5.4分式的加减 第2课时 教案 2025--2026学年浙教版七年级数学下册

第三章 整式的乘除 5.4.2分式的加减（第2课时）   一、教材分析 《分式的加减（第2课时）》是浙教版初中数学七年级下册第五章第四节的内容.它是在学生已掌握分式基本概念、同分母分式加减运算的基础上展开的，是分式运算知识体系的重要延伸.异分母分式加减运算不仅是对分数加减运算的深化拓展，更是后续学习分式混合运算、解分式方程以及函数等知识的重要基石，在初中数学代数知识中起着承上启下的作用.通过这节课的学习，能进一步提升学生对代数式运算的理解与掌握程度，增强学生的运算能力和逻辑思维能力，为解决更为复杂的数学问题奠定坚实基础.   二、学情分析 学生在学习本课前，已具备分数运算基础，能理解分母相同的数相加减的规则，也掌握了同分母分式的加减运算.然而，个体差异导致部分学生在知识运用的熟练度和理解深度上存在不同.部分基础薄弱的学生在将异分母分式转化为同分母分式的通分过程中，可能会在确定最简公分母、对分子分母进行相应变形时出现困难；而对于理解能力较强的学生，可能更期待在运算技巧和知识拓展方面进行深入探索.同时，学生在面对实际问题中抽象出分式运算模型时，普遍存在一定难度，需要教师在教学中加以引导.  三、教学目标 1.理解异分母分式加减法运算法则，熟练掌握通分方法，能准确将异分母分式化为同分母分式并完成加减运算，提升计算能力． 2.通过类比异分母分数运算，培养知识迁移和逻辑思维能力，掌握分析、解决问题的方法，学会总结归纳运算规律． 3.在学习中培养学生乐于探究，合作学习的习惯，培养学生“用数学”的意识和能力.   四、教学重难点 重点：理解通分的意义，掌握异分母的分式加减运算. 难点：总结异分母分式运算规律及其应用.   五、教学过程 · 复习回顾 师生活动：引导学生回顾同分母分式的加减法则，学生积极思考、回答问题，参与板演。 设计意图：通过复习同分母分式加减法则，激活学生已有知识经验，为学习异分母分式加减法做好铺垫，同时让学生快速进入学习状态，增强学习的连贯性和自信心. · 探究新知 活动一：探究异分母分式的加减法法则 问题1：怎样把化为同分母的分数相加减？ 解：. 异分母分式加减时，要将异分母化为同分母，再按同分母的分式加减法则进行计算. 异分母分式的加减法法则：把分母不相同的几个分式化成分母相同的分式，叫作通分.经过通分异分母分式的加减就转化为同分母分式的加减，然后按同分母分式的加减法则进行计算.通分时，一般取各分母的系数的最小公倍数与各分母所有字母的最高次幂的积为公分母. 例如： ； 活动二：利用异分母分式的加减法法则计算 计算：（1）； （2）； （3）. 解：（1）取为公分母，则 ； （2） 取公分母为，则 ； （3） 取公分母为，则 . 讨论：如何进行异分母分式加减法运算？ 规律： （1）经过通分异分母分式的加减就转化为同分母分式的加减； （2）按同分母分式的加减法则进行计算． 师生活动：教师提出问题引导学生思考异分母分式的通分和计算方法，进而引出异分母分式加减法法则；给出计算题目，让学生尝试计算并小组讨论，巡视指导.学生结合异分母分数运算经验思考、讨论，在练习中尝试运用法则计算，小组内交流解题思路和遇到的问题. 设计意图：从异分母分数加减法引入，利用类比思想帮助学生理解异分母分式加减法法则，符合学生认知规律，降低学习难度；让学生通过练习和讨论，在实践中掌握法则运用，提高自主学习和合作交流能力，培养探究精神. · 应用新知 例1.（1） （2） 解：（1） （2） 例2.计算:，并求时原式的值. 解： ． 当时，原式=． 例3.商店通常用以下方法来确定两种糖混合销售的价格：设A种糖的单价为a元/千克，B种糖的单价为b元/千克，则m千克A种糖和n千克种糖混合销售的单价为元/千克(平均价).现有甲、乙两种混合方法：甲将10千克A种糖和10千克B种糖混合，乙将100元A种糖和100元B种糖混合，则按哪一种混合方法销售的单价较高？为什么？ 分析：分别计算甲、乙两种混合方法的单价，甲：，乙：，作差比较大小即可. 解：按甲种混合方法销售的单价较高. 甲糖单价：(元)， 乙糖单价：(元)， ， 因为. 所以按甲种混合方法销售的单价较高. 师生活动：教师讲解例题，引导学生分析题目、确定解题思路，强调运算中的易错点.学生认真听讲、思考，跟随教师思路理解解题过程，提出疑问并参与讨论. 设计意图：例题讲解旨在让学生将所学法则应用到具体题目中，加深对知识的理解和掌握；通过教师引导分析和强调易错点，帮助学生避免常见错误，提高运算的准确性和规范性. · 课堂练习 1.计算：（1）； （2） . 解：（1）取公分母为，则； （2）取公分母为，则 . 2.计算： ，并求当时原式的值. 解：取公分母为，则 当时，原式. 3.用两种不同的运算顺序计算:. 方法一： 解： 方法二： 解： 4. 某工程队要修路m米，原计划每天修n米，实际每天多修了p米，结果提前完成了任务.问：提前了多少天？ 解：原计划用的天数为， 实际用的天数为， 答：该工程提前了天. 师生活动：教师布置练习，规定时间让学生独立完成，巡视并对有困难的学生进行个别指导，之后公布答案并点评. 设计意图：及时巩固所学知识，让学生在练习中强化运算技能，发现自己的知识漏洞. · 课堂检测 1.计算： （1） ； （2） ； （3） ； （4） . 解：（1）取公分母为，则 . （2）取公分母为，则 . （3）取公分母为，则 （4）取公分母为，则 . 2.计算：，并求当时原式的值. 解：取公分母为，则 当时，原式 . 3.计算：（1）； （2） . 解：（1）取公分母为，则 . （2）取公分母为，通分括号里，则 . 4.一项工作由甲单独做，需a天完成；如果甲、乙两人合做，则可提前2天完成.乙每天可完成这项工作的几分之几？ 解：因为甲单独做需a天完成，那么他每天完成的就是，因为甲、乙两人合做，则可提前2天完成，那么甲、乙两人一起每天做， 所以乙每天完成的量是， 所以乙每天完成这项工作的. 答：乙每天完成这项工作的. 师生活动：学生独立完成题目，自我检查，对答案有疑问时及时提问，根据教师点评反思自己的解题过程. 设计意图：通过检测了解学生对知识的掌握情况，为后续教学调整提供依据，同时培养学生独立思考和解决问题的能力. · 归纳总结 师生活动：教师和学生一起回顾本节课所讲的内容． 1.本节课你学到了什么？ 2.异分母分式加减法则是什么？ 3.异分母分式加减注意事项是什么？ 设计意图：引导学生回顾总结，帮助学生梳理知识体系，加深对重点知识的记忆；培养学生反思总结的学习习惯，提高自主学习能力. 学科网（北京）股份有限公司 $