4《邓小平爷爷植树》教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

该教案聚焦《邓小平爷爷植树》中伟人植树过程及精神传承，以PPT春日天坛图画与师生情景对话导入，通过“寻找春天的绿色使者”主线任务，串联识字、朗读与感悟，搭建从初识人物到亲历场景的学习支架。 此设计以情境教学和任务驱动为特色，随文识字时结合“握、挖、选”等动词动作演示，小组合作梳理植树步骤，既提升语言运用精准性，又培养逻辑思维。通过“护绿小卫士”实践作业，传承绿化精神，落实文化自信，助力学生语感与实践能力提升，为教师高效整合多元素养目标提供清晰路径。

《邓小平爷爷植树》教学设计 基本信息 课题 《邓小平爷爷植树》 学科 小学语文 年级 二年级下册 教材与教学内容 版本：统编版义务教育教科书语文二年级下册 【课时教材分析】 本文是一篇纪实性文章，生动地记述了 1987 年 4 月 5 日，83 岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景。课文语言朴实流畅，画面感强，通过“挖坑、选苗、移入、填土、扶正”等一系列动作描写，展现了邓爷爷一丝不苟的认真态度和绿化祖国的坚定决心。文章不仅是对伟人的缅怀，更是对“植树造林，绿化祖国”精神的传承。文中插图与文字相得益彰，有助于学生直观感受植树过程。作为本单元“春天”主题的收尾之作，它将自然之美与人文精神完美融合，是进行劳动教育和榜样教育的绝佳素材。 【课时学情分析】 二年级学生经过一年半的学习，已具备初步的独立识字能力和朗读能力，能借助拼音读通课文。他们天真活泼，对大自然充满好奇，但对“邓小平”这位伟人的具体事迹了解较少，难以深刻体会其高龄植树的艰辛与意义。学生在理解动词的精准运用（如“握、挖、挑、移、挥、扶”）以及透过动作感悟人物精神方面存在难度。此外，学生虽接触过春天，但将“植树”与“美化环境、造福后代”联系起来思考的能力尚待引导。因此，教学中需创设情境，通过角色扮演、动作演示等方式，拉近学生与文本的距离，激发情感共鸣。 【课时设计思想】 本课设计遵循“以生为本，情境育人”的理念，采用“故事线”串联教学法。以“寻找春天的绿色使者”为主线任务，将识字、朗读、感悟融为一体。摒弃传统的视频导入，转而利用 PPT 图画展示和师生情景对话，营造沉浸式的春日植树氛围。通过“初识邓爷爷—亲历植树景—感悟植树情—争做护绿员”四个递进环节，引导学生在读中悟、演中品。特别注重语言文字的运用，抓住关键动词进行细致剖析，让学生在具体的语言实践中体会邓爷爷的认真态度，实现从“知事”到“明理”再到“导行”的升华。 【教学目标】 1. 文化自信： （1）通过了解邓小平爷爷植树的故事，感受老一辈革命家绿化祖国、造福后代的崇高情怀，增强对国家建设成就的自豪感。 （2）认识植树造林对生态环境的重要性，传承中华民族爱树护绿的优良传统，树立生态文明意识。 2. 语言运用： （1）认识“邓、坛、龄”等 14 个生字，会写“邓、植、格”等 8 个字，能正确读写“爷爷、植树、碧空如洗”等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写邓爷爷植树动作的句子，体会动词的准确运用。 3. 思维能力： （1）能结合课文内容和插图，梳理邓爷爷植树的步骤，培养有序观察和逻辑表达能力。 （2）通过对比“不行，不行”的语言描写，推测人物心理，提升推断与想象能力。 4. 审美创造： （1）欣赏课文中描绘的春日美景和柏树挺拔的姿态，感受劳动创造美的意境。 （2）能仿照课文句式，用生动的语言描述自己眼中的春天或植树场景，发挥创意表达。 【教学重难点】 【教学重点】 1. 掌握本课生字新词，规范书写左右结构的汉字。 2. 正确流利朗读课文，能结合插图复述邓爷爷植树的过程，体会“精心、小心、仔细”等词语的含义。 【教学难点】 1. 理解邓爷爷植树时“连声说：‘不行，不行！’”背后的心理活动，感悟其一丝不苟的精神。 2. 领悟“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里”这句话的比喻义及象征意义。 【教学课时】 1 课时 【教学策略】 采用情境教学法、任务驱动法、合作探究法和朗读感悟法。以“寻找春天的绿色使者”为贯穿始终的主线任务，利用 PPT 图画创设春日天坛公园的情境，通过师生对话导入新课。在教学中，引导学生通过圈画动词、动作模拟、角色体验等方式深入文本。利用小组合作完成“植树步骤图”的绘制，促进深度学习。注重评价激励，设置“护绿小卫士”勋章，激发学生的学习热情。 【教学准备】 1. 教师准备：多媒体课件（含天坛公园春景图、邓爷爷植树高清插图、生字卡片、思维导图模板）、实物道具（小铁锹模型、水桶模型、柏树苗图片）。 2. 学生准备：预习课文，搜集关于邓小平爷爷的小故事或图片，准备绘画工具。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 一、情境对话， 开启绿色之旅 一、情境对话，开启绿色之旅 （1）PPT 图画导入，共赏春日美景 教师播放 PPT，展示一组北京天坛公园春暖花开的高清图片：蓝天如洗，白云朵朵，绿树成荫，游人如织。画面定格在一处绿意盎然的角落。 师：“同学们，春天来了，大自然换上了新装。看，这是哪里？天空是怎样的？树木长得怎么样？” 引导学生观察图片，用学过的词语描述画面，如“碧空如洗”“万里无云”“生机勃勃”。 师：“在这美丽的公园里，有一群特殊的人正在忙碌着，他们在做什么呢？让我们把目光投向人群中最引人注目的那位老人。” （2）、师生情景对话，引出课题 PPT 切换至课文插图（邓爷爷植树图），画面中邓爷爷手握铁锹，满头大汗。 师：“同学们，请看这位老爷爷，他多大年纪了？他在干什么？他的表情看起来怎么样？” 预设生：“他看起来很老，在挖土，流了很多汗。” 师：“没错，这位就是我们要认识的邓小平爷爷。那一年他已经 83 岁高龄了，但他依然兴致勃勃地在植树。为什么一位这么老的爷爷还要亲自种树呢？今天，就让我们一起走进课文《邓小平爷爷植树》，去寻找答案吧！” 板书课题，指导书写“邓”字，强调又字旁的写法。 （3）、初读感知，明确任务 师：“现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文讲了一件什么事？邓爷爷给你留下了什么印象？” 发布主线任务：“今天我们都是‘绿色小侦探’，要通过读课文，解开邓爷爷植树的秘密，最后我们要评选出最棒的‘护绿小卫士’。” 1. 学生观看 PPT 展示的春日天坛公园图片，感受春天的美好，积极举手发言，用优美的词语描述看到的景色。 2. 观察课文插图，猜测人物身份和行为，与老师进行互动对话，表达对邓爷爷高龄植树的疑惑和好奇。 3. 带着问题自由朗读课文，圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍，初步了解课文大意，明确本节课的学习任务。 利用 PPT 图画和师生对话导入，避免了视频的被动观看，让学生主动观察和思考，迅速进入春日植树的情境。通过主线任务的发布，激发学生的探究欲望，为后续深入学习奠定情感基础。 二、随文识字， 亲历植树过程 二、随文识字，亲历植树过程 （1）聚焦第二段，感受“兴致勃勃” 指名朗读第二自然段。PPT 出示句子：“这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83 岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。” 师：“哪个词形容天气特别好？”（碧空如洗、万里无云）。 师：“在这么多人里面，为什么邓爷爷‘格外引人注目’？请找出描写他动作的词。” 引导学生圈出“握、挖”。 动作演示：请一名学生上台模仿“手握铁锹”“兴致勃勃地挖着树坑”的动作。采访：“你挖了一会儿感觉怎么样？邓爷爷 83 岁了，额头满是汗珠仍不肯休息，你体会到了什么？” 指导朗读：读出邓爷爷的干劲十足和不怕累的精神。 （2）、精读第三段，品味“一丝不苟” 默读第三自然段。PPT 出示核心段落：“一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：‘不行，不行！’他又走上前把树苗扶正。” 任务驱动：小组合作，找出邓爷爷植树的步骤，并用动词概括。 汇报交流：挑选→移入→填土→看看→扶正。 深度研读： ① 抓关键词：“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”。师：“如果把‘精心’换成‘随便’，‘小心’换成‘快速’，好不好？为什么？”引导学生体会邓爷爷对树苗的爱护和对质量的严格要求。 ② 情境再现：PPT 出示邓爷爷皱眉摇头的插图。师：“当他看到树苗不直时，连声说‘不行，不行！’此时他心里在想什么？” 预设生：“树苗歪了就不漂亮了。”“树长不直就成不了材。”“我要对这片土地负责。” 动作体验：全体起立，模仿邓爷爷“站到几步之外看看”“走上前扶正”的动作，边做边读这段话，读出严肃认真的语气。 （3）、学习第四段，感悟“满意笑容” 齐读第四自然段。PPT 出示句子：“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。” 思维拓展：师：“为什么说小柏树像‘战士’？” 引导学生理解：战士站得笔直，保卫国家；小柏树站得笔直，守护绿色。这是一种拟人和比喻的手法，赋予了小树生命力。 师：“邓爷爷为什么笑了？这笑容里藏着什么？”（欣慰、自豪、对未来的希望）。 结合资料：简要介绍邓爷爷“植树造林，绿化祖国”的号召，说明这棵树的意义非凡。 1. 学生朗读第二自然段，圈画描写天气和邓爷爷动作的词语。积极参与动作模仿，体会“兴致勃勃”和“不肯休息”的含义，感受邓爷爷的高尚品质。 2. 小组合作学习第三自然段，梳理植树步骤。通过换词比较、情境想象、动作体验等方式，深入理解“精心、小心、仔细”等词语，感悟邓爷爷一丝不苟的态度。大胆推测人物心理，进行有感情朗读。 3. 齐读第四段，思考比喻句的含义，理解“战士”的象征意义。观察邓爷爷的笑容，结合背景资料，体会其内心的满足感和对绿化事业的期望。 通过层层递进的教学活动，将识字、解词、悟情有机结合。动作演示和情境再现让抽象的文字变得鲜活，帮助学生直观理解动词的精准运用。小组合作培养了协作能力，深度研读突破了教学难点，让学生在亲历过程中内化语言，升华情感。 三、拓展延伸， 争做护绿卫士 三、拓展延伸，争做护绿卫士 （1）回顾全文，复述故事 PPT 展示无文字的连环画（挖坑、选苗、填土、扶正、成景）。 师：“谁能看着这些图，用上我们刚才学到的动词，来讲讲邓爷爷植树的故事？” 引导学生按顺序复述，鼓励加入自己的想象和人物的神态描写。 评价标准：步骤清晰、动词准确、情感饱满。 （2）、联系生活，寻找春天 师：“邓爷爷种的树已经长大了，成了天坛公园美丽的风景。我们的身边也有许多绿色的风景。请大家看语文园地一的提示：‘我们也去找春天吧！去看一看，听一听，闻一闻……'" 出示句式练习：“我在______看到了______，感受到了______。” 鼓励学生结合生活实际，说说自己在春天里的发现，如发芽的小草、盛开的桃花、忙碌的蜜蜂等。 师：“春天不仅在眼里，更在我们的行动里。我们可以为春天做些什么？” 引导学生说出：爱护花草、不乱折枝、参加植树等。 （3）、书写指导，落实笔头 PPT 出示田字格生字：“植、格、引、注、满”。 重点指导“植”和“满”。 “植”：左窄右宽，右边“直”里面的三横要均匀，最后一竖要直。 “满”：左右结构，三点水呈弧形分布，右边草字头要扁，下面“两”字要注意内部笔画。 教师范写，学生书空，然后在练习本上练写两个，同桌互评。 布置实践作业：周末和父母一起种一盆绿植或给小区的小树浇浇水，并拍下照片或画下来。 1. 学生借助连环画提示，尝试用自己的语言复述邓爷爷植树的过程，其他同学充当“小评委”，从准确性和生动性上进行评价。 2. 联系生活实际，运用句式说话，分享自己在春天里的发现和感受。讨论如何用实际行动保护绿色，表达争做“护绿小卫士”的决心。 3. 认真观察生字在田字格中的位置，跟随老师书空，掌握书写要领。在练习本上规范书写，同桌互相检查纠正。记录课后实践作业，准备下节课分享。 复述环节锻炼了学生的口语表达能力和逻辑思维。联系生活将课文内容延伸至课外，实现了知行合一。书写指导扎实有效，落实了语文要素。实践作业的设计将课堂学习转化为实际行动，真正体现了立德树人的教育目标。 【作业设计】 一、基础巩固营 1. 给加点字选择正确的读音，打“√”。邓小平（dèn dèng） 天坛（tán yún） 高龄（líng lín） 兴致勃勃（bó bé） 挖土（wā wō） 扶正（fú hú） 2. 看拼音，写词语。 yé ye ( ) zhí shù ( ) gé wài ( ) xīn mǎn ( ) xiū xi ( ) bì kōng rú xǐ ( ) 二、能力提升站 1. 课文中有很多描写邓爷爷动作的词，请把它们找出来填在括号里，再试着演一演。 （ ）铁锹 （ ）树坑 （ ）树苗 （ ）树坑 （ ）土 （ ）树苗 2. 读一读，想一想，填一填。 “一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。” 这句话把______比作______，写出了小柏树______的特点，也表现了邓爷爷______的心情。 三、实践挑战台 1. “我是小小解说员”：回家后，把邓爷爷植树的故事讲给爸爸妈妈听，要用上“精心、小心、仔细、连声说”这些词。 2. “我是护绿小卫士”：周末在父母的陪同下，认养一棵小树或种一盆花，为它浇水、施肥，并记录下它的生长变化（可以用画画或拍照的方式），下节课分享。 【板书设计】 【教学反思】 本次教学设计力求突破传统模式，以“寻找春天的绿色使者”为主线，将枯燥的识字写字与生动的情境体验紧密结合。在导入环节，我放弃了现成的视频资源，转而采用 PPT 高清图画与师生情景对话相结合的方式，发现这种方式更能调动学生的主动性，孩子们观察得更仔细，表达的欲望也更强烈，课堂气氛从一开始就非常活跃。在研读文本时，我紧紧抓住“动作”这一牛鼻子，通过“演一演”“比一比”“想一想”等活动，让学生身体力行地感受邓爷爷“精心、小心、仔细”的态度。特别是当孩子们模仿邓爷爷连声说“不行，不行”并上前扶正树苗时，那种严肃认真的神情让我动容，说明他们真正走进了人物的内心。然而，教学也是一门遗憾的艺术。在“联系生活”环节，部分农村孩子的生活经验相对匮乏，对于“城市公园植树”的场景感知不够深入，导致说话练习时词汇量略显单薄。今后在教学中，我应更注重前置性学习，提前布置观察任务，丰富学生的感性经验。此外，对于“像战士一样”这个比喻句的深层含义，虽然做了引导，但仍有部分学生理解停留在表面，未来可引入更多对比阅读材料，帮助学生在比较中深化理解。总的来说，这是一堂有温度、有深度的语文课，孩子们在语言文字的浸润中，不仅学会了知识，更在心中种下了一颗绿色的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $