第一单元检测提升卷 2025-2026学年统编版语文七年级下册

2025-2026学年统编版·新教材七年级下册语文单元检测姓名； 班级： 学号： 线 封 密 第一单元 群星闪耀 杰出人物（单元自测·提升卷） 建议用时：120分钟 满分：120分 题号 一 二 三 四 五 六 总分 得分 注意事项：本卷紧扣统编版七年级下册第一单元核心考点，在基础巩固的基础上侧重能力提升，题型涵盖积累运用、综合性学习、文言文对比阅读、现代文深度赏析、整本书拓展探究及写作，注重考查学生的语文综合运用能力、文本解读能力和思维拓展能力，贴合单元“群星闪耀”的主题内涵。 一、积累运用（共9分） 阅读下面语段，完成题目。 在岁月的长河中，那些为家国奔走、为理想坚守的先行者，如同夜空中的星辰，照亮后人前行的道路。他们以赤子之心奔赴使命，以坚韧之毅对抗磨难，即便遭遇挫折，内心的信念也从未______。他们将个人理想融入民族大义，用毕生心血______了不朽的精神丰碑，为后辈______了前行的方向。 在他们的精神感召下，无数后来者接踵而至，在各自的领域躬身耕耘，默默奉献。闲暇（xiá）之余，回望先辈的足迹，心中满是崇敬。那些镌刻在时光里的坚守，那些沉淀在岁月中的赤诚，成为中华民族宝贵的精神财富，永远______在我们心中，激励着我们勇毅前行。 1.给加点字注音并根据拼音写汉字（4分） 挫折( ) 镌刻( ) 闲xiá míng记 2.依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（2分）（ ) A. 动摇 铸就 指引 镌刻 B. 晃动 打造 指明 雕刻 C. 动摇 打造 指引 雕刻 D. 晃动 铸就 指明 镌刻 3.若将语段中“如同夜空中的星辰，照亮后人前行的道路”改写成对偶句，保持原意不变，下列修改最恰当的一项是（3分）（ ) A. 如夜空之星，照前行之路 B. 似星辰耀夜空，如明灯照前路 C. 夜空中星闪耀，道路上灯照明 D. 星辰耀夜空，明灯指前路 二、综合性学习（共13分） 1. 班级围绕“致敬时代群星，传承榜样精神”开展综合性学习活动，请你参与完成以下任务。 (1) 【标语创作】请为本次活动创作一则宣传标语，要求紧扣主题，句式整齐，不超过20字（3分） (2) 【榜样访谈】班级计划邀请当地一位退休老党员来做榜样事迹分享，现需拟写一份邀请函，请你完善内容（4分） 邀请函 尊敬的××老党员： 您好！ 为传承榜样精神，激发学生的家国情怀，我班特开展“致敬时代群星”主题活动，诚邀您于本周五下午三点，莅临七年级×班教室，为同学们分享您的奋斗事迹与初心故事。____________________，期待您的到来！ 此致 敬礼！ 七年级×班班委 2026年×月×日 (3) 【观点畅谈】活动中，同学们围绕“榜样的力量”展开讨论，请你结合本单元邓稼先、闻一多等人物的事迹，谈谈榜样对青少年成长的意义，80-100字（6分） 2. 生活处处有语文，学校开展“品味语文之美”实践活动，请完成下列任务。 (1) 【对联赏析】下列对联与“英雄纪念馆”搭配最契合的一项是（2分）（ ) A. 福泽百姓方为贵，利归天下始为仁 B. 丹心一片昭日月，浩气千秋贯古今 C. 喜看桃李满天下，乐育英才遍神州 D. 春临大地百花艳，福满人间万户欢 (2) 【广告创作】为学校的“红色经典读书角”写一则宣传语，要求语言生动，有感染力，不超过15字（3分） 三、整本书阅读（共6分） 根据《朝花夕拾》《骆驼祥子》的相关内容，完成下列任务。 1.下列关于名著的说法，有误的一项是（2分）（ ) A. 《朝花夕拾》中《阿长与〈山海经〉》一文，刻画了阿长朴实、善良又迷信、唠叨的形象，表达了作者对她的怀念之情。 B. 《朝花夕拾》中《五猖会》一文，记述了作者儿时盼望观看迎神赛会的急切心情，以及被父亲强迫背书的扫兴与无奈。 C. 《骆驼祥子》中，祥子最初是一个老实、坚韧、勤劳的车夫，经历了三起三落后，最终变成了麻木、潦倒、自暴自弃的行尸走肉。 D. 《骆驼祥子》中，虎妞是一个温柔贤惠、善解人意的女性，她真心爱着祥子，最终因难产而死，是祥子悲剧命运的推手之一。 2.名著中塑造了许多鲜明的人物形象，有的如星光般闪耀，给人力量；有的如泡影般消逝，令人惋惜。请从《朝花夕拾》和《骆驼祥子》中各选一位人物，结合具体事例，谈谈他/她给你带来的启示（4分） 四、文言文阅读（共12分） 阅读下面文言短文，完成问题。 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 邴原泣学 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。及长，尽能传其师学，且著书立说，成为名儒。 【注】①恻然：怜悯的样子；②苟：如果；③徒：白白地。 1. 下列加点词解释有误的一项是（3分）（ ) A. 蒙辞以军中多务 辞：推辞 B. 但当涉猎 但：但是 C. 邴原少孤 孤：幼时丧父 D. 于是遂就书 就：靠近，这里指求学 2. 用现代汉语翻译下列句子（4分） (1) 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ (2) 童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 3. 【甲】【乙】两文均与“学习”相关，孙权劝学和邴原求学的动机有何不同？（2分） 4. 结合两文内容，说说吕蒙和邴原的学习经历给你带来了哪些启示？（3分） 五、现代文阅读（共30分） （一）文学类文本阅读（16分） 阅读下面文章，完成问题。 一束光，照亮一生 ①我的爷爷是一名老教师，在山村小学教了一辈子书，今年八十岁了，眼角的皱纹里藏着岁月的温柔，说起话来声音依旧洪亮。他常说，自己这一辈子，就做了一件事：守着三尺讲台，守着山里的孩子，把他们送出大山。 ②爷爷教书的山村小学，在群山深处，几十年前，条件简陋得难以想象。几间土坯房做教室，泥台子当课桌，窗户没有玻璃，就用塑料布糊着，一到冬天，寒风呼呼地灌进来。爷爷说，那时候，山里的孩子大多家境贫寒，有的连书包都没有，用布包着几本书就来上学；有的每天要走几里山路，踩着露水来，踏着晚霞归。但即便这样，孩子们的眼睛里，总闪着对知识的渴望。 ③爷爷心疼孩子们，也敬重这份渴望。他不仅教孩子们读书写字，还常常自掏腰包，给孩子们买文具、书本，甚至给家境困难的孩子带早饭。他的课，从来不是刻板的讲解，而是把山里的草木、鸟兽都融进课堂。教“春”字，他就带着孩子们到山坡上，看迎春花开，听小鸟唱歌；教“勤”字，他就领着孩子们到田地里，看农民伯伯劳作，告诉他们“一分耕耘，一分收获”。 ④有一年冬天，下了大雪，山路被封，孩子们没法来上学。爷爷便揣着课本，踩着没膝的积雪，挨家挨户去给孩子们补课。山路崎岖，雪深路滑，他摔了好几跤，膝盖肿得老高，却依旧笑着给孩子们讲课。孩子们看着爷爷冻得通红的脸，冻裂的双手，都忍不住哭了。爷爷擦去孩子们的眼泪，说：“知识能暖身，更能暖心，再难，咱们也不能放下书本。” ⑤爷爷教过的学生，有的考上了大学，走出了大山，有的留在了家乡，成为了医生、村干部，还有的像爷爷一样，当了乡村教师。他们常回来看望爷爷，说：“老师，是您给我们点亮了一束光，让我们知道，大山之外还有广阔的世界。”爷爷总是摆摆手，说：“是你们自己心里有光，我只是帮你们把这束光擦亮了。” ⑥如今，山村小学早已旧貌换新颜，崭新的教学楼，明亮的教室，齐全的教学设备。爷爷退休了，却总爱往学校跑，坐在教室门口，看着孩子们读书、玩耍，眼睛里满是笑意。他常说，教育是一场温暖的奔赴，只要孩子们有渴望，就永远有照亮他们的光。 ⑦爷爷的一生，没有惊天动地的壮举，却如一束微光，默默照亮了山里孩子的求学路，也照亮了我的人生。他让我懂得，平凡的岗位上，也能做出不平凡的坚守；小小的一束光，也能汇聚成星河，照亮更多人的路。而我们每个人，都可以成为一束光，用坚守和温暖，照亮自己，也照亮他人。 1. 梳理文章内容，完成下列表格（4分） 时间/场景 爷爷的行为 孩子们的表现/感受 几十年前的山村课堂 融自然入课堂，生动教学 ①______ 大雪封山的冬天 ②______ 心疼、感动 学生学有所成后 ③______ 感恩、敬重 如今的山村小学 常去学校，守望孩子 ④______ 2. 按要求赏析文中的语句（4分） (1) 几间土坯房做教室，泥台子当课桌，窗户没有玻璃，就用塑料布糊着，一到冬天，寒风呼呼地灌进来。（从环境描写的角度分析作用） (2) 他让我懂得，平凡的岗位上，也能做出不平凡的坚守；小小的一束光，也能汇聚成星河，照亮更多人的路。（从修辞的角度赏析） 3. 结合文章内容，说说爷爷是一个怎样的人？请用“从______可以看出，爷爷是一个______的人”的句式作答（3分） 4. 文章标题“一束光，照亮一生”有何妙处？请结合全文简要分析（3分） 5. 本文与《邓稼先》都刻画了“平凡中的伟大”的人物形象，请结合两篇文章，谈谈你对“平凡与伟大”的理解（2分） （二）文学类文本阅读（14分） 阅读下面文章，完成问题。 掌心的温度 ①父亲是一名普通的木匠，手很粗糙，指腹上布满了老茧，掌心还有几道深浅不一的伤疤，那是常年与木头、刨子、凿子打交道留下的印记。但就是这双粗糙的手，却有着最温暖的温度，伴我走过漫漫成长路。 ②小时候，我总爱牵着父亲的手。他的手掌宽大、厚实，牵着我，就像握住了整个世界，心里特别踏实。上学路上，他牵着我的手，避开路上的石子；过马路时，他把我的手攥得紧紧的，生怕我走散；放学回家，他牵着我的手，听我叽叽喳喳地讲学校的趣事。那掌心的温度，从指尖传到心底，暖暖的，甜甜的。 ③我上小学时，特别喜欢画画，却没有像样的画笔和画本。父亲看在眼里，记在心里。他利用下班时间，找来一块光滑的木头，打磨、雕刻，给我做了一个画笔筒；又用厚厚的卡纸，一张张装订，给我做了一本画本。他做的笔筒，刻着简单的花草，虽不精致，却很结实；他做的画本，纸张厚实，书写顺滑。拿着父亲亲手做的文具，我心里满是欢喜，画画也更用心了。父亲看着我的画，摸着我的头，掌心的温度透过发丝，传到我的头顶，那是鼓励的温度。 ④上初中后，我的成绩一度下滑，心里很沮丧，常常一个人躲在房间里哭。父亲没有责备我，只是坐在我身边，用他粗糙的手，轻轻拍着我的背。他的掌心，带着淡淡的木头清香，还有熟悉的温度，让我焦躁的心慢慢平静下来。他说：“孩子，不怕，一次失败不算什么，只要你肯努力，慢慢来，爸爸相信你。”那掌心的温度，像一股暖流，涌进我的心里，那是安慰的温度。 ⑤去年冬天，我放学回家，淋了雨，发了高烧。深夜里，父亲背着我去医院，他的背很宽厚，脚步很稳。我伏在他的背上，双手环着他的脖子，感受着他掌心扶着我腿的温度，那温度，驱散了寒冷，也驱散了我对病痛的恐惧。在医院里，父亲守在我床边，一夜未眠，时不时用手摸摸我的额头，看看烧退了没有。他的掌心，轻轻的，柔柔的，那是牵挂的温度。 ⑥如今，我渐渐长大，不再总牵着父亲的手，但那掌心的温度，却永远留在了我的心里。那温度，是陪伴，是鼓励，是安慰，是牵挂，更是父亲深沉而无言的爱。它像一束光，照亮我的成长路；像一团火，温暖我的岁月，让我在人生的旅途中，永远有勇气前行，永远有力量面对风雨。 ⑦父亲的手，依旧粗糙，依旧布满老茧和伤疤，但那掌心的温度，却从未改变。那温度，藏着父亲对我的爱，也藏着我对父亲的依恋。这份爱，如同岁月里的星光，永远闪耀，永远温暖。 15. 阅读全文，梳理父亲用“掌心的温度”陪伴“我”成长的往事，完成填空（4分） 小时候，上学路上父亲牵“我”的手，给“我”______的温度→小学时，父亲为“我”做文具、摸“我”的头，给“我”______的温度→初中时，父亲拍“我”的背、鼓励“我”，给“我”______的温度→去年冬天，父亲背“我”就医、摸“我”的额头，给“我”______的温度。 1. 赏析文中第①段的画线句（3分） 2. 结合文章内容，说说你对第⑥段中“那掌心的温度，却永远留在了我的心里”这句话的理解（3分） 3. 文章以“掌心的温度”为题，有什么作用？请简要分析（4分） 六、写作（共50分） 阅读下面的文字，按要求作文。 本单元我们认识了以身许国的邓稼先、言行一致的闻一多、勤奋好学的吕蒙，他们如群星闪耀，用坚守、执着、担当，给我们带来成长的力量。生活中，也总有这样的人，或许是亲人、老师、同学，或许是素不相识的陌生人，他们的一个眼神、一句话、一个举动，都可能成为一束光，照亮我们的前路，给我们前行的力量。 请以“那束光照亮我”为题，写一篇不少于500字的文章。 要求：①文体自选（诗歌、戏剧除外）；②注重细节描写，刻画人物形象；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④书写工整，卷面整洁，不得套作、抄袭。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级下册语文单元检测 第一单元·群星闪耀 杰出人物（提升卷）参考答案 一、积累运用（共9分） 1. 挫折(cuò) 镌刻(juān) 闲(xiá)暇 (míng)铭记（每空1分，共4分） 2. 答案：A（解析：“动摇”指信念不坚定，契合语境；“铸就”比“打造”更能体现精神丰碑的厚重感；“指引”与“方向”搭配更自然；“镌刻”比“雕刻”更强调深刻印记，2分） 3. 答案：B（解析：对偶句要求结构对称、词性相对，B项“似星辰耀夜空，如明灯照前路”既保持原意，又符合对偶格式，3分） 二、综合性学习（共13分） 1. (1) 示例：①追慕群星风采，传承榜样力量 ②致敬时代先锋，争做有为少年（解析：紧扣主题，句式整齐，不超20字，3分） (2) 示例：您的奋斗故事将为我们指引方向，让我们汲取前行的力量（解析：语言得体，贴合邀请语境，4分） (3) 示例：邓稼先隐姓埋名铸核魂，闻一多言行一致守初心。榜样为青少年树立了精神标杆，让我们明确人生方向，激励我们在学习中坚守初心、刻苦钻研，在生活中勇担责任、无私奉献，成长为有担当的时代新人。（解析：结合单元人物，80-100字，语句通顺，6分） 2. (1) 答案：B（解析：“丹心昭日月，浩气贯古今”凸显英雄的赤诚与气节，契合英雄纪念馆主题，2分） (2) 示例：读红色经典，燃少年壮志（解析：语言生动，有感染力，贴合主题，不超15字，3分） 三、整本书阅读（共6分） 1. 答案：D（解析：虎妞泼辣、自私、工于心计，并非温柔贤惠、善解人意，2分） 2. 示例：《朝花夕拾》中的藤野先生，他毫无民族偏见，认真为鲁迅修改讲义、纠正解剖图，给予鲁迅真诚的关怀与鼓励，让我明白待人应平等友善、严谨认真。《骆驼祥子》中的祥子，最初勤劳坚韧、渴望通过努力拥有自己的车，却在黑暗社会中逐渐堕落，让我懂得个人的奋斗离不开公平正义的社会环境，也让我更加珍惜当下的美好生活，坚守初心不易，更要勇毅前行。（4分，每部名著人物1分，事例1分，启示1分，共4分） 四、文言文阅读（共12分） 1. 答案：B（解析：“但”在此处意为“只，只是”，而非“但是”，3分） 2. (1) 翻译：志士分别几天，就应该用新的眼光看待他，长兄你认清事物怎么这么晚呢！（2分，关键词“更”“刮目相待”翻译准确） (2) 翻译：你如果有志向，我就白白地教你，不收取学费。（2分，关键词“苟”“徒”“资”翻译准确） 3. 答案：孙权劝学的动机是吕蒙“当涂掌事”，需通过学习提升能力、了解世事；邴原求学的动机是自身渴望学习，羡慕他人能求学的机会。（2分，各1分） 4. 示例：①学习的动力源于自身志向与需求，有明确目标才能坚持下去；②无论出身如何、事务多忙，只要主动学习、刻苦努力，就能学有所成；③遇到良师或他人鼓励时，要珍惜机会，虚心求学。（3分，结合两文经历，答出一点1分） 五、现代文阅读（共30分） （一）文学类文本阅读《一束光，照亮一生》（16分） 1. ①眼中闪着对知识的渴望 ②踩着积雪挨家挨户补课 ③谦逊推辞，归功于学生自身 ④读书、玩耍，享受校园时光（每空1分，共4分） 2. (1) 解析：运用环境描写，刻画了山村小学条件的简陋与寒冷，反衬出爷爷坚守乡村教育的不易，突出了爷爷对孩子们的关爱与责任担当，为后文爷爷挨家挨户补课的情节做铺垫。（2分，环境特点1分，作用1分） (2) 解析：运用比喻的修辞手法，将爷爷的坚守比作“微光”，将无数人的坚守比作“星河”，生动形象地揭示了平凡岗位上的坚守能汇聚成强大力量，照亮他人前行之路的主旨，深化了文章内涵。（2分，修辞1分，赏析1分） 3. 示例：从爷爷自掏腰包给孩子买文具、照顾贫困的孩子可以看出，爷爷是一个善良无私、关爱学生的人。（3分，结合具体事例1分，人物品质2分） 4. 答案：标题运用比喻，既指爷爷如一束光，照亮了山里孩子的求学路，帮助他们走出大山；也指爷爷的坚守与爱如一束光，照亮“我”的人生，让“我”懂得平凡坚守的意义。标题简洁优美，点明主旨，贯穿全文，表达了对爷爷的敬佩与感恩。（3分，表层含义1分，深层含义1分，作用1分） 5. 答案：平凡与伟大并不矛盾。邓稼先在戈壁默默奉献，爷爷在山村坚守讲台，他们都在平凡的岗位上践行初心，用毕生努力做出了不平凡的贡献。可见，伟大源于平凡的坚守，源于对责任的担当和对他人的关爱，平凡的岗位上也能绽放伟大的光芒。（2分，结合两篇文章分析，言之有理即可） （二）文学类文本阅读《掌心的温度》（14分） 1. 踏实 鼓励 安慰 牵挂（每空1分，共4分） 2. 解析：运用细节描写，刻画了父亲的手粗糙、布满老茧和伤疤的特点，交代了父亲的木匠职业，暗示了父亲劳作的辛苦，与后文父亲手的“温暖”形成对比，突出了父亲深沉的爱。（3分，描写手法1分，分析2分） 3. 答案：父亲掌心的温度，不仅是物理上的温暖，更承载着父亲对“我”的陪伴、鼓励、安慰与牵挂，是父亲深沉无言的爱的象征。这份温暖深深烙印在“我”心中，成为“我”成长路上的力量，永远铭记不忘。（3分，表层含义1分，深层含义2分） 4. 答案：①作为文章线索，贯穿全文，串联起父亲陪伴“我”成长的往事；②概括文章核心内容，突出父亲掌心的温度所承载的爱与力量；③标题生动形象，富有感染力，引发读者对“温度”背后情感的联想，吸引读者阅读。（4分，每点1分，答出三点得4分） 六、写作（共50分） 评分标准 1. 一等（45-50分）：紧扣题目，立意深刻，中心突出；叙事条理清晰，细节描写生动传神；人物形象鲜明，情感真挚；语言流畅，无错别字，卷面整洁；不少于500字。 2. 二等（38-44分）：贴合题目，立意明确，中心明确；叙事有条理，有细节描写；情感真实；语言通顺，少量错别字；不少于500字。 3. 三等（30-37分）：基本扣题，立意一般，中心基本明确；叙事较条理，细节描写不足；语言基本通顺，错别字较多；不少于400字。 4. 四等（0-29分）：偏离题目，立意不明，中心不明确；叙事混乱，无细节描写；语言不通顺，错别字多；字数不足400字，或抄袭、套作。 写作提示 可选取生活中如“光”一般的人，通过具体事例，刻画人物的动作、语言、神态等细节，突出人物的核心品质（如坚守、善良、勇敢、执着等），具体写出人物的哪个举动、哪句话成为照亮“我”前路的光，给“我”带来前行的力量，表达对人物的敬佩与感激之情。 学科网（北京）股份有限公司 $