语文园地一 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

语文园地一（第2课时） 教学目标 1．自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 2．懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 3．与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 教学重点 1．自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 2．懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 教学难点 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 教学过程 新课导入 一、复习导入 出示生字卡片，学生“开火车”读，检查上一节课学习的生字：亭、咨、询、剧、塔、餐、厅、厕。 【设计意图】本环节依据新课标“语言运用”核心素养，通过“开火车”认读生字的趣味形式，快速巩固上节课所学字词，检验学生识字效果。既唤醒学生已有知识储备，为新课学习搭建衔接桥梁，又激发学习兴趣，培养主动认读、积累汉字的习惯。 新知探究 二、学习“我爱阅读” 1．过渡：春风吹生了小草，春雨又是怎样唤醒笋芽儿的呢？我们来听听《笋芽儿》的故事吧。 2．请学生仔细听老师读《笋芽儿》。出示听读要求：圈出不认识的字词，并标上每个自然段的序号。 3．以小组为单位互相帮助，教师重点指导读好生字新词。 4．学生自己再次朗读全文，边读边想：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 借助课文课文的关键语句和插图，明确：沉睡的笋芽儿——钻出地面——长成竹子 5．都有谁帮助笋芽儿的生长？ 预设：春雨姑娘低声唤醒笋芽儿醒来。 雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿长大。 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 太阳公公照射着她，温暖着她。 6． 长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样的？ 明确：自豪。 7．教师追问：从笋芽儿的成长过程中，你感受到了什么？ 预设：幼小的笋芽儿在大家的关心下不断努力生长，我感受到了笋芽儿努力生长的精神，我也要向她学习。 【设计意图】以朗读、圈画、小组互助落实语言实践，借助关键语句与插图梳理生长过程，紧扣文本体会角色关爱与笋芽儿成长精神，培养学生阅读理解与情感体悟能力，渗透积极向上的人生态度，落实语文核心素养。 三、学习口语交际 1.情境导入，引发思考。 （1）请两位学生表演： 课间，A同学正要走出教室，B同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。 A同学说：“你难道不能慢一点吗？” B同学说：“我不是故意的！” （2）思考、交流：你们认为这种说话方式合适吗？如果是你，会怎么说？ 预设：不合适，如果是我，我会用上文明用语，语气也会温和一些。 （3）再次表演： 课间，A同学正要走出教室，B同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。 A同学说：“你慢一点好吗？” B同学说：“我不是故意的。” 引出交际话题：你喜欢哪一种语气的交流？(后一种)为什么同样的话，使用了不同的语气，就能让听的人感觉不一样呢？今天就让我们一起走进口语交际，看看如何用恰当的语气说话。 【设计意图】本环节紧扣新课标口语交际要求，以校园生活真实情境为载体，通过对比式表演创设交际场景，引发学生对说话语气的思考。让学生在体验中感知不同语气的交际效果，自然引出教学主题，激发表达兴趣，为后续学习恰当的交际表达奠定基础。 2.对比朗读，体会不同语气。 （1）比较第一组。 ①出示句子，请学生自己读一读，比较：这两句话有什么不同？ 我不是故意的！ 我不是故意的。 预设：第一句用感叹号，声调高，音量大，语气生硬；第二句用句号，语气弱，音量较小，比较委婉。 ②指名分别读句子，交流：你觉得哪一句让人听了心里舒服？ ③师生小结：我们跟别人道歉时，要注意说话的语气。委婉、诚恳的语气能让听的人感 到舒服，更容易接受你的道歉。 （2）比较第二组。 ①出示句子，同桌共读找不同。 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 预设：两个句子都用了“请”“您”，很有礼貌。但第一句比较直直接，带有命令的语气；第二句使用了“好吗”这个征求意见的词语，语气委婉，让人听了心里更舒服。 齐读第二句，注意把委婉的语气读出来。 师生小结：我们向别人发出请求时，用上“好吗”“可以吗”等征求意见的词语，能让别人听起来舒服，也更加愿意答应你的请求。 3.小结：在学习和生活中，很多时候我们都需要跟别人交流、沟通，所以在说话时，一定要注意自己的语气。 【设计意图】本环节依新课标口语交际要求，以两组对比句为依托，通过自主读、同桌读、指名读的方式，让学生感知标点、句式对语气的影响，体会委婉诚恳表达的作用，在朗读与交流中提炼表达技巧，为后续交际实践筑牢基础。 4.模拟交际，明确表达要点。 （1）导语：最近，我们的好朋友丽丽遇到一个难题，妈妈让丽丽学习弹钢琴，可是她想学画画。那么丽丽应该怎样跟妈妈说呢？我们一起来帮帮她吧。 （2）出示情境提示：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… 示例： 妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画，好吗？ 妈妈，您能不能不让我学弹琴？我好想学画画。您让我学 画画，可以吗？ （3）班级交流，评一评：事情说清楚了吗？“丽丽”说话的语气让人感到舒服吗？ 5.明确表达要点。 全班讨论：“能让听的人感到舒服”的语气是怎样的？交流后小结： （1）说话的语气不要太生硬。 （2）尽量使用温和的语气。 【设计意图】本环节紧扣新课标口语交际实践要求，以丽丽的生活情境为依托，引导学生尝试表达、互评交流，在实践中运用所学语气技巧。通过讨论提炼表达要点，让学生明确温和、不生硬的表达原则，实现知识向交际能力的转化。 6.情境演练，规范表达 引导学生选择课文提供的其他两个情境，先以四人小组为单位进行实践，再全班交流，紧扣“让听的人感到舒服”这个要求进行评价。 （1）出示情景提示： ①上学迟到，老师批评了我，下课后我对老师说…… ②看到同学洗完手后忘了关水龙头，我会跟他说…… （2）小组演练，迁移方法。 ①课件出示小组演练步骤：确定出演的情境；选好角色， 想好说话的内容；合作练习。 ②组内练习，教师巡视指导，鼓励学生根据说话的内容，配上恰当的肢体动作。 （3）班级展示 ①示例： 对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟了，以后下雨天我会提早出门的。 对不起，老师，今天我起床迟了，所以迟到了。以后我会早点起床的。 第一个情境要点：需要先向老师道歉，用上“对不起”等表示认错的词语，再说明迟到的原因，并表示自己会注意，以后不再迟到。重点注意语气委婉、诚恳。 ②示例： 同学，你好！你洗手后忘记关水龙头了，以后要记得及时关哦。 第二个情境要点：劝告同学时，一要说清楚哪里做得不对，二要说清楚应该怎 么做。重点注意语气委婉，避免使用命令的语气。 【设计意图】本环节依据新课标口语交际的实践要求，设计校园生活实景练习，通过小组合作演练、班级展示互评，引导学生迁移语气表达技巧。结合情境明确表达要点，让学生在实践中巩固委婉、诚恳的交流方式，提升口语交际运用能力。 课堂小结 本节课我们读了《笋芽儿》，了解了笋芽儿的成长过程，体会到成长的力量。还通过情境表演、对比朗读，学会了与人交流时用委婉、温和的恰当语气，让沟通更顺畅，希望大家在生活中好好运用。 课后任务 1．和朋友模拟2个课堂中的交际情境，用委婉、温和的语气完成对话。 2．找1个生活中的交际小场景（道歉、劝告、请求均可），用本节课的方法礼貌表达。 学科网（北京）股份有限公司 $