初步估计，但在准确验证环节，部分学生对先数一部分再估计总数方法运用不熟练，后续应加强指导练习。在小组合作活动中，大部分小组能有效合作，但个别小组存在分工不明确、个别学生参与度低问题，需优化小组合作组织形式，明确分工。在知识拓展应用时，学生思维较活跃，能联系生活思考，但在实际验证环节，受课堂时间限制，有些活动验证不充分。后续教学要合理安排时间，确保各环节扎实开展，提高教学效果，促进学生数学核心素养发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$